小學語文課堂師生互動問題與師生關系構建研究

孫麗君

摘 要：在小學語文課堂教學中，良好師生關系的構建對教學質量的提升產(chǎn)生著重要的影響，也有助于學生學習積極性的培養(yǎng)。因此，在全面推進新課程改革的背景下，小學語文教師應該注意與學生構建良好的師生關系，加強與學生的互動交流，進而充分發(fā)揮出師生互動的重要作用，為語文教學質量的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；師生互動；師生關系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.020

隨著新課程改革的全面深入，在基礎教育階段小學語文教學中，教師和學生之間的互動逐漸開始受到教師和學生的廣泛關注，希望能夠借助良好師生關系的構建，增強教師和學生之間的互動，營造和諧的課堂教學氛圍，提升學生的學習積極性，改善教學現(xiàn)狀。因此小學語文教師在開展語文教學的過程中，應該合理把握教師和學生之間的關系，進而采取一定的措施加強師生互動，改善教學現(xiàn)狀，為教學質量的進一步提升提供相應的保障。

一、教師和學生的關系

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在全面貫徹新課程思想前，我國基礎教育階段的小學語文教學中，教學活動以教師為主體，學生只能夠被動地接受教師的灌輸式講解，學生的學習積極性無法得到充分激發(fā)，學習自主性受到嚴重的壓制，對學生學習效果的獲取產(chǎn)生了一定的不良影響。而實質上，經(jīng)過系統(tǒng)的研究和分析發(fā)現(xiàn)，教師和學生之間存在著引導和幫助的關系，即學生是教學活動的中心，一切教學活動的設置都應該將學生作為基礎，教師是教學活動的引導者，對學生的學習起到一定的輔助作用。所以在教學實踐中，教師應該正確認識自己的位置，扮演好教學引導者和幫助者的身份，進而與學生進行良好的溝通和交流，在師生互動中與學生構建和諧的師生關系，為學生學習積極性的調動和教學質量的進一步提升提供良好支持。

二、當前小學教學中語文師生互動存在的問題

現(xiàn)階段，受到新課程改革理念的影響，很多小學語文教師已經(jīng)開始認識到和諧師生關系的重要作用，因此在教學實踐中加強師生之間的互動交流，以求改善教學現(xiàn)狀，切實提升教學質量，對學生實施更為科學的教育和指導。但是從整體上分析，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導，當前我國小學語文師生互動中存在一定的問題，極大地限制了師生互動效果的強化，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師和學生之間的互動關系不平等，教師沒有深刻把握師生互動的正確含義，在開展互動的過程中一般將互動重點放置到教師和學生個體方面，教師與小組學生的互動相對較少，互動方式相對單一，并且在單一的互動模式中，教師對不同學生的關注度存在一定的差異，導致師生互動存在不平等現(xiàn)象，不利于師生互動效果的強化。其次，師生互動內容存在形式性。部分小學語文教師初步認識到開展師生互動的重要性，在實際互動過程中卻沒有對互動內容進行系統(tǒng)分析，直接造成師生互動雖然活躍了課堂教學氛圍，卻受到內容深度的影響無法對學生實施更為深入地指導，師生互動效果無法得到充分發(fā)揮。再次，師生互動以語言互動為主，對非語言互動相對忽視?，F(xiàn)階段小學語文教師所開展的師生互動基本以語言互動為主，對活動互動、肢體語言互動、情感互動則相對忽視，師生互動效果的發(fā)揮受到限制。最后，互動評價方式相對單一。互動評價也是師生互動的重要組成部分，但是現(xiàn)階段教師所開展的互動評價工作往往方式單一，內容寬泛，仍然以教師對學生提出鼓勵性語言為主，學生自身參與度相對較低，不利于師生互動效果的強化。

三、全面提升小學語文課堂中師生互動效果的措施

針對上述師生互動教學中存在的問題，小學語文教師要想改善現(xiàn)狀，有效提升教學質量，就應該在正確認識師生互動的基礎上對互動方式進行優(yōu)化調整，進而逐步提升師生互動效果，為小學語文教學現(xiàn)狀的改善提供相應的支持。

（一）轉變師生互動理念

小學語文教師要想構建和諧的師生關系，充分發(fā)揮師生互動在輔助教學工作方面的重要作用，首先應該樹立正確的課堂互動理念，為互動效果的發(fā)揮提供相應的支持。具體而言，小學語文教師應該樹立師生平等的互動觀念，在教學實踐中與學生進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，平等地對待每一位學生，鼓勵學生主動參與師生互動，提升師生互動效果。同時，教師應該注意構建良好的師生關系，在對學生實施關愛教育的基礎上增強學生對教師的信任感，為良好師生互動活動的開展奠定情感基礎，促使師生互動質量得到進一步提升。

（二）探索多樣化課堂互動行為

小學語文教師對課堂互動行為的選擇也是提升互動效果的重要方式，所以在行為選擇方面，教師也應該積極探索相應的互動措施：探索多樣化的互動形式，結合自身教學特色形成個性化互動風格，引導學生積極參與到師生互動中，提升互動效果；選擇較為深刻的互動內容，在保證互動氛圍的基礎上進行交流，逐步引發(fā)學生進行深入思考，實現(xiàn)對學生語文學習思維的強化訓練，增強互動效果；設置具體化的互動評價工作，在保證師生互評質量的基礎上，在教師的引導下開展師生互評、生生互評以及學生自評等工作，對學生實施更為全面的指導；營造情感化互動氛圍，讓學生在互動中獲得一定的情感體驗，增強教師、學生和文本之間的情感聯(lián)系，凸顯互動效果。

（三）構建和諧的課堂互動環(huán)境

和諧課堂互動環(huán)境的構建能夠為師生互動效果的提升提供相應的保障，所以在小學語文課堂教學實踐中，教師可以對班級環(huán)境進行適當?shù)恼{整，設置環(huán)繞型、小組型座位模式，為教師與學生、學生與學生之間的互動創(chuàng)造良好的條件。同時，教師應該注意美化教室環(huán)境，為學生營造良好的學習氛圍，增強學生參與互動交流的積極性，進而有效提升師生互動效果，為小學語文教學質量的提升和學生語文綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，促使小學語文課堂教學中師生互動的作用能夠得到真正的發(fā)揮。

四、結語

在小學語文教學中，良好師生關系的構建以及師生之間的積極互動對教學質量的提升產(chǎn)生著重要的影響，所以在全面推進教育改革的背景下，小學語文教師應該加強對師生互動的重視，探索更為科學的互動措施，為師生互動提供相應的支持，進而有效改善師生互動現(xiàn)狀，提升互動質量，為小學語文教學質量的強化提供相應的保障。

參考文獻：

[1] 初貴仁.小學語文課堂中如何構建和諧的師生關系[J].新課程（上旬），2016（8）：9.

[2] 邱婷婷.小學語文課堂師生互動存在問題及對策研究[J].考試周刊，2016（73）：51.

[責任編輯 齊真]