等太陽的獅子

謝偉

〔關(guān)鍵詞〕隱喻技術(shù)；異性交往；個(gè)案輔導(dǎo)

一、個(gè)案情況

小陳，女，高中三年級(jí)學(xué)生，身體狀況不好，高二的時(shí)候莫名暈倒，去醫(yī)院沒檢查出生理問題，醫(yī)生建議看心理醫(yī)生；最近腸胃不好，早晨想嘔吐，不想吃飯，去醫(yī)院檢查過，也沒檢查出什么問題。自述受情緒影響，不太理智，難以控制情緒。

與男生A是同班同學(xué)，初中就認(rèn)識(shí)，高一時(shí)關(guān)系很好，高二下學(xué)期確立男女朋友關(guān)系。高三最近兩次考試，A的成績下降了比較多。小陳能明顯感受到A的情緒不好，不想和小陳說話，也不愿意像往常一樣一起吃飯、一起回寢室。在最近兩次的溝通中，A提到自己沒有信心怕影響小陳，也提出讓小陳“別管我，別煩我?！毙￡愐部紤]過分手，但覺得分手不僅帶走了男朋友的那一部分也帶走了朋友的那一部分，代價(jià)太大。

據(jù)小陳的描述，A是重組家庭，A的不良情緒只對(duì)小陳有表現(xiàn)，而對(duì)班里其他同學(xué)還是有說有笑，像平常一樣。在描述與A的關(guān)系時(shí)，小陳用了這樣的句子“他以自己為中心，我以他為中心?！?/p>

小陳的苦惱是：自己知道A心情不好，A也會(huì)在自己面前表現(xiàn)出來，但A不能聽小陳的安慰，兩人不能好好溝通。小陳的期待是：“我想調(diào)整我的心態(tài)，怎樣做才能讓他滿意一點(diǎn)？”

二、產(chǎn)生隱喻

師：現(xiàn)在老師邀請(qǐng)你做個(gè)想象，請(qǐng)你閉上眼睛深呼吸，展開想象的翅膀……如果把男生A比作一種動(dòng)物、植物或者一種大自然的現(xiàn)象，你覺得會(huì)是什么呢？

小陳：獅子。

師：這是一只怎樣的獅子？它的毛是什么顏色的？耳朵是怎樣的？眼神如何？尾巴呢？它在干什么呢？盡可能多地描述你所想象到的畫面。

小陳：這只獅子在綠色的草原上走，這只獅子有著棕黃色的毛，眼神兇狠，耳朵耷拉下來，尾巴垂下來，天氣挺好，有風(fēng)，后面有一片森林，森林里有高高直直的樹，只有樹干沒有樹杈。這只獅子一邊走一邊觀察周圍，它在往左邊看。

師：嗯，如果你也出現(xiàn)在這個(gè)畫面當(dāng)中，你覺得你是什么呢？動(dòng)物、植物、大自然的現(xiàn)象都可以。

小陳：……我想不出來我是什么，我希望我是一只小一點(diǎn)的獅子。

師：這只小獅子長什么樣兒的？小獅子在做什么？

小陳：這只小一點(diǎn)的獅子在這只大獅子的右側(cè)，小獅子也有棕黃色的毛，眼神溫柔一些，耳朵垂下來，尾巴在搖。小獅子想知道左邊有什么東西，但被大獅子遮住了，什么也看不見，小獅子想讓大獅子告訴它看見了什么。

師：小獅子做了一些什么想讓大獅子告訴它他看見了什么呢？

小陳：小獅子就搖搖尾巴，用尾巴打下大獅子，舔舔大獅子的毛，大獅子只是朝小獅子看一眼，平靜的眼神，沒有告訴小獅子看到了什么，小獅子能感覺到大獅子不開心。

三、澄清隱喻

（一）小獅子很想知道大獅子看見了什么，大獅子沒告訴小獅子。

師：好，老師來講個(gè)故事給你聽。

一只獅子在綠色的草原上走，這只獅子有著棕黃色的毛，眼神兇狠，耳朵耷拉下來，尾巴垂下來。天氣挺好，有風(fēng)，后面有一片森林，森林里有高高直直的樹，只有樹干沒有樹杈。這只獅子一邊走一邊觀察周圍，它在往左邊看。

