論能力本位下的高職院校會計教學模式的構(gòu)建

【摘要】隨著我國社會對會計專業(yè)人才要求的不斷提高，很多高職院校會計教學模式已經(jīng)無法更好地滿足現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的目標。因此，本文通過調(diào)查和研究，總結(jié)了目前高職院校會計教學中存在的問題，然后提出了能力本位下促進高職院校會計教學模式的構(gòu)建策略。

【關鍵詞】能力本文 高職院校 會計專業(yè) 教學模式

高職院校作為社會會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要輸出地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著社會會計事業(yè)的發(fā)展。并且作為高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新重要目標的會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)，也正是高職院校倡導能力本文教學理念的重要體現(xiàn)。而在能力本位下高職院校會計專業(yè)教學模式的構(gòu)建，就需要在會計技術以及市場職業(yè)需求兩個領域當中，結(jié)合實際會計教學特點以及任務，構(gòu)建其以這兩個領域為主的課程教學體系。從而在高職院校當中真正的樹立起以市場、就業(yè)、崗位、能力為本位的復合型人才培養(yǎng)模式。促進我國高職院校會計專業(yè)教學改革的進一步實施，以此來保障高校能夠為社會輸送高質(zhì)量的會計人才，并透過這些學生在社會當中個人能力的發(fā)揮，來推進會計整體行業(yè)的發(fā)展。

一、高職院校會計教學中存在的問題

目前，隨著素質(zhì)教育的進一步提出，以及以人為本教育理念的應用，我國高職院校會計教學中的很多問題都暴露出來。經(jīng)過本文的總結(jié)，認為會計教學中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學管理中存在的問題

目前，高職院校會計教學面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，需要對會計教學進行更好地管理。然而，高職院校會計教學管理中還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程的教學內(nèi)容缺乏針對性的特點，很多高校的會計專業(yè)，為了更好地促進大學生的就業(yè)率，開始盲目地擴大會計教學的內(nèi)容范圍，從而使得相關人才能夠?qū)W習到更多的知識。但是，擴大教學范圍和添加教學內(nèi)容增加了學生的學習負擔，不利于培養(yǎng)更加具有針對性的會計專業(yè)人才；第二，會計專業(yè)課程與基礎性課程的比例失調(diào)，為了更好地促進學生的就業(yè)，很多會計學院增加了會計專業(yè)相關的課程，而且進一步壓縮了基礎性課程的課時設置，不利于學生更好地開展會計專業(yè)的學習。

（二）教師在開展教學中存在的問題

很多教師對于會計專業(yè)的教學存在認識偏差，因此在開展教學的過程中，往往會存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多教師認為會計專業(yè)的教學，主要是以理論教學為主，因此在開展教學的過程中，僅僅對會計教學內(nèi)容的理論知識進行講解，并沒有穿插相關的實踐教學內(nèi)容，從而無法更好地體現(xiàn)會計教學的教學效果；第二，沒有利用現(xiàn)代化的教學手段開展相關的教學，從而無法更好地吸引學生的注意力，學生對會計教學的興趣不高，因此無法更好地開展相關的教學活動。

（三）學生在學習中存在的問題

學生是會計教學的參與主體，其在學習過程中存在一定的問題，會影響會計教學整體效果的提高。學生在進行學習中存在的問題，主要包括以下幾個方面：第一，學生在學習過程中缺乏一定的主動性，在過去學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學模式，因此對教師在教學中產(chǎn)生了重大的依賴性，從而無法更加主動地進行會計教學內(nèi)容的學習；第二，學生的學習缺乏一定的創(chuàng)新性特征，教師講解完一個知識點之后，學生進行相關的學習，掌握了相關的知識內(nèi)容。但是，當教師提出類似的問題時，學生無法更好地進行舉一反三，從而無法更好地發(fā)揮學生在學習中的創(chuàng)新性特征。

二、能力本位下高職院校會計教學模式的構(gòu)建

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前高職院校會計教學中還存在很多問題，包括教學管理、教師及學生等多個方面的原因。因此，為了更好地提高高職院校會計教學的教學效果，本文提出了能力本位的思想，從而更好地促進高職院校會計教學模式的構(gòu)建，為此可以參考以下幾個方面：

（一）更好地突出培養(yǎng)目標

高職院校會計教學主要是培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較高的會計人才，因此在使用能力本位教學思想的過程中，需要更好地突出培養(yǎng)目標，為此可以參考以下幾個方面：第一，專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，目前會計專業(yè)的教學內(nèi)容得到了極大的發(fā)展，因此開始分為不同的會計專業(yè)，從而能夠更加具有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。因此，可以對會計專業(yè)的教學進行細分，劃分為會計專業(yè)的不同教學方向；第二，綜合應用能力的提高，對于會計專業(yè)的學生而言，提高學生的綜合應用能力，一方面：需要對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。另一方面，對學生的其他綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，例如：職業(yè)道德素質(zhì)、溝通與交流相關素質(zhì)等等。

（二）以就業(yè)為導向進行課程設置

為了更好地促進高職院校會計人才的就業(yè)率，需要以就業(yè)為導向進行相關的課程設置，合理選擇相關的教學內(nèi)容和課時。為此，可以參考以下幾個方面：第一，加強高職院校與企業(yè)之間的交流和合作，從而能夠及時地了解到企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求，從而能夠更加具有針對性地進行課程的設置；第二，在開展教學的過程中，不僅僅需要對相關的理論知識進行講解，而且應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生“終身學習”的理念，能夠更好地促進學生在未來工作中進行不斷地學習。

（三）高職院校提供相關的資源

為了更好地促進能力本文下，高職院校會計教學模式的構(gòu)建，離不開高職院校的大力支持。高職院校需要提供相關的資源，主要包括以下幾個方面：第一，教師資源，為了更好地構(gòu)建能力本位下的高職院校會計教學模式，需要不斷提高教師的教學能力，促進其教學素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；第二，教師需要建設相關的實踐基地，并且鼓勵學生進入實踐基地進行學習，從而能夠?qū)W生學習到的理論知識更好地應用到實踐中；同時，學校應該積極鼓勵學生參與相關的會計知識競賽等活動，并且提供相關的資金支持，幫助學生更好地參與到相關的競賽中。

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作者簡介：陸春芬（1983-），女，漢族，湖南衡陽人，學歷：碩土，中共黨員，講師，會計師，湖南大學國內(nèi)訪問學者，研究方向：財務管理、會計學、經(jīng)濟學。