幼師學(xué)生校內(nèi)試講存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

韓春華

摘 要 試講是幼師學(xué)生不可或缺的教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是鍛煉和提高幼師學(xué)生綜合授課能力的重要途徑。本文著重抓住幼師學(xué)生在試講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就有效改善幼師學(xué)生校內(nèi)試講活動(dòng)的有效性從而大力提高幼師學(xué)生的從教能力，提出了相應(yīng)的對(duì)策、建議。

關(guān)鍵詞 幼師學(xué)生 試講 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.017

Abstract The lecture is education training students indispensable， is an important way to train and improve students' comprehensive teaching ability. This paper take students appear in the trial process in the analysis of the problems， and effectively improve the effectiveness of school teaching activities of students so as to improve the teaching ability of students， puts forward corresponding countermeasures and suggestions.

Keywords fine students； lecture； problem； strategy

試講是幼師學(xué)生在校期間，模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境，對(duì)將要實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的模擬演練的一種實(shí)踐活動(dòng)。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉和提高幼師學(xué)生綜合能力的重要途徑和手段。

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。幼師作為培養(yǎng)幼兒園教師的陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒園教師的主要任務(wù)。試講是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的試金石。為使幼師學(xué)生畢業(yè)后盡快完成由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，更好更快適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，作為幼師學(xué)校應(yīng)把試講作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓。在組織幼師學(xué)生試講過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)還存在以下一些明顯影響試講活動(dòng)效果方的問(wèn)題：

（1）幼師學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平較低直接導(dǎo)致他們教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定缺乏科學(xué)性；對(duì)教材的理解缺乏深刻性。

正確的教育觀念是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前提，對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)?！吨改稀分兄赋鲆獦?shù)立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。要在認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的基礎(chǔ)上掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及水平。

①由于對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律了解不足，活動(dòng)目標(biāo)的制定與幼兒年齡階段特點(diǎn)不相符。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)是依據(jù)幼兒身心發(fā)展階段特點(diǎn)制定的，學(xué)生試講活動(dòng)存在目標(biāo)制定過(guò)高或過(guò)低的問(wèn)題。目標(biāo)制定過(guò)高，高于幼兒年齡階段發(fā)展水平，幼兒難以完成教學(xué)目標(biāo)?；蛘吣繕?biāo)制定低于幼兒發(fā)展水平，使幼兒輕易就能完成教學(xué)目標(biāo)。這兩種情況都使教學(xué)變得毫無(wú)價(jià)值，成為無(wú)效教學(xué)。

②由于教育觀念不深入，對(duì)教案理解不深刻，忽視了幼兒的主體地位。對(duì)教案深入分析是完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。但試講中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“備什么”理解不深刻，認(rèn)為活動(dòng)準(zhǔn)備只是做好教具等材料準(zhǔn)備，缺乏對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)過(guò)程各環(huán)節(jié)、活動(dòng)小結(jié)、活動(dòng)延伸等深入分析，更缺乏幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)等的了解與分析。因此，試講中學(xué)生只是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的背會(huì)。這樣的展示活動(dòng)，只體現(xiàn)了教師教的過(guò)程，忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師應(yīng)該只是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者和觀察者。

（2）幼師學(xué)生教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能水平不高，影響教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

①教學(xué)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備缺少目的性，運(yùn)用缺少有效性。充分的活動(dòng)準(zhǔn)備是為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，其根本目的在于幫助幼兒能高效理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)目標(biāo)，幼兒的興趣、能力、需要等相適應(yīng)，這樣使幼兒的需要在與環(huán)境、材料相互作用中獲得發(fā)展。但在試講中學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備什么樣的材料，如何充分運(yùn)用準(zhǔn)備的材料方面能力欠缺。例如：《生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志》，學(xué)生準(zhǔn)備了很多的交通標(biāo)志，教師利用圖片簡(jiǎn)單講解了標(biāo)志的組成及代表的含義。但這些材料中有些標(biāo)志是幼兒不常見(jiàn)的，離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，且是不需要幼兒掌握的內(nèi)容。因此，材料準(zhǔn)備缺乏目的性。

在對(duì)標(biāo)志的類(lèi)型和組成要素掌握方面，教師因利用圖片，引導(dǎo)幼兒在充分觀察圖片的基礎(chǔ)上，歸納出交通標(biāo)志包括禁止標(biāo)志、指示標(biāo)志、警示標(biāo)志三種類(lèi)型，以及每種類(lèi)型表示的要素。然后，反復(fù)利用圖片，通過(guò)相互說(shuō)一說(shuō)標(biāo)志代表的含義，找一找標(biāo)志運(yùn)用的地方，連一連標(biāo)志，斷一斷標(biāo)志運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)等環(huán)節(jié)，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)標(biāo)志，這樣才能充分體現(xiàn)材料的有效性。

