談信息技術(shù)與小學數(shù)學相融合的策略

杜建芳

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的今天，小學數(shù)學課堂教學也因信息技術(shù)而發(fā)生了翻天覆地的變化。為了順應形勢，教師必須做好信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，借助信息技術(shù)革新小學數(shù)學教學的內(nèi)容、形式和學習方法，給傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂注入新的活力，促使學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；數(shù)學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.065

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作和學習方式。在我們的基礎(chǔ)教育教學中，信息技術(shù)也越來越發(fā)揮著不可替代的重要作用，信息技術(shù)的應用使得課堂教學變得更加高效，教師的教變得更加輕松有效，學生的學也變得更加有趣生動。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我們的小學數(shù)學課堂教學也要不斷創(chuàng)新，將新的技術(shù)運用到課堂教學當中去，使兩者完美融合。接下來，我就從幾個方面談一談信息技術(shù)與小學數(shù)學相融合的一系列策略。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”“數(shù)學問題生活化”。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。如果我們能夠從教室內(nèi)部尋找數(shù)學現(xiàn)象， 當然是一件非常簡便的事情。例如，在學習長度、形狀等知識的時候，教師就可以就地取材，讓學生用手上的度量工具，親手測量課桌、書本、教室的各個邊長，從而形成基本的度量和單位的概念。如果教學內(nèi)容不方便從教室內(nèi)部找到數(shù)學現(xiàn)象的時候，教師就可以通過信息技術(shù)的手段將生活現(xiàn)象帶到課堂之中來。例如，在學習“統(tǒng)計計數(shù)”的知識的時候，教師可以從網(wǎng)絡上找到一段關(guān)于某機場一天飛機起落情況的視頻，通過快放慢放，讓學生用統(tǒng)計計數(shù)的方法記錄該機場飛機起落的數(shù)據(jù)。所以，有了多媒體信息技術(shù)的幫助，小學數(shù)學課堂就可以與生活緊密聯(lián)系在一起，通過信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。

二、在信息技術(shù)的輔助下，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學形式

有了信息技術(shù)的輔助，小學數(shù)學課堂相對以往的上課形式更加靈活，能夠貼合小學生的實際，安排一些更適合學生身心發(fā)展特點的數(shù)學學習活動，讓學生學得更加輕松有趣。例如，教師可以借助多媒體課件豐富的聲音、圖片、視頻等的綜合表現(xiàn)能力，給學生打造出活潑生動的數(shù)學情境氛圍，讓小學生能夠沉浸在一定的情境中，更加投入而直觀地去觀察、理解數(shù)學現(xiàn)象。另外，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師還要注意啟發(fā)學生多思考，只有多思考，才能讓學生真正從內(nèi)心去理解數(shù)學，把數(shù)學知識變成自己的智慧。比如，借助多媒體課件將一些數(shù)學問題用生動的方式呈現(xiàn)出來，雖然也是在提問，但這樣的提問方式會讓學生感覺不同尋常，更富有新意，更有興趣，從而活躍他們的思維。

三、借助多媒體信息技術(shù)促進小學生對數(shù)學的自主探究

自主探究學習是促進學生獨立自主能力發(fā)展的良好教學方式，通過激發(fā)學生內(nèi)在對學習的熱情和好奇心，讓他們自覺投入到數(shù)學的研究中來，這就需要我們繼續(xù)深化素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新，在數(shù)學教學中將學生自身的主動性激發(fā)出來，教會學生學會自己去探索未知的世界。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使得我們在信息獲取方面變得更加容易。當我們遇到了不管哪方面的疑問的時候，都可以試著打開互聯(lián)網(wǎng)，用搜索引擎將有關(guān)的內(nèi)容搜尋出來，我們還會發(fā)現(xiàn)，這個世界上跟我們一樣有類似疑問的人真的很多，而且他們比我們還要先想到這些問題，對于數(shù)學問題也是這樣，有了問題可以去網(wǎng)上搜一搜，基本不會毫無所獲。另外，互聯(lián)網(wǎng)上也有很多的熱心的專業(yè)人士，搜索不到解題思路時可以將問題發(fā)布到網(wǎng)絡社區(qū)，很快就會有人解答。所以，當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展給小學生的自主探究學習提供了非常便利的條件，對于他們學習主人翁意識的塑造大有好處。與此同時，學生在進行自主探究學習的過程中，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)也得以提升，這正是當今社會所需要的一種能力。即使上再多的信息技術(shù)課，學會再多的信息技術(shù)知識，如果脫離了應用也便很快就遺忘掉了，因此，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)是相互促進、相互提升的。

四、借助多媒體技術(shù)因材施教

學生的數(shù)學水平是存在差異的，究其原因可能是由于對數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力較差，或者是學習方法不夠到位，或者是因為缺乏良好的學習品質(zhì)，不管什么原因，差異存在是一種正常現(xiàn)象，而教師要注意到這一現(xiàn)象，在教學上進行差別對待，避免一刀切的情況。因此，在教學新內(nèi)容前，教師必須先作調(diào)查，記錄下學生對學習內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學生情況給其制定不同的學習安排讓不同學生的需要在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，真正做到因人而異，有的放矢。為了提高這種因材施教的效率，又不給正常工作帶來太大的工作量，教師可以借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)這一目標。通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)平臺，教師可以給不同水平的學生布置不同程度的作業(yè)，讓人機交互的形式幫助每個學生進行自主學習。這種實時反饋的方式非常適合小學生，他們非常感興趣。當然，這需要教師提前做好大量的工作，如制作交互型的練習題庫，給不同水平的學生分配不同的練習任務，設計激勵話語等。有的時候甚至還要給學生一些小小的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)他們內(nèi)在的動力。

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。作為小學數(shù)學教師，要多參加信息技術(shù)的培訓，多提高自身本領(lǐng)，在教學中也要多反思，逐步將自己的信息技術(shù)水平提高上來，將其自然融入到日常教學中去，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更多的作用。

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[責任編輯 馮紅偉]