互動(dòng)式教學(xué)模式在初中政治課堂中的應(yīng)用

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互動(dòng)式教學(xué)模式是老師和學(xué)生之間的交流與合作，老師和學(xué)生利用教材和構(gòu)建的教學(xué)情境進(jìn)行交流互動(dòng)，并把課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間不斷進(jìn)行交流合作、互相幫助、互相理解與提高，共同進(jìn)步，從而形成共鳴的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能為他們以后對(duì)政治進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、利用教材內(nèi)容促進(jìn)互動(dòng)

“動(dòng)”是互動(dòng)式教學(xué)模式的本質(zhì)所在，“動(dòng)”指老師和學(xué)生身體上的動(dòng)與互動(dòng)，更指老師和學(xué)生思維方式的“動(dòng)”。要想使學(xué)生的思維高度活躍和大腦不停地快速轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)于乏味與枯燥的初中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不容易解決的問(wèn)題。這就要求政治老師要能利用教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建起一定的政治教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的交流與互動(dòng)，最終激起他們思維的“動(dòng)”。

1. 采用新的教學(xué)手段導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課教學(xué)前，可把與新課相關(guān)的圖片及掛件展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解本節(jié)課將要講授的內(nèi)容；為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，可從互聯(lián)網(wǎng)上下載與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的視頻短片、微課、動(dòng)畫(huà)等播放給學(xué)生觀看，這必然能夠激起學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。在學(xué)生觀看完后，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，把學(xué)生慢慢地引入到政治課堂的教學(xué)中來(lái)，這樣就能活躍學(xué)生思維。

2. 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)教學(xué)。

教師可把適合學(xué)生表演的課堂內(nèi)容編輯成劇本，然后讓學(xué)生依據(jù)劇本分組進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)表演的方式能真切地感受到該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到學(xué)到的知識(shí)是有用處的，是能為實(shí)踐服務(wù)的，從而使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的政治情境中理解和掌握知識(shí)，讓他們的思維在理論和實(shí)踐中加速運(yùn)轉(zhuǎn)和活躍起來(lái)。

3. 設(shè)置疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)。

政治課堂的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生之所以不喜歡政治課，就是因?yàn)檎握n的枯燥與無(wú)味，而且有些老師在講課的時(shí)候照課本念，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，就會(huì)感覺(jué)到課堂教學(xué)的無(wú)聊與無(wú)趣。針對(duì)教學(xué)的這種情況，政治老師在授課的過(guò)程中，可采用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高課堂講授的神秘感、新鮮感和趣味性。

二、改變授課模式增強(qiáng)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中政治課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這種填鴨式的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間被老師的課堂講解所占用，從而無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果要想實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式，就必須更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)手段，從而解放課堂，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，以利于他們進(jìn)行交流與互動(dòng)。

1. 課前的準(zhǔn)備工作。

針對(duì)上課的內(nèi)容，給學(xué)生布置一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，解決老師留下的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)教材中有疑問(wèn)的地方進(jìn)行探究，比如可以去互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，或去圖書(shū)館借閱相關(guān)圖書(shū)，根據(jù)找到的資料進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣，不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)他們利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了熟練的掌握后，在課堂教學(xué)中就能跟上老師講課的節(jié)奏，就能和老師進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。

2. 課間的交流與互動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂上老師的講解，對(duì)知識(shí)的掌握又有了進(jìn)一步的精通，這就為學(xué)生在課間的互動(dòng)與交流打下了基礎(chǔ)。課間的互動(dòng)與交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以使他們的思維活躍，可以使他們共同進(jìn)步，更可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。政治老師可就教材中學(xué)生疑問(wèn)多的地方，向?qū)W生提出正確與錯(cuò)誤兩種觀點(diǎn)，然后把學(xué)生分成正反兩方，讓他們進(jìn)行辯論，從而提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高他們的辯論能力，提高他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。

總之，采用互動(dòng)式教學(xué)模式不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是一種改進(jìn)和提高，這就需要政治老師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和工具，根據(jù)學(xué)生和教材內(nèi)容采用符合實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和政治教學(xué)的有效性。