自省自修自主自律

錢金明

[摘要]蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)歷來(lái)倡導(dǎo)自治管理，學(xué)校立足“自省自修自主自律”四條路徑，在走向文化管理層面進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐，取得了一定的管理實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]自省；自修；自主；自律；文化管理

現(xiàn)代學(xué)術(shù)界一般把學(xué)校管理分為三個(gè)層次：第一層次的管理是人盯人的管理，第二層次的管理是制度管理。第三層次的管理是文化管理。文化管理就是從文化的高度來(lái)管理企業(yè)，以文化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和情感管理，管理的重點(diǎn)在于人的思想和觀念。學(xué)校管理很多層面與企業(yè)文化管理有相同、相同之處，我們學(xué)校倡導(dǎo)并貫徹“務(wù)本”管理理念，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位于“人的發(fā)展”即師生的成長(zhǎng)上，同時(shí)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力即資源也是“人的發(fā)展”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“務(wù)本”就是要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的精神做好本職工作，同時(shí)發(fā)展自身，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“務(wù)本”就是要從小事做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，要懂得做人的基本道理，如孝悌，如廉恥，如節(jié)儉，如感恩，如敬畏，如溫良等，本文我所要談的自治管理是接近于文化管理一種管理，是我們對(duì)務(wù)本教育理念下的一些階段性思考，自治管理走向文化管理，要做得事情還很多。

一、自省意識(shí)的培養(yǎng)是自治管理走向文化管理的基礎(chǔ)

文化管理特別強(qiáng)調(diào)“自省”意識(shí)的培養(yǎng)?！白允　本褪峭ㄟ^(guò)自我意識(shí)來(lái)省察自己言行的過(guò)程，其目的正如朱熹所說(shuō)：“日省其身，有則改之，無(wú)則加勉?！笨鬃拥膶W(xué)生曾子很能力行“自省”這一主張，他經(jīng)常做到“吾日三省吾身”，即檢查自己“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”。

1.在學(xué)校各個(gè)管理板塊上強(qiáng)調(diào)“自省”。著名教育家陶行知先生呼吁同學(xué)們每天就身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步，以此不斷地激勵(lì)和鞭策自己。我覺(jué)得我們行政人員也應(yīng)該每天這樣問(wèn)問(wèn)自己，這樣的自省。我們學(xué)校有個(gè)良好的傳統(tǒng)：每周一要召開(kāi)部門負(fù)責(zé)人以上例會(huì)，在例會(huì)上除了相關(guān)的工作布置及要求其他科室配合等事項(xiàng)外，我們還要求我們的部門負(fù)責(zé)人針對(duì)前一階段的工作進(jìn)行“自覺(jué)自省”，查找前面工作的得失，分析原因，制定有針對(duì)性的對(duì)策。

2.通過(guò)“自省”意識(shí)的培養(yǎng)，讓行政團(tuán)隊(duì)在觀念上有大的轉(zhuǎn)變。有了自省意識(shí)，對(duì)權(quán)利的“敬畏感”就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)常常銘記我們行政（管理）團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀，才不會(huì)自我放松。有了自省意識(shí)，我們才會(huì)有直面問(wèn)題的勇氣，才會(huì)認(rèn)真梳理各類問(wèn)題，真正想出對(duì)策來(lái)解決這些前進(jìn)道路生出現(xiàn)的問(wèn)題。有了自省意識(shí)，才能使我們各位行政自己保持品格，保持前進(jìn)的狀態(tài)。人貴自省，別人的提醒和批評(píng)是重要的，但起決定作用的，還是要通過(guò)自省這個(gè)內(nèi)因知過(guò)改過(guò)。所以，我們每一位行政（管理）人員應(yīng)注意隨時(shí)省察自己的內(nèi)心，以是克非，從而不斷取得進(jìn)步。

二、自修能力的提高是自治管理走向文化管理的前提

古今中外，凡是事業(yè)上有所成就的人，都是知識(shí)淵博的人，而淵博的知識(shí)是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。常言道“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。”就是說(shuō)，作為一名優(yōu)秀的教師必須要有淵博的知識(shí)。教師的淵博知識(shí)也來(lái)自于辛勤的積累。因此，對(duì)于一名行政管理人員來(lái)說(shuō)，做好資料的搜集和整理工作，為自己建立一個(gè)知識(shí)小倉(cāng)庫(kù)，是非常必要的。

