淺談在農村小學英語教學中滲透心理健康教育

陳順霞

在學校心理健康教育中可以運用多種途徑和方法，從學生心理實際出發(fā)，有計劃、有目的地對學生心理素質的各個方面進行積極的教育和輔導，進而促進學生有良好的心理素質，調節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，促進學生整體素質的提高，使個性和諧發(fā)展，也就是我們平時說的動機教育、興趣教育、能力教育、意志教育、性格教育等等，這就是心理教育的有機組成部分。學校開展心理素質教育為學生全面發(fā)展開辟了一條高速公路。通過培養(yǎng)一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，使個體能做出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學生的生活、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育，是推進素質教育的需要。把心理健康教育滲透到小學英語教育教學中，建設良好課堂心理環(huán)境對課堂教學效果能產(chǎn)生明顯的促進作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學與心育培養(yǎng)的最佳結合點，以能實現(xiàn)既提高教學效率，又培養(yǎng)學生的心理素質的雙重教育目標。

隨著新課程改革的不斷深入，對小學生學習英語知識的要求也在不斷提高。我校位于靖遠縣北灣鎮(zhèn)高崖村，學校全部是農村孩子，留守兒童比較多，家長不重視，特別是認為小學只要學習好語文、數(shù)學就可以了，學習英語是以后的事，英語學習氛圍嚴重缺失，由于學生對剛接觸的學科有好奇心理，對新鮮事物有著極大的興趣，在剛開設英語課時的教學進行得非常順利。隨著時間的遷移，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，孩子學習英語只能靠在校的兩三節(jié)課效果可想而知；還有，孩子缺失學習英語的自信心，與城市學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，缺乏學習英語的積極性和主動性，學習英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是到了高年級以后，沒有明確的學習目的和濃厚的學習興趣，學習方法不得當，因此出現(xiàn)了學困生。

下面就如何能讓這些農村的孩子克服心理障礙，從而提高英語學習成績、談談自己的看法：

一、樹立學生的自信心，相信“我能行”

在學習一個新事物的時候，首先要克服的就是自己的心理問題。有的小學生在還沒有開始學習之前就開始擔心：我可以做得好嗎？我能學得會嗎？我能行嗎？如果產(chǎn)生這樣的想法，那么當他著手去實施的時候，總是會唯唯諾諾。在這個時候，教師的作用就很重要了，我們應當告訴我們的學生“別害怕，你能行！”當學生都開始樹立起自信心，相信“我能行！”的時候，那么他們已經(jīng)開始了一半了，正如美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”?，F(xiàn)在我是五年級的英語教師，記得當初剛剛接手這個班級的時候，他們還是三年級。那時的他們剛剛接觸英語課，對英語這門語言充滿了好奇，他們捧著手中的書，有一對小同學正在小聲地在議論著這門新的課程，其中的一個指著書中的“hello”，問道：“這個你會讀嗎？”，接著另一個小同學就輕輕地告訴他：“好像是‘哈嘍！”，當看到這個情景的時候，我仿佛聽到了他們內心對知識的渴望，但是有仿佛感覺到了他們的膽怯，明明說的對，可是為什么那么沒有自信呢？于是我走過去，對那位小同學說：“老師剛剛聽到你讀了這個單詞，是有人教過你嗎？”那位小同學回答說：“我哥哥跟我說過！”于是我又問道：“那么，你能再大聲地讀一次給老師聽嗎？”剛開始他還是有點害羞，可是在我和其他同學的期待下，他站起來，大聲地讀出了那個單詞。雖然這只是一個小小的單詞，但是我想這位小同學對這一個單詞一定會記憶深刻，而且這件事之后，這位同學也確實有了很明顯的改變，他在每天上課前就預習了要學的內容，而且上課時回答問題總是很積極。所以，用適當?shù)姆椒◣椭鷮W生樹立學習的自信心是學習的首要環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣提高教學質量和效率

只有學習的自信心是不夠的，興趣才是最好的老師。人們總是愿意花更多的時間去做那些他們感興趣的事情。對于英語學習也是如此，在課堂上我們可以看到神采奕奕的學生，同樣，我們也能看到那些無精打采的學生。對英語學習感興趣的學生，他們覺得英語課為什么總是度過的那么快呢，他們仿佛有學不完的知識；而與之相反的是那些對英語毫不感興趣的學生，他們會覺得在英語課堂上的每一分、每一秒都是一種煎熬。其實，學生之所以對某一門課程感興趣、對某些課程不感興趣，究其原因，有學生自身對于一些學科的偏好，但還有一個原因就是教師。雖然，上課時不能去追求每一個學生都對這門課感興趣，但是要保證大多數(shù)的學生還是被教師所上的內容所吸引，但是怎么做才能使自己的課變得生動、豐富，讓學生感興趣呢？就英語課堂而言，我在平時的教學中，會充分利用各種教學資源，比如說實物、圖片、錄音機、簡筆畫、唱歌、做游戲等學生喜歡的教學形式，創(chuàng)設符合兒童積極主動學習的課堂氛圍。通過這些教學手段，可以使學生的學習變得更加有效，使學習的主體性得到增強，更重要的是能夠調動了學生學習的興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情，讓他們能夠自主的學習。同時，我也會利用了一些輔助的教學手段來緩解他們的學習壓力，結合小學生的心理特點，我會帶著孩子們在課前唱一唱英語歌曲，從而營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。因此，在小學英語課堂教學中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率，更能使學生的心理得到健康地發(fā)展。

三、重視情感投資，在教學中滲透心理健康教育

沒有愛就沒有教育，正如教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑?！苯虒W的過程也是師生的交往過程，在這一過程中，師生間的關系直接制約著學生對一門課程學習的積極性，影響著學生的認知活動。教師的一言一行都時時影響著學生，有的同學不喜歡某一位老師，于是也就不喜歡他所上的某一門課了。我認為作為一名教師，對待每一位學生時都要公平，要將學生視同自己的孩子，全身心地付出自己的知識與智慧，熱愛尊重每一位學生，對他們有信心和耐心，并賦以積極的引導，當學生與教師之間架起了溝通的彩虹橋的時候，那么學生便會更加地尊重老師，同時，他們也會端正自己的學習態(tài)度，克服諸多心理壓力，積極配合教師的教學工作，努力參與到英語學習的活動中來。因此，教師不要吝嗇自己的感情，用真情實感去對待自己的每一位學生，無論他是學優(yōu)生還是學困生，要把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。綜上所述，在英語教學中，心理健康教育的作用不可小視，在教學中難免會遇到學困生，幫助他們一齊進步是一項長期艱巨的任務，更需要老師付出更多的汗水，只有一個懂得心理健康教育的老師，才能真正懂得學生們需要的是什么，才會真正幫助他們。同時，實施心理健康教育也是新時期對培養(yǎng)高素質人才的基本要求，因此，在以后的教學中，我會更加關注學生的心理健康教育，主動學習心理健康的有關知識、課程，一如既往地在小學英語教學中滲透心理健康教育，從而讓每一位學生都能喜愛英語，充滿自信！

綜上所述，我認為做為一名英語教師，應在課堂教學中用心創(chuàng)造一個輕松、幽默、和諧、生動的英語學習氣氛，使學生和教師之間產(chǎn)生積極情感互動，用高尚的人格感染學生，使學生愿聽“吾言”、信“吾言”，培養(yǎng)他們良好的“學習心理狀態(tài)”，努力在英語課堂教學中滲透心理健康教育，促進學生形成健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。