一只小一點(diǎn)的獅子在這只獅子的右側(cè)，小獅子也有棕黃色的毛，眼神溫柔一些，耳朵垂下來，尾巴在搖。小獅子想知道左邊有什么東西，但被大獅子遮住了，什么也看不見，小獅子想讓大獅子告訴它看見了什么。于是小獅子就搖搖尾巴，用尾巴打下大獅子，舔舔大獅子的毛，大獅子只是朝小獅子看一眼，眼神平靜，沒有告訴小獅子看到了什么，小獅子能感覺到大獅子不開心。

（二）大獅子想告訴小獅子它看見了什么，但它不知道怎樣描述。

小陳：大獅子想告訴小獅子它看見了什么，但它不知道怎樣描述。

咨詢師：小獅子怎么知道大獅子想告訴小獅子呢？

小陳：因?yàn)榇螵{子看小獅子的眼神沒那么兇狠和敵意，有一點(diǎn)溫馴。

師：如果大獅子告訴小獅子它看見了什么，大獅子會(huì)怎么做呢？

小陳：搖著尾巴開心地告訴小獅子，眼神溫柔。

師：當(dāng)小獅子聽到大獅子告訴它看見了什么時(shí)，小獅子會(huì)怎么做呢？

小陳：小獅子會(huì)說：雖然我看不到，但我相信你告訴我的，我很開心。

師：大獅子看到小獅子很開心，會(huì)怎樣呢？

小陳：也很開心。

師：這是一幅怎樣的畫面呢？

小陳：兩只獅子開心地回去了，它們調(diào)頭回森林里去了。

（三）大獅子想等太陽全部升起再告訴小獅子它看見了什么。

師：那大獅子在什么情況下會(huì)對(duì)小獅子描述它看見了什么呢？

小陳：大獅子心情變好一些吧。

師：畫面中的什么會(huì)讓大獅子心情變好呢？

小陳：只有大獅子自己才能讓它自己心情變好，它知道自己想要什么，看到前面有很好的地方可以去。

師：大獅子向左邊看什么呢？

小陳：向左邊看到他希望看到的東西。

師：那會(huì)是什么呢？

小陳：看到太陽爬起來，慢慢地，慢慢地升起來。大獅子會(huì)等太陽全部升起來再告訴小獅子它看見了什么。

（四）告訴或不告訴并不重要。

師：嗯，大獅子向左邊看啊看，看到太陽爬起來，慢慢地升起，太陽全部升起來了，大獅子告訴了小獅子它所看到的一切。這時(shí)，它們會(huì)好好地溝通，它們之間會(huì)說些什么呢？

（以下對(duì)話是在老師的引導(dǎo)下，小陳想象出來的。）

小獅子：你為什么不告訴我呢？

大獅子：因?yàn)樘柹鸩攀俏蚁胍嬖V你的，而這等待的過程是不需要告訴你的。

小獅子：還好，太陽升起不需要很久，如果需要很久，我等不了，我就走了。

大獅子：如果這個(gè)過程太長，我一個(gè)人在那等，等來了太陽，你走了，也沒有意義。

小獅子：為什么要等太陽？（太陽跟我誰更重要？）

大獅子：我希望你和我一起等太陽，等太陽升起來了，我會(huì)告訴你為什么要等（誰更重要）。

小獅子：你為什么不跟我好好說呢？說你等太陽……你等太陽，我等你的回答。

大獅子：如果你走了，我等來的太陽也沒有意義，就算你走了，你走了一半也會(huì)回來。（所以，告訴或不告訴并不重要。）

小獅子松了口氣，打了大獅子一頓，覺得大獅子很了解小獅子。

四、重建隱喻

在接下來的幾次咨詢中，小陳每次都比預(yù)約的時(shí)間來得早，十分期待能繼續(xù)談下去。

小陳談到在隱喻故事中印象最深及最受啟發(fā)的部分是：

1.老師的問話：“他只對(duì)你一個(gè)人這樣，是太信任你把你當(dāng)家人，還是因?yàn)槠渌?/p>

2.小獅子走到一半會(huì)回來的。而她通過隱喻聯(lián)想產(chǎn)生的領(lǐng)悟是：不能太著急，他有他的原因，到了一定的時(shí)候，他會(huì)告訴我的。

