適時(shí)運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)思品課堂

鄭杰

摘 要 在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，有利于突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，并且還可以提高學(xué)生的思品思維能力，使課堂煥發(fā)出一種新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞 多媒體 降低難度 提升效果 恰當(dāng)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)思品課是向小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義品德教育的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操是小學(xué)思品課的主要任務(wù)，但往往在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中極易陷入空洞的說教，教學(xué)方法等易于成人化、抽象化，使思品課舉步維艱，從而影響思品課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求思品課逐步走向生活化，社會(huì)生活為思想品德教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢？多媒體教育技術(shù)為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)、直觀、及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞著大量的社會(huì)生活信息，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學(xué)的思路，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和生活實(shí)踐，從而提高了思想品德課的教學(xué)實(shí)效。下面我根據(jù)平時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1利用多媒體可降低教學(xué)難度

現(xiàn)在的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》貫穿了小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的整個(gè)階段。說穿了道白了，它離不開 “德育” 兩個(gè)字。通過組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的生活技能、學(xué)會(huì)與他人和諧相處、了解并努力養(yǎng)成各種好的習(xí)慣和品質(zhì)。這些形而上的東西如果照本宣科，則會(huì)大大削弱這門課程的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單的說教也會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味?，F(xiàn)有教材呈現(xiàn)形式活潑，強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。盡管如此，教材畢竟還是有它的局限性，無法產(chǎn)生聲音和畫面，引發(fā)學(xué)生的情感波動(dòng)。所以在教學(xué)中，利用多媒體的形象直觀，可以降低此教學(xué)難度，如何實(shí)施呢？

（1）再現(xiàn)真實(shí)情景。任何一本教材，它總是通過文字和為數(shù)不多的畫面來展現(xiàn)情境的。對(duì)于小學(xué)生來說，把文字這種抽象表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)換成自己腦海中的感性畫面，無疑是有很大難度的。即便是課文中的幾幅有限的插圖，也很難再學(xué)生腦海中形成立體直觀的印象。比如，在教學(xué)《我愛祖國(guó)山和水》一課時(shí)，課始師問：同學(xué)們，你們愛祖國(guó)的山和水嗎？不出所料：“愛！”“為什么愛？愛她哪里？”學(xué)生啞口無言。似乎在同學(xué)們的心目中這只是一道“問答題”，而非“體驗(yàn)題”。但是，我們這們學(xué)科，要想收到比較好的教學(xué)效果，最有效的手段就是體驗(yàn)?！盀槭裁磹郏俊敝挥忻赖臇|西才讓人愛。讓學(xué)生體驗(yàn)到祖國(guó)的美，就是我的首要任務(wù)。只有做到了這一點(diǎn)，這堂課才算是成功的。我課前收集了各種圖片、視頻片段，精心制作課件，給同學(xué)們來了一次深入直觀的體驗(yàn)。首先，我尋了一張中華人民共和國(guó)的電子地圖，把它做成ppt課件，利用ppt里的觸發(fā)器和超鏈接完成交互式教學(xué)。比如點(diǎn)“湖北省”的位置，則出現(xiàn)武當(dāng)奇景、神農(nóng)架等有名景點(diǎn)，還有“三國(guó)故地”等人文遺產(chǎn)。學(xué)生說到哪里，我就點(diǎn)擊到哪里。新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鴨梨、蘋果，使學(xué)生感知祖國(guó)物產(chǎn)豐富；舉世聞名的萬里長(zhǎng)城、雄偉壯麗的天安門廣場(chǎng)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與黃河、神奇秀麗的黃山和日月潭，使學(xué)生感知祖國(guó)江山美麗多嬌。至此，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生。

（2）縮短時(shí)空距離。如教學(xué)《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道近代以來中國(guó)曾經(jīng)遭受到列強(qiáng)的侵略和凌辱，山河破碎。但這些距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教材中的照片、畫面難以使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)受辱的那種情感，所以此時(shí)播放一些圓明圓被焚燒、中國(guó)國(guó)寶被擄奪、南京大屠殺等課件，可縮短時(shí)空距離，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，易激起學(xué)生的憤慨，體會(huì)那時(shí)民眾心中的悲憤心情。

（3）化抽象為形象。抽象的事物不能引起學(xué)生的注意，在腦子里無法形成印象，當(dāng)然進(jìn)行的一系列明理的思維活動(dòng)也很難活躍，因此，有必要借助多媒體化抽象為形象。如教學(xué)《規(guī)則在哪里》一課時(shí)，“規(guī)則”這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，是比較抽象的，因此，理解這個(gè)概念成為本課教學(xué)難點(diǎn)之一。然而，利用多媒體教學(xué)，難點(diǎn)瞬間不再難。教學(xué)時(shí)我先出示圓規(guī)畫圓的動(dòng)畫，畫大圓、畫小圓、畫各種圓組成的精美圖形……接著問同學(xué)們?nèi)绾尾拍墚嫵鲆粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓呢？同學(xué)們很容易就明白：以一點(diǎn)為圓心，一定距離為半徑即可畫圓。是的，要想畫好圓，圓規(guī)的那一點(diǎn)可不能動(dòng)。在生活中，這一點(diǎn)就是“規(guī)則”。接著我結(jié)合教材中的畫面制作課件，如馬路上的規(guī)則、學(xué)校里的規(guī)則、商店里的規(guī)則等，變靜止為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則一詞的含義，這樣使學(xué)生對(duì)規(guī)則的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)規(guī)則的理解和體驗(yàn)。

