新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式研究

高鐵路　李震　張敏芳

摘 要 新任軍事代表崗前培訓(xùn)是軍地應(yīng)屆畢業(yè)生走上軍事代表工作崗位的第一步，關(guān)系到其“入門”的質(zhì)量。本文圍繞新任軍事代表“干什么？怎么干？”兩個關(guān)鍵問題，在新任軍事代表自然狀況和需求分析基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)地構(gòu)建培訓(xùn)模式，力圖總結(jié)我教研室多年培訓(xùn)陸軍新任軍事代表經(jīng)驗(yàn)，探索模式新思路，為兄弟單位提供借鑒。

關(guān)鍵詞 新任軍事代表 崗前 培訓(xùn)模式

中圖分類號：E13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.073

Abstract New military delegates pre-service training is the first step of the army and civil graduates go to work， which relates with the quality of their accidence. This paper is aimed at the two key problems which are ‘what to do and ‘how to do for new military delegates， basing on the military delegates natural condition and requirement， builds the training mode as a whole， struggles for summarizing our units experience of many years， gropes for new mode and new idea， offers the value for brother schools.

Keywords new military delegate； pre-service； training mode

軍事代表工作是我軍武器裝備建設(shè)中重要組成部分，軍事代表是保證軍隊(duì)獲得性能先進(jìn)、質(zhì)量優(yōu)良、價格合理的武器裝備尖兵衛(wèi)士。隨著我軍武器裝備進(jìn)入新一輪的發(fā)展期，越來越多的軍隊(duì)和地方大專院校的年輕畢業(yè)學(xué)員走上了軍代表的工作崗位。為使剛步入軍代表系統(tǒng)的年輕軍代表盡快進(jìn)入角色、掌握基礎(chǔ)理論，新任軍代表崗前培訓(xùn)顯得的尤為重要。截至2009年9月，我教研室已經(jīng)成功完成了多期陸軍軍代表崗前培訓(xùn)任務(wù)，為我軍裝備戰(zhàn)線輸送了大批優(yōu)秀的人才。

1 培訓(xùn)模式界定

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“模式”指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。關(guān)于培訓(xùn)模式，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。其中具有代表性的大致有3種：

（1）過程觀點(diǎn)：認(rèn)為培訓(xùn)模式的根本屬性是一種過程范疇，具體體現(xiàn)在培訓(xùn)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上。

（2）結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)：認(rèn)為培訓(xùn)模式屬于結(jié)構(gòu)論的范疇，如“培訓(xùn)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下有關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)、制度、過程的簡要組合，是為了實(shí)現(xiàn)一定的培訓(xùn)目標(biāo)而實(shí)施的、整個管理活動的組織構(gòu)建方式”。

（3）結(jié)構(gòu)與過程觀點(diǎn)：認(rèn)為培訓(xùn)模式由“結(jié)構(gòu)”與“過程”兩個核心要素構(gòu)成。

站在院校培訓(xùn)的角度，本文采用第二種觀點(diǎn)。其中，培訓(xùn)目標(biāo)指人員培訓(xùn)的類型和規(guī)格等，是培訓(xùn)模式中的決定性因素。培訓(xùn)制度是人員培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人員培訓(xùn)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中的最活躍的因素；培訓(xùn)過程是教員、學(xué)員為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人員培訓(xùn)制度的規(guī)定，運(yùn)用教材、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施等中介手段，以一定方式從事教學(xué)活動的過程，是培訓(xùn)模式中的核心因素，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育主體、培養(yǎng)方案、教學(xué)組織和形式等；教育評價是通過收集培訓(xùn)過程中各方面的信息，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對培訓(xùn)過程及所培訓(xùn)人員的質(zhì)量與效益作出客觀衡量和科學(xué)判斷，對培訓(xùn)目標(biāo)、制度和過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)，是貫穿培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。

2 新任軍事代表特點(diǎn)與需求分析

2.1 新任軍事代表特點(diǎn)分析

（1）來源廣。除了軍隊(duì)院校畢業(yè)的學(xué)員外，大量國防生、地方畢業(yè)生加入到軍事代表中來，除軍械軍代表系統(tǒng)外，裝甲、工程、防化、車船等系統(tǒng)軍代表逐年增加，造成參訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)知識參差不齊、需求差異增大。

（2）學(xué)歷層次多樣。年輕軍事代表來自陸軍軍裝備采辦各部門，絕大部分都已接受過本科學(xué)歷教育，部分學(xué)員具有碩士或博士學(xué)位，是各單位的技術(shù)骨干。他們具有較高的文化層次和理論基礎(chǔ)，因而對軍事裝備理論知識的理解能力和自學(xué)能力較強(qiáng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考和研究問題。

