感悟?qū)懛?，學(xué)會(huì)寫(xiě)作

黃紹斌

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，第二是要看別人的作品?！惫旁?shī)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@些名言都說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系?！伴喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！边@是葉老倡導(dǎo)的，大家也早已實(shí)踐多年了。問(wèn)題就在于——怎樣使閱讀真正成為寫(xiě)作的基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為這就要求老師有意識(shí)地把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懛?，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

《三峽之秋》通過(guò)選取一天不同時(shí)間的不同景物，寫(xiě)出了三峽之秋的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)三峽的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。在這篇課文中有許多寫(xiě)景的手法值得學(xué)生借鑒，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去感悟，一定會(huì)讓他們受益非淺。我在本課的閱讀教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去感悟了作者寫(xiě)景的技巧：

一、抓特點(diǎn)：細(xì)致觀察

在作者的筆下，三峽的秋天每個(gè)時(shí)間段都有著不同的特點(diǎn)：早晨，露水閃爍，綠葉金實(shí)，新鮮而明凈；中午，金色的群峰，奔騰的江水，三峽充滿(mǎn)了秋天的熱烈氣息；黃昏，明亮的江水輕緩流淌，三峽的黃昏是青色而透明的；夜晚，燈光搖曳，長(zhǎng)江沉沉入睡，月光如瀑布，如素錦，凌空而下，三峽顯得神秘迷人。讀后每位讀者都可以感受到三峽的美。學(xué)生很快就悟出天下景物各有自己的特點(diǎn)，比如水，有的流水潺潺，有的波濤滾滾；同樣是樹(shù)，有著樹(shù)種、高矮、粗細(xì)的區(qū)別；同是觀日出，海上、山上就各具特點(diǎn)。不同的景物有著其不同的特征，同一景物在不同的地點(diǎn)也往往會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。在寫(xiě)景之前一定要細(xì)致觀察，通過(guò)細(xì)致觀察了解景物的特點(diǎn)，并抓住其特點(diǎn)介紹給讀者。只有這樣，才能讓讀者感受到景物的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、有條理：順序妥當(dāng)

一讀《三峽之秋》，我們就有文章條理清楚、脈絡(luò)清晰的感覺(jué)。其中很重要的原因就是作者寫(xiě)景有一定的順序——時(shí)間順序：早上、中午、下午、夜晚。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生從文中找到表示時(shí)間的詞語(yǔ)，明白作者安排了一定的順序。之后又提出了一個(gè)問(wèn)題：如果換成游覽順序效果會(huì)怎樣呢？并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。結(jié)果他們寫(xiě)出的景物的特點(diǎn)有很多重復(fù)之處，讓讀者覺(jué)得啰嗦。學(xué)生馬上就明白寫(xiě)景既要有順序，又要先考慮哪種順序更有利于突出景物的特點(diǎn)。只有順序安排妥當(dāng)了，才能使景物描寫(xiě)有條理，文章脈絡(luò)才會(huì)清晰。另外，告訴學(xué)生寫(xiě)景順序主要有時(shí)間順序、空間順序、游覽順序等。

三、寫(xiě)變化：動(dòng)靜結(jié)合

“三峽之秋”不僅有靜態(tài)之美，更有動(dòng)態(tài)之美。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)：作者把“橘柚樹(shù)的變化，燈標(biāo)、漁火的靜，駁船、峭壁倒影、月亮的動(dòng)”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，才把三峽秋天的美景充分展現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好景物，除了寫(xiě)好靜態(tài)以外，還要寫(xiě)好動(dòng)態(tài)。例如在描寫(xiě)美麗的草原時(shí)，可以寫(xiě)寫(xiě)草原面積廣闊，再寫(xiě)草原的人和動(dòng)物；描寫(xiě)森林時(shí)，可以寫(xiě)寫(xiě)森林的幽靜、美麗，再寫(xiě)寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)，林中的動(dòng)物……寫(xiě)時(shí)有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣所寫(xiě)景物就有活力，有生機(jī)，有靈性，給人以美的享受。

四、顯生動(dòng)：展開(kāi)聯(lián)想

學(xué)習(xí)《三峽之秋》時(shí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，文里的景物是那么具體生動(dòng)，似乎就在眼前。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)樽髡哒归_(kāi)了豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如“中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時(shí)又把他那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸的峭壁?！敝校验L(zhǎng)江比作金鱗巨蟒，還用了“披上、跳躍、翻滾、呼嘯、奔騰”等詞語(yǔ)把長(zhǎng)江當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。“而月亮，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來(lái)。”中把月光比作瀑布，比作素錦……這樣，三峽的景物就那么生動(dòng)、具體、形象了。同時(shí)還能引起讀者的聯(lián)想，讀后有一種身臨其境的感覺(jué)。

五、明目的：情景交融

寫(xiě)景是為了表達(dá)自己的思想感情，無(wú)論是自然景觀還是人文景觀，寫(xiě)作的目的都是借景抒情，抒情應(yīng)與寫(xiě)景密切結(jié)合。因此，在寫(xiě)好景物的基礎(chǔ)上，還必須在字里行間，注意融進(jìn)自己的感情。做到情景交融，景中有情，情中有景。在教學(xué)《三峽之秋》的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分領(lǐng)悟這一點(diǎn)，作者自始至終并沒(méi)有用“三峽的秋天多美啊！”之類(lèi)的句子表達(dá)感情，但讀者很自然地就能從文中感受到他對(duì)三峽的熱愛(ài)之情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。因?yàn)樗丫拔飳?xiě)“活”了，字里行間都洋溢著這種感情，自然就很容易引起讀者的共鳴了。

我堅(jiān)信，只要各位同仁教學(xué)中都能注意讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懛ǎ⒆觽円欢苊罟P生花的！