2運(yùn)用多媒體可提升課堂教學(xué)效果

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的練習(xí)部分是“導(dǎo)行”的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時(shí)間和課時(shí)的限制，往往達(dá)不到最佳效果。如果借助電教手段則可以克服這些方面的不足：既可以節(jié)省課堂上的練習(xí)時(shí)間，又能使所教授的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。因此，在教學(xué)實(shí)踐階段，要讓學(xué)生把從真實(shí)的生活中看到的、體驗(yàn)到的東西帶進(jìn)課堂，結(jié)合教師準(zhǔn)備的練習(xí)畫面展開議論，發(fā)表自己的見解。教師在這個(gè)階段，還可以通過多媒體把一些超越時(shí)空界限的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，從而達(dá)到以教導(dǎo)行的目的。我在講授《我也想當(dāng)升旗手》一課時(shí)，課前先放了一段錄像片：天安門前，我國(guó)心臟之處，華燈漸息，國(guó)旗升旗手正在緊張、認(rèn)真地工作，迎著初升的朝陽，萬眾矚目下，伴隨著雄壯的國(guó)歌國(guó)旗緩緩升起，讓學(xué)生感受成為一名國(guó)旗升旗手的光榮。然后再放一段本校學(xué)生升國(guó)旗時(shí)的錄像片，讓學(xué)生感受身邊同學(xué)作為升旗手的自豪。從而使成為一名光榮的升旗手的意識(shí)在學(xué)生心中扎下根。至此，再進(jìn)行課堂教學(xué)水到渠成，同時(shí)也讓課堂不拘泥于課本，延展了課堂的時(shí)空范圍，大大提升了課堂教學(xué)效果。

3運(yùn)用多媒體可強(qiáng)化教學(xué)主題

多媒體教學(xué)新鮮、活潑，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象和情感共鳴。如《節(jié)約用水》，我通過多媒體讓學(xué)生看看人們是如何浪費(fèi)水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，可讓學(xué)生直觀感受到我們面臨嚴(yán)峻的資源、人口、環(huán)境形勢(shì)，從而落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)：我們必須節(jié)約用水。音樂給人以美的享受，課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得課堂枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。在《愛的陽光下》一課教學(xué)中，我安排學(xué)生們聽一段截至網(wǎng)上的錄音《黎平給媽媽的一封信》。在時(shí)而深沉舒緩，時(shí)而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，黎平對(duì)母親那深情的話語字字句句震人心弦：媽媽，那記載著辛勤勞動(dòng)的白發(fā)和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……。當(dāng)錄音機(jī)中傳出《世上只有媽媽好》時(shí)，學(xué)生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛也推上了高潮。在學(xué)習(xí)《我的家庭》時(shí)，我播放了《吉祥三寶》、《母親》、《讓愛永駐我家》，讓學(xué)生為之心動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，更能加深對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的理解，對(duì)提高課堂效率起到推動(dòng)作用。

在教學(xué)過程中注意適度使用多媒體，切記物極必反，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量運(yùn)用多媒體。過于追求聲像效果，容易喚起學(xué)生的過多無意注意。多媒體集聲、像、色、光為一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂運(yùn)用和設(shè)計(jì)時(shí)，又往往使教師在追求豐富多彩的視聽與動(dòng)畫效果時(shí)忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材，而在媒體。過多的無意注意使學(xué)生無法專注于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)生沒時(shí)間看教材，削弱了學(xué)生思索和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，整節(jié)課不能讓多媒體唱“主角”，它只能作為輔助教學(xué)的工具而不能成為教學(xué)的全部。

實(shí)踐表明，在小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教學(xué)中，適時(shí)、適量使用多媒體，不僅能激活課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；還能使深?yuàn)W的理論化大為小，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化間斷為連續(xù)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，降低教學(xué)難度，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解、掌握觀點(diǎn)，從而有效地提升《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)效果。多媒體，真是一味起“鮮”的調(diào)料，如果我們能合理運(yùn)用，那我們獻(xiàn)給孩子們的，定是一餐饕餮盛宴！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳聰摶.小學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)簡(jiǎn)論[J].教育評(píng)論，1997年02期.

[2] 葉國(guó)勝.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的品德與社會(huì)教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2009年06期.

[3] 易衛(wèi)忠.在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)[J].教師博覽（科研版），2014年02期.

[4] 張良軍.多媒體在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008年21期.