小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教具制作

蔣旭升

摘要：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，需要大量的教具，在實(shí)驗(yàn)室里雖然配備了大量的教具，但要真正在教學(xué)中貼合教學(xué)實(shí)際，需要老師制作大量的教具，在制作教具的過程中，教師對教材把握更加有深度，在制造教具的過程中，學(xué)生也參與其中，對激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的激情有相當(dāng)大的幫助。

關(guān)鍵詞：自制教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；業(yè)務(wù)素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村學(xué)校中許多學(xué)科需要自制教具，特別是小學(xué)科學(xué)。有人提出：“現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較好，國家給學(xué)校配置了許多教具，精致而美觀，學(xué)校用不著自制教具”。我認(rèn)為，不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？自制教具有以下幾個(gè)原因。

一、有利于提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)中有許多課程改革，需要大量的自制教具，自制教具活動(dòng)是新課改的一個(gè)突破口。教師參與自制教具活動(dòng)有利于提高教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如：制作根系標(biāo)本時(shí)，常規(guī)的做法是干制，但做帶根瘤的標(biāo)本時(shí)，干制無法保存?zhèn)雀系母觯ㄟ^反復(fù)實(shí)驗(yàn)，采用了另外一種思路-“浸制”，浸制的方法是把大豆根洗凈，裝入輸液瓶中，根的頂端插入已打孔的4號膠塞孔內(nèi)，并向瓶內(nèi)注入保存液，待注滿液體后，蓋上膠塞，奇跡出現(xiàn)了，大豆直根上的側(cè)根，在保存液中自然伸展，裝滿保存液的輸液瓶起到了一個(gè)放大作用。這件根系標(biāo)本的制作就是一種創(chuàng)新，這件教具我們就稱它為創(chuàng)新教具。如果教師不參與自制教具活動(dòng)，就不可能出現(xiàn)新的制作方法。

二、有利于增強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的豐富性

近幾年國家加大了對農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儲(chǔ)存了大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但好多實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不能真正用于教學(xué)，好多實(shí)驗(yàn)需要老師在原有設(shè)備上進(jìn)行改進(jìn)，或者重新制作更加適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，況且有些設(shè)備動(dòng)輒幾十萬，也不是一般農(nóng)村小學(xué)能配置的，隨著市場經(jīng)濟(jì)，工業(yè)產(chǎn)品都在考慮經(jīng)濟(jì)效益，所以他們在設(shè)計(jì)制造時(shí)，削弱了教具的直觀性。如：學(xué)具中的小磁鐵實(shí)驗(yàn)，制作只有兩厘米長，架在微小的旋轉(zhuǎn)架上，學(xué)生很難看到排斥和吸引現(xiàn)象，因此購買這些小產(chǎn)品還不如自己設(shè)計(jì)自制的好。

三、自制教具有利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。也是科學(xué)創(chuàng)造的體現(xiàn)

教師參與自制教具有利于教學(xué)方法的改革，中小學(xué)科學(xué)課教師，開展自制教具活動(dòng)，有力于促進(jìn)教師深入研究教材。在教具研制過程中，是學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)形象思維，開發(fā)教師潛能的過程。

目前在新課改中，開展了標(biāo)本采集制作活動(dòng)，在傳統(tǒng)的“植物”根、莖、葉、花、果實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師只傳授教材所規(guī)定的內(nèi)容，在科學(xué)課講植物一課時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了，觀察實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。如講“植物的根”一課時(shí)，教材中只涉及到了一兩種植物的直根、須根，老師拿出根的標(biāo)本讓學(xué)生看，并引導(dǎo)“大自然中植物的根都是什么樣的，想了解嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答說：“想！”老師隨即說：“好，那我們就到大自然中去看一看，去尋根”?？茖W(xué)考察回來后，同學(xué)的歸納出了農(nóng)作物、蔬菜、野生植物的根，當(dāng)?shù)鼐陀?0多種。

中小學(xué)科學(xué)課自制教具工作，要抓住課改的機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢，抓住季節(jié)，就地取材，采集標(biāo)本，收集自制教具材料，自制教具。在科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該開展了大規(guī)模的自制標(biāo)本，教具、學(xué)具活動(dòng)，他們抓住了課改的機(jī)遇，根據(jù)教學(xué)所需，從實(shí)際出發(fā)，拓寬了自制教具活動(dòng)的領(lǐng)域。我們根據(jù)教材內(nèi)容，除了常規(guī)的教具、學(xué)具的制作，各地還開展了地方特色、標(biāo)本制作活動(dòng)。

縱觀中小學(xué)科學(xué)課，自制教具，前景廣闊，只要我們認(rèn)識(shí)到位，科學(xué)課的自制教具就能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，就會(huì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新人材。

許多發(fā)明也是來源于對實(shí)驗(yàn)的探索，無數(shù)次對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)，在對科學(xué)知識(shí)的傳授中，我們要更加注重對孩子們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)起孩子們從小對科學(xué)知識(shí)的熱情。

四、小學(xué)科學(xué)課自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)課自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系十分密切，兩者“形同手足”。課改中出現(xiàn)一套好教材，必須有相映的教具與之配套，才能充分發(fā)揮作用，才能完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（一）中小學(xué)科學(xué)課中的自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中有獨(dú)特的作用。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師又都希望自己的教學(xué)方法是成功的，這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這些方面自制教具活動(dòng)至少有以下幾點(diǎn)作用。

1、自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的教具、學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手，教具的性能通過研制，師生了解，教師授課道理講的清楚，學(xué)生操作，加深了理解，記憶深刻，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。如：講氣體熱冷縮一課時(shí)，大家采用不同材料不同方法共同研制各種驗(yàn)證器材。

2、自制教具過程中，大家想辦法，比比看，看誰做的成功。小制作活動(dòng)激發(fā)了師生的創(chuàng)造精神。如：在講“機(jī)械”一課時(shí)，課上要有斜面、杠桿、齒輪、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材，斜面、杠桿、齒輪等材料好收集，滑輪很難找得到。這就要求我們課前開展小制作活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生出主意想辦法，要求自己去找材料去研究制作，有的同學(xué)用易拉罐制作滑輪；有的用電池蓋制作；有用青霉素藥瓶膠蓋制作；有的用一片鐵片制作；有的用木板制作等，課前教師組織了小制作評比，大家選出的只有一件用一片鐵片制做滑輪獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)，創(chuàng)新獎(jiǎng)的評出，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。并且發(fā)揮了自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

3、師生動(dòng)手自制教具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。

通過自制教具，教師在教學(xué)中會(huì)更加得心應(yīng)手，也會(huì)激發(fā)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在這項(xiàng)活動(dòng)中，更應(yīng)該大膽創(chuàng)新，將科學(xué)發(fā)明的精神傳遞給學(xué)生。