②多媒體教學(xué)水平不高，制作簡(jiǎn)單，運(yùn)用不熟練。多媒體能夠綜合運(yùn)用圖像、聲音、視頻，較圖片更立體、形象、豐富。學(xué)生在運(yùn)用時(shí)，只是簡(jiǎn)單的圖片展示，加之操作不熟練，很難發(fā)揮多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。例如：在展示毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程時(shí)，學(xué)生只用幾張圖片展示其蛻變過(guò)程，缺乏連續(xù)性，幼兒難以真實(shí)感知。如果運(yùn)用視頻讓幼兒觀察其蛻變過(guò)程，再用圖片讓幼兒通過(guò)排序進(jìn)一步鞏固其蛻變過(guò)程，這樣幼兒就會(huì)更深刻理解此內(nèi)容。

③教學(xué)方法、教學(xué)形式單一。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都是圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)的。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用多種方式、多種形式的教學(xué)活動(dòng)。試講中存在形式單一，方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在形式方面，運(yùn)用集體形式較多，幼兒小組合作、個(gè)人主動(dòng)探索的活動(dòng)組織形式較少，或三者不能有效的結(jié)合，不能充分體現(xiàn)活動(dòng)中幼兒的主體地位。另外在教學(xué)方法的運(yùn)用上多以講解法為主，這樣不能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和自主性，因而不能有效激發(fā)幼兒興趣、需要。

④缺乏對(duì)五大領(lǐng)域的整合能力?！毒V要》中明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)對(duì)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等的全面發(fā)展?！钡谠囍v發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)五大領(lǐng)域的整合能力較弱。例如《好聽(tīng)的聲音》，目標(biāo)是通過(guò)搖動(dòng)裝有豆子的瓶子，探索制造好聽(tīng)聲音的方法。教師在試講時(shí)只讓幼兒嘗試搖動(dòng)瓶子，沒(méi)有讓幼兒體會(huì)怎樣才能搖出好聽(tīng)的聲音。如果教師能將科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)與藝術(shù)領(lǐng)域的技能相結(jié)合，教師與幼兒一起通過(guò)利用搖動(dòng)瓶子中的黃豆拍打節(jié)奏，制造出好聽(tīng)的聲音，那么就可以激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的制造好聽(tīng)聲音的欲望，體驗(yàn)制造好聽(tīng)聲音的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，這樣不但使教學(xué)活動(dòng)能深入進(jìn)行，又能促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、技能方面的全面發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。

（3）試講面對(duì)的對(duì)象與真實(shí)教育對(duì)象因年齡差異懸殊，使幼師學(xué)生在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因缺乏真實(shí)性，而使教育效果大打折扣。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)3～6歲的幼兒，而幼師學(xué)生在試講時(shí)面對(duì)的教育對(duì)象是自己的同學(xué)，雖然模擬的是幼兒園教學(xué)情境，但因假定的教育對(duì)象無(wú)法表現(xiàn)出3～6歲幼兒所具有的思維發(fā)展水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作水平、知識(shí)水平等，因而教學(xué)環(huán)節(jié)中的提問(wèn)、實(shí)際操作等任務(wù)很輕易的就完成，或假裝一無(wú)所知。這些在很大程度上也影響到學(xué)生試講的效果。

《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)手操作、直接經(jīng)驗(yàn)、親身感受，此種情況下，教師無(wú)法真正感知幼兒的親身感受是什么樣的，無(wú)法真正觀察幼兒動(dòng)手操作能力水平及效果，無(wú)法體會(huì)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)的程度，進(jìn)而無(wú)法明確通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展促進(jìn)作用有多少。另外《指南》中還提出，在活動(dòng)中還應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。這更是幼師學(xué)生無(wú)法觀察到和實(shí)施的內(nèi)容。因此，面對(duì)假定的教育對(duì)象，無(wú)論是教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是教學(xué)效果都大打折扣。

針對(duì)幼師學(xué)生在試講中存在的以上問(wèn)題，作為教師在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織多種形式的活動(dòng)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以及逐步幼師學(xué)生的從教能力。

1 夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，掌握各領(lǐng)域的核心價(jià)值，了解每個(gè)年齡階段幼兒在某一方面的發(fā)展水平，并能依據(jù)這一發(fā)展水平確定幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透正確的教育觀，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)珍視幼兒特殊的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以幼兒為主體的兒童觀，在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為本的兒童發(fā)展觀為指導(dǎo)，發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)中教育要把握發(fā)揮教學(xué)“走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展”的功能。

（2）通過(guò)認(rèn)真指導(dǎo)教案，組織說(shuō)課活動(dòng)加深對(duì)教案深層次的理解。設(shè)計(jì)合理，思路清晰，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)即教案，是決定試講效果的先決條件。因此，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改教案，使學(xué)生的教案結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，方法多樣，材料準(zhǔn)備適當(dāng)。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)組織的說(shuō)課活動(dòng)， 學(xué)生對(duì)活動(dòng)材料準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)的進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)哪一方面的目標(biāo)，活動(dòng)延伸的方式等深入分析，教師針對(duì)說(shuō)課中存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生深刻理解教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)、各步驟設(shè)計(jì)的目的、意義，明確解決“是什么、為什么、怎么做”的問(wèn)題，以便在試講中能明確把握重點(diǎn)，順利完成目標(biāo)，為試講打好基礎(chǔ)。

