小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)思考

劉四平

【摘 要】 語(yǔ)文是一門需要不斷積累素材的學(xué)科，寫(xiě)作和閱讀便是小學(xué)語(yǔ)文課程中非常重要的兩個(gè)核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們之間是相互聯(lián)系并且互相促進(jìn)的，所以，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)閱讀和寫(xiě)作兩方面的教學(xué)給予重視。在這基礎(chǔ)上，本文在新課標(biāo)教學(xué)背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的原則進(jìn)行了一段探究，并分析了提高組合教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；策略

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

要想提高語(yǔ)文成績(jī)，需要不斷的去積累素材，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀便是積累素材最直接且最根本的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)起到了非常重要的作用，所以教師注重讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，積極的使用合適的教學(xué)素材和方法，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的去學(xué)習(xí)和積累素材知識(shí)，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作水平。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)中運(yùn)用新課標(biāo)的基本原則

1.人文關(guān)懷原則

新課程改革的原則主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有人文關(guān)懷。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中一定要把以人為本的原則放在首要地位，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生們的讀寫(xiě)水平，除此之外，還要關(guān)注小學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣來(lái)指引學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，漸漸的讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)教育打下基礎(chǔ)。

2.因材施教原則

在教育中普遍存在的現(xiàn)象，便是學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的差異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，而且學(xué)生們的差異有些明顯。為了能夠依附新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，提升小學(xué)生的全方位發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式一定要做到因材施教的原則，以全體小學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，探究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人特性，找出相應(yīng)的對(duì)策，從整體上提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，完成現(xiàn)階段小學(xué)生在成長(zhǎng)階段的需求。

3.全面發(fā)展原則

要想把小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的模式發(fā)揮出最大的效果，就必須要準(zhǔn)確的找到讀寫(xiě)結(jié)合的入手點(diǎn)，積極使用多樣性的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂要嚴(yán)格采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，指引小學(xué)生在學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其他學(xué)科以及自身的全方位發(fā)展。教師要不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，并積極的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力，做到語(yǔ)文課堂不僅提高了小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.積累運(yùn)用原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不是一步就能到位的，還需要不斷的根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指引小學(xué)生多做閱讀，提升自身的閱讀積累、語(yǔ)言文學(xué)的積累和思想感情的積累、擴(kuò)大知識(shí)層面，也好語(yǔ)文閱讀教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)積累一定的素材，從而加快語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)成果，全面提升小學(xué)生的文學(xué)水平。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

1.結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，用閱讀積累來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，所有的教材課文都含有許多豐富的寫(xiě)作素材，所以，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中可以使用的素材進(jìn)行整合，然后在課堂上更好的傳授給學(xué)生們。比如，教師要先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行全方位的探討和理解，充分整合教材中對(duì)素材積累有用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行全面的理解、討論和互換心得。在平時(shí)的讀寫(xiě)教學(xué)中，除了重視課內(nèi)的教學(xué)素材外，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣多讀一些課外的經(jīng)典素材，讓學(xué)生在課堂和課余生活中都能感受到文字的魅力，同時(shí)，教師還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的素材，對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)課文《靜夜思》的過(guò)程中，作者李白在一個(gè)寂寥的夜晚，面對(duì)高空中掛起的一輪明月進(jìn)行了創(chuàng)作，整首詩(shī)主要是想抒發(fā)李白此時(shí)的思鄉(xiāng)之情，但他并沒(méi)有直接通過(guò)文字抒發(fā)出來(lái)，而是創(chuàng)造了一個(gè)因明月而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的意境，窗外很靜，明月非常明亮，這樣一個(gè)意境讓人不自覺(jué)的想到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，一種悲傷的心情油然而生。在這首詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師除了要給學(xué)生們講解整首詩(shī)的意境和李白此時(shí)的內(nèi)心感受之外，還要指引學(xué)生根據(jù)自身的情況，把自己置身到這個(gè)意境當(dāng)中，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的真實(shí)感受，對(duì)思鄉(xiāng)的思想感情進(jìn)行透徹理解，最終創(chuàng)造屬于自己的思鄉(xiāng)素材。

2.開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，以寫(xiě)作促進(jìn)語(yǔ)文閱讀

雖說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，但有些閱讀水平很強(qiáng)的學(xué)生，寫(xiě)作水平其實(shí)一般，這是為什么？經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生們平時(shí)的寫(xiě)作次數(shù)有關(guān)，雖然學(xué)生們掌握了一定的閱讀素材，但因?yàn)闆](méi)有及時(shí)運(yùn)用閱讀素材，使知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到鞏固。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，閱讀是寫(xiě)作的前提，有了閱讀的積累，寫(xiě)作才會(huì)變得毫不費(fèi)力，所以寫(xiě)作和閱讀的訓(xùn)練都不能少，教師應(yīng)該把寫(xiě)作和閱讀的訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，在做完閱讀訓(xùn)練之后，可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行寫(xiě)作，這樣便可以通過(guò)有效轉(zhuǎn)換使得閱讀能力和寫(xiě)作水平共同提高。小學(xué)生的思維方式跟成年人是有很大區(qū)別的，這個(gè)年齡段的學(xué)生看待事物比較抽象，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生這一個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，先不要要求學(xué)生運(yùn)用一些邏輯思維比較強(qiáng)的寫(xiě)作手法，而是盡量讓學(xué)生通過(guò)異想天開(kāi)來(lái)找到屬于寫(xiě)作手法。比如在學(xué)習(xí)比喻的修辭手法之后，教師可以出一道題：天空中掛起了一輪圓圓的明月，就像…？接著讓學(xué)生進(jìn)行解答。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的想象。拋棄已有的答案，學(xué)生們想出了許多有意思的想法。比如，圓圓的明月像一個(gè)圓形大餅，圓圓的明月像媽媽洗臉的圓盆，圓圓的明月像媽媽裝肉的圓碟子。就這樣，在大膽的開(kāi)發(fā)邏輯思維的方式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)一些有意思的想法把作文寫(xiě)的形象生動(dòng)，取得有效提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的水平。

總的來(lái)說(shuō)，教師必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的讀寫(xiě)結(jié)合予以高度的重視，在課堂上要注重教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，打心底里去愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作，從根本上去提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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