素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理初探

丁竹明

（山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)，山東 日照 276809）

【摘 要】小學(xué)教育是我國(guó)最基礎(chǔ)的教育，也是對(duì)兒童的啟蒙教育。新時(shí)期的素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革而提出的一種模式，它對(duì)兒童的未來(lái)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)教育教學(xué)管理是我國(guó)小學(xué)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文主要描述小學(xué)教育教學(xué)管理在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展小學(xué)階段的素質(zhì)教育進(jìn)行探索，提出小學(xué)教育的“三大創(chuàng)新”發(fā)展模式，希望能夠?yàn)樾W(xué)教育的未來(lái)發(fā)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)教育教學(xué)管理；發(fā)展模式

引言：

新時(shí)代的科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，小學(xué)教育是其重要組成部分。我國(guó)人才的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都應(yīng)該從兒童抓起。曾經(jīng)，我們的教育過(guò)分注重應(yīng)試教育，從而影響了學(xué)生的多元化發(fā)展。如今，開(kāi)展小學(xué)教學(xué)改革是素質(zhì)教育改革的必然要求。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理初探就是研究新時(shí)代我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策，不斷提高教育教學(xué)水平。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是我國(guó)一直提倡并努力踐行的教育，李嵐清同志對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵做了這樣的概括：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨?！贬槍?duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，各個(gè)小學(xué)正在有條不紊的推進(jìn)創(chuàng)新小學(xué)教育管理，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。此外，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。目前來(lái)看，這些舉措都收到了顯著地成效，但素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理仍然存在一定的問(wèn)題亟待解決。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育觀念的影響依然存在

由于應(yīng)試教育“重成績(jī)，輕能力”在我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間里擁有巨大的影響力，現(xiàn)在這種觀念依然根深蒂固，評(píng)價(jià)方案也難逃分?jǐn)?shù)至上的桎梏。通常，以期中、期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，計(jì)算各校或各個(gè)班級(jí)的人平均分、優(yōu)秀率、合格率等各項(xiàng)指標(biāo)，再與其它學(xué)?；虬嗉?jí)做比較，根據(jù)其在群體中的位置，評(píng)價(jià)學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量。也就是說(shuō)，學(xué)生考試成績(jī)就是一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，就是教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，這導(dǎo)致小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能，片面追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，對(duì)兒童的智力和心靈是一種抹殺，忽視了兒童德育等的能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)兒童實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了兒童的全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理已經(jīng)有所改觀，但應(yīng)試教育的影響依然存在。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)尚需加強(qiáng)

眾所周知，素質(zhì)教育的實(shí)施，要靠教師；健康、和諧的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，要靠教師；小學(xué)生思維的開(kāi)啟，更離不開(kāi)教師。教師的隊(duì)伍在小學(xué)教育教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用。但是現(xiàn)實(shí)生活中，教師隊(duì)伍的建設(shè)與素質(zhì)教育的要求還存在一定的差距，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還有待進(jìn)一步提高，教師教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段等仍需要?jiǎng)?chuàng)新。

（三）小學(xué)教育管理工作仍需強(qiáng)化

小學(xué)的管理工作是合理的組織好、協(xié)調(diào)好學(xué)校各項(xiàng)教育事宜，為高質(zhì)量和高效率的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)提供保障。創(chuàng)新的教育理念是學(xué)校成長(zhǎng)的核心，也是學(xué)校不斷自我升值的靈魂，小學(xué)的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學(xué)生為本的教育基石，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)生活中素質(zhì)教育的背景下的相關(guān)要求尚未落實(shí)到位，小學(xué)教育管理者創(chuàng)新意識(shí)還需要提高。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

為了對(duì)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行更好地探究，我們提出“三大創(chuàng)新”，分別是創(chuàng)新教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新管理工作，希望能夠?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)管理的未來(lái)發(fā)展提供一定的借鑒。

（一）創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進(jìn)的理論和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定個(gè)性化的教學(xué)方案。創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)要求教師在從事教學(xué)工作的過(guò)程中，要注重備課內(nèi)容，注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。另外，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，制定考核計(jì)劃，提高教師隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。因?yàn)橐ㄔO(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，這是素質(zhì)教育背景下保證小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作順利實(shí)施和開(kāi)展的重要保障，也是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵。德高為師，身正為范。創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)在新時(shí)期素質(zhì)教育中起著重要的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)校是育人搖籃，而教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)絕不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師在教學(xué)中，要摸清小學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)，以學(xué)生為本，符合國(guó)家對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，科學(xué)合理地制定和實(shí)施以學(xué)定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學(xué)定教的原則，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系、教育方法設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的控制和教學(xué)效果的測(cè)評(píng)、反饋和調(diào)節(jié)，精心備課，在課堂教學(xué)中按照科學(xué)的方法、手段和步驟進(jìn)行教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。創(chuàng)新教學(xué)方法就是要轉(zhuǎn)變觀念，從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)等，這些都有利于教學(xué)水平的提高。

（三）創(chuàng)新管理工作

創(chuàng)新管理工作在新時(shí)期的素質(zhì)教育中尤為重要，這需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定位好學(xué)校的管理理念，理論和實(shí)踐相結(jié)合，走出一條符合學(xué)校自身?xiàng)l件的教育管理模式。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，教育的管理者要以服務(wù)每個(gè)孩子為教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，勇于展現(xiàn)自己，促進(jìn)小學(xué)教育管理的不斷深化。小學(xué)生是性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學(xué)生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習(xí)慣。學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，而校園的環(huán)境從無(wú)形中也會(huì)潛移默化學(xué)生的思想。學(xué)校的管理者要注重“以人為本”的同時(shí)，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)校管理者的思想觀念，創(chuàng)新管理工作。

四、結(jié)論

教育部副部長(zhǎng)劉利民在中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)首屆小學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)上指出，“小學(xué)教育要著眼于世界發(fā)展全局、國(guó)家發(fā)展大局、教育發(fā)展大勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題?！边@為未來(lái)的小學(xué)教育發(fā)展指出了方向。新時(shí)期的素質(zhì)教育，把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿了成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機(jī)。研究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理就是要求我們認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況、存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，仔細(xì)探索，希望能為解決小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題提供一點(diǎn)幫助和借鑒。我們希望營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍——讓學(xué)校健康發(fā)展、教師素質(zhì)提高、學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理是我們關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，不斷提高我國(guó)的教學(xué)水平。

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