在新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

【摘 要】在新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。針對(duì)不同課型，加大學(xué)生間的語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

【關(guān)鍵詞】新課程理標(biāo)準(zhǔn)；新課程理念；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

英語(yǔ)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)形式。它是一種教師指導(dǎo)下的和“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了充分表現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會(huì)；有了評(píng)價(jià)他人，借鑒他人的機(jī)會(huì)；在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞，由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范，不會(huì)讀的通過(guò)向其他小組或者是教師請(qǐng)教來(lái)解決，自學(xué)后可以讓小組集體朗讀單詞，同時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤的發(fā)音。拼讀記憶之后可以以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力和寫(xiě)作技能的一種很好的方式。聽(tīng)寫(xiě)往往由組內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)寫(xiě)之后組員之間交換批閱，最后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫(xiě)在黑板上，強(qiáng)化記憶，引以為戒。在記憶單詞時(shí)，可以進(jìn)行很多有創(chuàng)意的方式，如進(jìn)行一人提問(wèn)三人搶答的單詞比賽，量化得分。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

2.合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力上，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自信心，通過(guò)小組成員的互幫互助，順利完成任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)到助人為樂(lè)的心理效應(yīng)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神；口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書(shū)面學(xué)習(xí)，更依賴(lài)集體行為，在教學(xué)Hello和What is your name？時(shí)，要求學(xué)生之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展口語(yǔ)交流與互動(dòng)。

3.小組合作在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。在閱讀活動(dòng)中，每一個(gè)成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，他們也會(huì)從小組學(xué)習(xí)中受益。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對(duì)每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。這個(gè)測(cè)試用來(lái)檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。小組學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

4.小組合作在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

新課標(biāo)對(duì)初中和高中的寫(xiě)作目標(biāo)分別做了詳細(xì)的描述。如英語(yǔ)五級(jí)的“目標(biāo)總體描述”對(duì)“寫(xiě)”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。在寫(xiě)作教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生通過(guò)課堂英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了寫(xiě)作的積極性，從原來(lái)害怕寫(xiě)作到現(xiàn)在樂(lè)于寫(xiě)作。通過(guò)互相討論、互相改錯(cuò)、互相展示的自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們逐步掌握了寫(xiě)作技能，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有了質(zhì)的提高，整體英語(yǔ)成績(jī)也有較大的進(jìn)步，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單—、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

李紅亞（1974.10.12～）女，漢族，河北保定人，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，河北師范大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，任職于河北省保定市清苑區(qū)冉莊中學(xué)，任職以來(lái)曾多次獲得清苑區(qū)政府嘉獎(jiǎng)、學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，曾榮獲區(qū)級(jí)“青年崗位能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)論文多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。