同時，一些參訓(xùn)學(xué)員具有1年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，了解自己及本單位的需求，培訓(xùn)目的很明確，對培訓(xùn)內(nèi)容、方式都有自己的見解和要求。

（3）專業(yè)復(fù)雜。參訓(xùn)學(xué)員主要畢業(yè)于軍隊(duì)和地方各類工程院校，所學(xué)專業(yè)涉及機(jī)械、光學(xué)、電子、通信等。培訓(xùn)前，大多從事各類裝備技術(shù)和技術(shù)管理工作，具有深厚的理論功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)，但就擬擔(dān)當(dāng)?shù)闹屑夘I(lǐng)導(dǎo)職務(wù)而言，其理論體系仍需要完善，特別是管理知識更需要加強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)員熱切希望通過加強(qiáng)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來提升自己的工作水平。

2.2 新任軍事代表培訓(xùn)需求分析

（1）知識需求。知識需求是指勝任崗位或負(fù)責(zé)某專項(xiàng)工作應(yīng)具有的知識水平與構(gòu)成。從知識體系上看，軍事代表應(yīng)該具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)專業(yè)知識，熟悉裝備采購行業(yè)知識特別是經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識，還應(yīng)熟知軍事科技知識，懂得現(xiàn)代高技術(shù)知識，以及厚實(shí)的軍事基礎(chǔ)和軍事應(yīng)用知識，了解跨行業(yè)邊緣學(xué)科知識等。作為剛剛步入軍事代表隊(duì)伍的人員來說，了解和掌握裝備采購領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、基本方法知識是其受訓(xùn)的關(guān)鍵所在。

（2）能力需求。能力需求是指能勝任某崗位或某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。廣博的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)為軍事代表從事武器裝備工作打下了良好的基礎(chǔ)，但這還不夠，還必須會把知識融會貫通，變?yōu)閷?shí)際工作能力。人的能力是在已有知識的基礎(chǔ)上，通過勞動所形成的高度發(fā)展，知識只有表現(xiàn)為能力之后才更有意義。作為新任軍事代表來說掌握基本的技能是其關(guān)鍵，尤其是質(zhì)量監(jiān)督、檢驗(yàn)驗(yàn)收。

（3）職業(yè)道德需求。軍事代表可以說是一種職業(yè)。任何一種職業(yè)都有自己的職業(yè)道德。作為剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)員來說，對這個職業(yè)充滿了期望。但是，理想與現(xiàn)實(shí)往往有較大差距，尤其是畢業(yè)于一些名牌大學(xué)的畢業(yè)學(xué)員，工作在生產(chǎn)一線，整天面對各種工具、儀器儀表時，往往心里產(chǎn)生情緒。另外，軍代表所駐廠、所，不少駐地比較偏僻，工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，生活困難不少。作為軍人，作為軍事代表，要求軍代表必須熱愛本職工作，應(yīng)該具備過硬的作風(fēng)，要甘當(dāng)無名英雄、甘于寂寞清貧、甘愿吃虧吃苦、甘心無私奉獻(xiàn)。

3 新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式構(gòu)建

新任軍事代表崗前培訓(xùn)班以滿足年輕軍事代表實(shí)際工作需要為目標(biāo)，以強(qiáng)化崗位任職能力為宗旨，重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法、基本技能的培訓(xùn)，以提高學(xué)員的實(shí)際工作能力為出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過多年的摸索，在教研室全體人員的努力下，有了一套完整有效的培訓(xùn)模式。其主要做法如下：

3.1 課程設(shè)置系統(tǒng)化

近年來，武器裝備跨越式發(fā)展，新型號裝備增多（如新155自行火炮、四-25彈炮結(jié)合等新型復(fù)雜裝備），且具有科研生產(chǎn)交叉進(jìn)行等特點(diǎn)，所以軍事代表工作對人才要求很高。由于我軍目前沒有一所專門培養(yǎng)軍事代表的學(xué)?；?qū)I(yè)，造成剛剛走出大學(xué)校門畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)往往無法滿足上述要求，尤其是近年來，軍事代表有相當(dāng)部分是來自地方院校，這些人員雖然掌握了某些專業(yè)知識，但缺乏對軍事代表工作的系統(tǒng)了解。由此可見系統(tǒng)設(shè)置培訓(xùn)課程尤為重要。

當(dāng)前，圍繞崗前軍代表面臨的兩個基本問題“干什么”、“怎么干”，課程設(shè)置分為三大塊：基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)知識和拓展知識，基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務(wù)知識相對穩(wěn)定，而拓展知識隨裝備采購制度改革而不斷變化?；A(chǔ)理論知識由教研室教員承擔(dān)；業(yè)務(wù)知識和拓展知識由豐富經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講座，兩者相輔相成。見圖1。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化