我認(rèn)為，教師的書(shū)架上至少應(yīng)該有以下三方面的書(shū)籍：一是所教學(xué)科方面的書(shū)籍。我們的管理人員都擔(dān)任一門學(xué)科工作，我們必須透徹地了解自己所教的學(xué)科，不僅要掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而且要了解本學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，引起了許多基礎(chǔ)知識(shí)的改造和重組。我們不能消極地等待教材的更新，而是有責(zé)任積極主動(dòng)地用新的知識(shí)去充實(shí)教材。二是教育科學(xué)及教學(xué)論方面的書(shū)籍。如教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、管理學(xué)等等。這些書(shū)籍能供給你教育智慧，指導(dǎo)你教育實(shí)踐，幫你提高教育的效率。三是其他方面的書(shū)籍。因?yàn)閷W(xué)校各門學(xué)科的知識(shí)不是孤立的，特別是如今的學(xué)生思維活躍，接受信息的途徑多，教師必須具有更多的興趣與修養(yǎng)，才能更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)擁有這些書(shū)籍還不夠，還需要我們每天去讀讀，悟悟。要有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行“積累”。摘取資料必須善于分析，去粗取精，去偽求真，為我所用。要善于沙里淘金，擷取閃光的思想、觀點(diǎn)和方法。這樣就不至于被淹沒(méi)在資料的海洋之中了。自修還需要寫(xiě)好教學(xué)心得。上海特級(jí)教師袁蓉對(duì)青年教師說(shuō)：“我同你們一樣，沒(méi)有什么特別的地方。要說(shuō)有什么秘訣，那就是勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)……上完一節(jié)課或教完一篇課文后，應(yīng)該坐下來(lái)回想一下，寫(xiě)點(diǎn)教后反思，寫(xiě)下一孔一得之見(jiàn)，記上疏漏失誤之處。有經(jīng)驗(yàn)的教師之所以有經(jīng)驗(yàn)，我想就在于他們善于在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷探索，在總結(jié)和探索中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，拋棄違反教學(xué)規(guī)律的東西。的確，一位教師，無(wú)論新老，總有自己工作的甘苦和成敗得失。善于總結(jié)的教師，即使教齡不長(zhǎng)，其經(jīng)驗(yàn)也很快就會(huì)成熟和豐富起來(lái)；不善于總結(jié)的人，即使教齡再長(zhǎng)，其經(jīng)驗(yàn)也是膚淺的、表面的。我們管理層的人員尤其需要總結(jié)提煉管理經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理素養(yǎng)。

三、自主能力的創(chuàng)生是自治管理走向文化管理的標(biāo)識(shí)

學(xué)校的良好師資是最寶貴、最可持續(xù)和最具優(yōu)勢(shì)的教育戰(zhàn)略資源，是推動(dòng)我校教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。著力建設(shè)一支“德才雙修、德行雙范、德藝雙馨”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是我們一個(gè)階段重要的教師發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中不僅要提升他們的師能，更主要還要發(fā)揮每一位教師的專業(yè)自主性。教師的專業(yè)自主權(quán)是指教師可以依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)等決策做出判斷和執(zhí)行的權(quán)利。教師要求行使專業(yè)自主權(quán)，體現(xiàn)了他們對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和能力的信心，代表了他們權(quán)利意識(shí)的覺(jué)醒，反映了他們專業(yè)發(fā)展的水平。無(wú)論是管理者還是研究者，都應(yīng)平等地與教師對(duì)話，尊重并保障教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)，教師自主能力的倉(cāng)IJ生必將成為自治管理走向文化管理的標(biāo)識(shí)。

1.聚焦“自學(xué)”課堂。在上個(gè)學(xué)期學(xué)校行政（管理）人員的民主生活會(huì)的研討主題為：“我理想中的自學(xué)課堂”或者“自學(xué)課堂提升學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)”或者“我的課堂重點(diǎn)打造什么？”。學(xué)校各個(gè)教研板塊正在形成有校本特色的自學(xué)課堂操作體系。近階段各教研組要繼續(xù)聚焦“自學(xué)”課堂的研究和實(shí)踐，結(jié)合“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”，積極探索“自學(xué)”課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，要統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）規(guī)范，引導(dǎo)教師基于學(xué)生（兒童）設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)校課堂以“自學(xué)”為本，以學(xué)論教已經(jīng)成為學(xué)校文化建設(shè)的三大支柱之一。學(xué)校教師進(jìn)一步注重教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)的提高、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的跟蹤調(diào)研，突出向有效課堂要效益，向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變要效益，通過(guò)學(xué)生自學(xué)能力的提高實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”