于是咨詢師邀請(qǐng)小陳重新創(chuàng)作一個(gè)隱喻故事，小陳是這樣描述的：

天氣很晴朗的早晨，微風(fēng)陣陣，太陽就要升起來了。一大一小兩只獅子在綠色的草原上行走，大獅子有著棕黃色的毛，外表兇狠，但內(nèi)心柔軟，他很需要被關(guān)心。一只小一點(diǎn)的獅子在這只獅子的右側(cè)，小獅子比較溫和，尾巴在一搖一搖的。大獅子往左邊看，他想看見太陽慢慢升起來，升起來，小獅子知道等太陽全部升起來，大獅子會(huì)告訴小獅子它看見了什么，所以小獅子就默默地走在大獅子的身邊，時(shí)不時(shí)用尾巴打下大獅子，但是小獅子也有了心中的太陽，大獅子等他的太陽，小獅子守候著自己心中的太陽，他們就這樣默契地行走著，不時(shí)感受著微風(fēng)吹來。

通過兩次的隱喻故事構(gòu)建，小陳的情緒與想法也發(fā)生了變化。在第一個(gè)隱喻故事中，小陳更多的是對(duì)小A的不滿和對(duì)兩人狀態(tài)的不安與害怕，不知未來是怎樣，何時(shí)是盡頭，怕自己沒有他的陪伴，無依靠；而重建的隱喻故事中，小陳內(nèi)心多了一份理解也多了一份確定。知道在未知的等待中自己可以把握的是什么，可以默默支持，淡淡溝通，至少可以做更好的自己。而太陽，小陳能很清晰地意識(shí)到那是他們即將要實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)以及在大學(xué)夢(mèng)之下的，他們未來的人生。

五、咨詢反思

青春期性心理的發(fā)展大體可分為四個(gè)階段：對(duì)異性的疏遠(yuǎn)和排斥期、仰慕年長異性期、接近異性的狂熱期和戀愛期。高中生處在接近異性的狂熱期和戀愛期之間。本次輔導(dǎo)中的來訪者和她的“男朋友”已經(jīng)公開戀愛關(guān)系，而這個(gè)時(shí)期的異性關(guān)系極其不穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定影響到來訪者的情緒和心理，也是在不穩(wěn)定中，在不斷的摩擦與矛盾中，來訪者在不斷發(fā)展自我同一性，慢慢地認(rèn)清關(guān)系、認(rèn)識(shí)自己。

在心理治療的文獻(xiàn)中，隱喻被定義為一種語言表達(dá)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式，涵蓋了不同文本和建構(gòu)系統(tǒng)間的轉(zhuǎn)換。隱喻富含想象，可以有效地運(yùn)用在問題解決上。隱喻故事為來訪者和來訪者所講的故事之間創(chuàng)造了一個(gè)空間，讓來訪者能從故事中找到意義。

本次咨詢中，咨詢師引導(dǎo)來訪者創(chuàng)作隱喻故事，帶給來訪者畫面、激活的感覺，視覺、聽覺和觸覺都可以為其大腦提供“一個(gè)意象”，這個(gè)意象又轉(zhuǎn)而提供了一個(gè)知覺改變的過程。而咨詢師通過承接、同理與摘要適時(shí)放入引起畫面轉(zhuǎn)變的因子，最終讓來訪者能夠明白對(duì)于她目前的困境，她有改變的自由和權(quán)利，在隱喻故事的重建中，她找到了解決方案。

（作者單位：浙江省長興中學(xué)，湖州，313100）

編輯/張 帆 終校/于 洪