教學(xué)內(nèi)容是是培訓(xùn)質(zhì)量好壞的前提。剛開始承擔(dān)新任軍代表培訓(xùn)任務(wù)時，教員按照本科生授課時內(nèi)容設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要參考2001年總裝綜合計(jì)劃部組織編印的全軍軍事代表繼續(xù)教育8本教材。但是隨著培訓(xùn)班次的增加，在進(jìn)行總結(jié)討論時，大家發(fā)現(xiàn)這種方法存在兩個方面問題：一方面是由于培訓(xùn)時間短，很多內(nèi)容都講不到，前后影響較大；另一方面是由于當(dāng)前我軍裝備采購制度改革正隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善在不斷深入，很多內(nèi)容已經(jīng)不合適宜，需要更新。

經(jīng)過集體研究、到兄弟院校調(diào)研、查閱相關(guān)資料，最終確定教員的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合其研究方向進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。即進(jìn)行主題式的設(shè)計(jì)，每門課的是一個模塊，該門課中的教學(xué)內(nèi)容如果可能也進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使相互之間影響降到最小。比如把《軍事代表工作概論》分為軍事代表基礎(chǔ)知識、裝備合同管理、裝備審價定價等模塊；《質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)驗(yàn)收》分為裝備承制單位資格審查、研制過程質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)督、使用過程質(zhì)量監(jiān)督和裝備可靠性、維修性、保障性基礎(chǔ)知識等模塊。這樣發(fā)揮了教員的長處，也可以提高講授質(zhì)量。

3.3 教學(xué)方法綜合化

教學(xué)方法是培訓(xùn)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。有了很好的教學(xué)內(nèi)容，沒有正確的方法，是不能達(dá)到教學(xué)目的的。所謂教學(xué)是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程。在沒有專門的裝備采購干部培訓(xùn)院校之前，“師傅帶徒弟”是最典型的教學(xué)方法，有了專門的院校之后，教學(xué)方法相應(yīng)增多。比如講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研討法、案例法、參觀訪問法等等。但是，對新任軍事代表來說，不同于本科生，他們都有“學(xué)了回去就能用”的想法，而且新任軍代表中也有一些工作了幾個月甚至一年多的，有了一些經(jīng)驗(yàn)，對一些問題有自己獨(dú)到的見解。

新任軍代表培訓(xùn)目的是了解軍事代表的發(fā)展概況，明確軍事代表崗位的職責(zé)、任務(wù)和內(nèi)容，掌握質(zhì)量監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)管理所需的基本理論、基本方法，具備從事軍事代表工作的基本技能，概括起來即“三基”，以適應(yīng)裝備加速發(fā)展和軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)的迫切要求。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，我們逐漸總結(jié)出一套針對新任軍代表的教學(xué)方法，即以講授為主的綜合型教學(xué)方法，具體地說就是“講授+案例分析+研討+參觀見習(xí)”。對裝備采購方面的基本理論和方法進(jìn)行講授，而且這種“講授”不是宣貫性質(zhì)的，而是精辟講解，對講解的內(nèi)容要講深講透；然后，把初期認(rèn)為只有中級培訓(xùn)才采用的案例分析方法適當(dāng)引入進(jìn)來，主要是解決質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)驗(yàn)收工作中遇到問題；接著，采用研討的方法解決剛步入軍代表系統(tǒng)所遇到的問題，比如怎樣做一名合格的軍代表、怎樣踢好前三腳等等，需要注意的是對于研討的問題必須是經(jīng)過調(diào)查卻是目前新任軍代表所遇到的現(xiàn)實(shí)、難點(diǎn)問題，而不是教員憑空設(shè)計(jì)幾個問題，而且要進(jìn)行提前布置，使學(xué)員有充分的準(zhǔn)備時間；最后，選取一些軍工廠進(jìn)行參觀見習(xí)，把傳授的知識，通過實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證。

3.4 教員多元化

教員是將知識、技能傳授給學(xué)員的人員。教研室在設(shè)置好課程體系后，廣開思路，除了聘請本院的專家名者之外，還從兄弟院校聘請專家來授課。

此外，還有另外兩類特殊的教員，一類是前面提到的工作多年、有豐富經(jīng)驗(yàn)的各級領(lǐng)導(dǎo)干部、老總、副總、部隊(duì)或軍代室高工。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是院校教員所不具有的，聘請他們來做業(yè)務(wù)知識和拓展知識方面的講座是無可厚非的。