（3）組織開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，做好試講后的反饋工作。教師應(yīng)重視試講后評(píng)課活動(dòng)。可采用自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)三者相結(jié)合的形式。自評(píng)是每個(gè)學(xué)生試講結(jié)束后對(duì)自己的試講進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自我反思的過(guò)程，是學(xué)生的內(nèi)省過(guò)程。他評(píng)是同班其他同學(xué)針對(duì)試講情況給予評(píng)價(jià)。其他同學(xué)在評(píng)價(jià)他人試講的過(guò)程也是自我學(xué)習(xí)、自我修正的過(guò)程。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服他人的不足。師評(píng)是教師在自評(píng)和他評(píng)的基礎(chǔ)上，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生突出存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。

通過(guò)試講后的評(píng)課活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己試講中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷修正、完善自己，提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

2 在教學(xué)中采用多種教學(xué)形式，以提高學(xué)生綜合能力

（1）增加課前三分鐘展示環(huán)節(jié)，以積累知識(shí)，為學(xué)生提供提高專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)置課前三分鐘展示環(huán)節(jié)，展示內(nèi)容可以是通識(shí)性知識(shí)如概念、現(xiàn)象、原理、背景、由來(lái)等，也可以是與五大領(lǐng)域內(nèi)容相關(guān)的兒歌、謎語(yǔ)、故事等。三分鐘準(zhǔn)備的過(guò)程也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。展示的過(guò)程是學(xué)生鍛煉、提高表現(xiàn)力的過(guò)程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生在眾人面前講話(huà)的膽量，克服膽怯心理，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心；另一方面還可以增加知識(shí)的積累和相關(guān)素材的儲(chǔ)備，豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)表現(xiàn)形式。

（2）對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方面內(nèi)容，采用分段式練習(xí)法，提高在理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。

教師在教學(xué)活動(dòng)中采用分段式練習(xí)，逐步推進(jìn)的方式，以提高學(xué)生綜合能力。例如：針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，采用以小組為單位，分段式練習(xí)的方式進(jìn)行。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)能用哪些方式進(jìn)行導(dǎo)入，并現(xiàn)場(chǎng)展示。然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些形式中有哪些是幼兒喜歡的，符合幼兒發(fā)展水平的。在活動(dòng)目標(biāo)方面：練習(xí)為同一教學(xué)內(nèi)容不同年齡階段幼兒制定目標(biāo)。通過(guò)這種形式的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能直接感受和體會(huì)同一教學(xué)內(nèi)容在不同年齡階段對(duì)幼兒發(fā)展方面的促進(jìn)作用有何不同。進(jìn)而進(jìn)一步鞏固和掌握不同年齡階段幼兒在這一方面發(fā)展的特點(diǎn)、發(fā)展水平及發(fā)展目標(biāo)。

練習(xí)為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。要求學(xué)生闡述通過(guò)這些方式，如何逐步實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了哪一個(gè)方面的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將專(zhuān)業(yè)技能與本領(lǐng)域的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式更加豐富，更加多樣，更加深入，更能符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性。

在活動(dòng)材料運(yùn)用方面：練習(xí)闡述在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)準(zhǔn)備了哪些活動(dòng)材料，這些活動(dòng)材料是以何種方式呈現(xiàn)的，是圖片、實(shí)物、操作材料，還是以多媒體的方式展示。每一材料是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的哪一方面服務(wù)的，在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示等等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析以上材料準(zhǔn)備情況和運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生反復(fù)修改，以提高學(xué)生準(zhǔn)備材料的針對(duì)性、目的性和典型性等。

通過(guò)以上分段方式的練習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的鍛煉和提高。

3 加強(qiáng)與幼兒園合作，搭建試講平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性

學(xué)校應(yīng)多加強(qiáng)與幼兒園之間的溝通與合作，一方面，在試講期間可以請(qǐng)幼兒園配合將部分幼兒請(qǐng)到學(xué)校，在學(xué)校面對(duì)幼兒進(jìn)行試講；另一方面，可安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行試講，這樣學(xué)生在面對(duì)真實(shí)教育對(duì)象時(shí)，能真實(shí)感知幼兒在于教師互動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出其特點(diǎn)，作為教師更能真實(shí)體會(huì)到自己在教學(xué)活動(dòng)組織中的優(yōu)點(diǎn)和不足。另外，學(xué)校還應(yīng)該增加見(jiàn)習(xí)次數(shù)，使學(xué)生能更直觀地了解每個(gè)年齡階段幼兒所表現(xiàn)出的特點(diǎn)及身心發(fā)展水平；也能通過(guò)直觀觀察、學(xué)習(xí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、感知幼兒園教師在教學(xué)中如何組織教學(xué)，注意事項(xiàng)有哪些，教師是如何通過(guò)組織教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)的。

總之，試講是幼師學(xué)生檢驗(yàn)自己教育理論的實(shí)踐能力與教學(xué)能力的初步嘗試。教師通過(guò)多個(gè)方面，多種途徑，多種方式的開(kāi)展，促進(jìn)和提高學(xué)生試講效果，提高教學(xué)能力，為今后走上教育工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3.