2.努力改進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。我們認(rèn)為教師專業(yè)自主的最好體現(xiàn)就是帶好一個(gè)社團(tuán)，樹(shù)立起一本校本課程，記得有位專家講過(guò)：一個(gè)好教師就是一門好課程。我們學(xué)校充分挖掘教師的個(gè)人專業(yè)自覺(jué)，盡可能多地開(kāi)設(shè)各門校本、班本課程，充分展示教師個(gè)人的專業(yè)自覺(jué)性。學(xué)校將整合社團(tuán)、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，實(shí)踐“快樂(lè)半日”活動(dòng)，建立了旨在促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、培養(yǎng)活力學(xué)生的系列活動(dòng)，探索“活力”學(xué)生評(píng)價(jià)改革，很多教師在以下方面做了一些專業(yè)探索：比如語(yǔ)文如何進(jìn)一步優(yōu)化讀與寫(xiě)的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)如何提高閱讀的速度，數(shù)學(xué)如何提高運(yùn)算的能力。全體教師著力設(shè)計(jì)課程建設(shè)單，以“體現(xiàn)特色、體現(xiàn)生本、體現(xiàn)師本”為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化校本課程建設(shè)。

四、自律習(xí)慣的養(yǎng)成是自治管理走向文化管理的保障

我們每一個(gè)崗位的教師都要每日“三省吾身”，從而養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。無(wú)論什么時(shí)候都應(yīng)保持較高的境界，不斷加強(qiáng)自律、保持平和心態(tài)、做到表里如一、言行如一，能擔(dān)當(dāng)、甘負(fù)責(zé)。唯有如此，才能得到家長(zhǎng)、社會(huì)信賴，學(xué)校才能真正得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

1.自律習(xí)慣的培養(yǎng)首先是“慎獨(dú)”習(xí)慣的培養(yǎng)。能否自我約束，自己管理好自己，這是最高境界的“自治”，劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中提出：他可能最誠(chéng)懇、坦白和愉快。即使在他個(gè)人獨(dú)立工作、無(wú)人監(jiān)督、有做各種壞事的可能的時(shí)候，他也能夠‘慎獨(dú)，不做任何壞事。這樣的道德境界正是我們?cè)诋?dāng)今學(xué)校中對(duì)青年教師中要大力提倡的，因?yàn)樵谝粋€(gè)人閑居獨(dú)處的時(shí)候，他人看不到、聽(tīng)不見(jiàn)，此時(shí)最容易放松道德的警覺(jué)。我們有些教師犯錯(cuò)往往是在獨(dú)處的時(shí)候放任了自己，使自己淪落了道德的泥潭。

2.省察克制是自律習(xí)慣的關(guān)鍵。省察克制最早由明代思想家王陽(yáng)明提出的一種加強(qiáng)道德修養(yǎng)的方法。我們都知道：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。任何人都有缺點(diǎn)，都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。我們的青年教師和我們的行政（管理）層由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不豐富，難免在教育教學(xué)中會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，始終保持“自我”的警覺(jué)和清醒很重要。孔子曾說(shuō)“君子求諸己，小人求諸人”，這要求我們，要以他人為鏡，找自己的有關(guān)的過(guò)錯(cuò)。

近幾年來(lái)，學(xué)校全體師生以“自治管理”為引領(lǐng)，始終把握著務(wù)本教育發(fā)展的主旋律，堅(jiān)持以人為本，提升學(xué)校內(nèi)涵，努力辦出特色，在磨礪成長(zhǎng)中，為構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作出了不懈努力。學(xué)校主課題《百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育的實(shí)踐研究》成功省級(jí)立項(xiàng)；教師專業(yè)發(fā)展繼續(xù)高位發(fā)展，《中央電視臺(tái)》《上海教育科研》等主流媒體編輯、記者先后蒞臨我校指導(dǎo)工作，一個(gè)扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)提升學(xué)生活力、教師魅力、學(xué)校影響力的水平的校園雛形正在構(gòu)建，一個(gè)以自治管理走向文化管理的新的管理模式正在構(gòu)建。