另一類是值得注意的特殊教員，那就是我們的學(xué)員。通過多期的新任軍代表崗前培訓(xùn)學(xué)員的基本情況，可以發(fā)現(xiàn)，在每一期中不乏工作一年甚至兩年的軍代表。對他們來說，已經(jīng)積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)也正是剛剛步入軍代表系統(tǒng)的軍代表所非常想知道的。學(xué)員教員化即在培訓(xùn)開始前，教員及時了解學(xué)員情況，與其進(jìn)行溝通，面對畏難的學(xué)員要進(jìn)行積極鼓舞，在其進(jìn)行充分的準(zhǔn)備后，讓其站到講臺上，成為臨時教員。這樣，把個體經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源開發(fā)出來了，不僅讓全體學(xué)員共享，而且讓教員也從中受益，做到教學(xué)相長。

3.5 授課質(zhì)量嚴(yán)格化

授課質(zhì)量是培訓(xùn)效果好壞的關(guān)鍵。由于教研室年輕教員較多，教研室每一名首次承擔(dān)授課任務(wù)的教員都組織審查，其中包括教案檢查和試講，教案檢查主要是檢查教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的合理性；試講主要是首次承擔(dān)授課任務(wù)的教員在教研室面對全體教員進(jìn)行講課。對未通過審查的教員不安排授課任務(wù)。

對于外聘專家，教研室提前進(jìn)行聯(lián)系，將其講座內(nèi)容進(jìn)行溝通，對于學(xué)員反饋效果不良好的專家，下次進(jìn)行調(diào)換。

教研室注重教學(xué)相長，鼓勵學(xué)生參與審查工作，并要求學(xué)生在上課期間或課程結(jié)束之后，寫一份關(guān)于授課情況的報告。

3.6 學(xué)員考核全面化

考核是當(dāng)前最好地檢驗(yàn)學(xué)員培訓(xùn)效果的方法。據(jù)調(diào)查，單純的考試已經(jīng)不能滿足新任軍事代表短期任職培訓(xùn)的需要。教研室在前幾次培訓(xùn)班的基礎(chǔ)之上，將學(xué)員考核分為三個部分：閉卷綜合考試，學(xué)術(shù)論文和體能考核。閉卷綜合考試主要是針對課程設(shè)置體系中的基礎(chǔ)理論知識設(shè)計(jì)的，是評選優(yōu)秀學(xué)員的主要條件之一；學(xué)術(shù)論文是在學(xué)員報到后，將提前準(zhǔn)備好的征稿須知發(fā)給大家，其中有格式要求、論文主題等等。培訓(xùn)末期進(jìn)行收集，并從中評出優(yōu)秀論文，頒發(fā)證書，并推薦至《裝備質(zhì)量》或《陸軍裝備》雜志，對學(xué)員產(chǎn)生一定的激勵作用；體能考核是根據(jù)原四總部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部隊(duì)體育工作增強(qiáng)官兵體質(zhì)的意見》（政聯(lián)〔2007〕8號），考核標(biāo)準(zhǔn)按原總參謀部2009年11月頒發(fā)的《中國人民解放軍軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，目的是讓學(xué)員在學(xué)習(xí)期間保持健康的身體。上述三個方面的考核既有定量的又有定性的，既有腦力的又有體力的，可以說是對學(xué)員的全面考核。

3.7 學(xué)員日常管理制度化

當(dāng)前新任軍事代表來源廣、層次高：除了軍隊(duì)院校畢業(yè)的學(xué)員外，大量國防生、地方畢業(yè)生加入到軍事代表隊(duì)伍中；絕大部分都已接受過本科學(xué)歷教育，部分學(xué)員具有碩士或博士學(xué)位。這些特點(diǎn)造成對學(xué)員的日常管理很是不便。先前管理有些開放，完全依靠學(xué)員自覺性，但是頻有不良事件發(fā)生。因此對新任軍事代表的管理仍然堅(jiān)持制度化的管理方式。學(xué)院輪訓(xùn)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)干部利用培訓(xùn)班開班時間組織大家及時學(xué)習(xí)條令條例和院隊(duì)規(guī)章制度，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和以往干部培訓(xùn)管理工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新任軍事代表的特點(diǎn)將制度具體化，讓受訓(xùn)學(xué)員時時、事事、處處有所遵循，有所對照，有所檢查，增強(qiáng)了規(guī)章制度的適應(yīng)性和操作性。

4 結(jié)束語

通過多期新任軍事代表崗前培訓(xùn)班，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒歉鶕?jù)參訓(xùn)學(xué)員和我們的體會，培訓(xùn)至今仍然存在至少兩個方面的問題，一是師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要加強(qiáng)，二是教學(xué)基本條件有待改善。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，裝備采購制度改革的不斷深入，軍事代表的知識、能力有了更高的要求。我們將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，吸取教訓(xùn)，不斷完善新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式。

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