淺議中職語文教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

楊 麗

淺議中職語文教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

楊 麗

保山市隆陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 云南保山 678000

社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對國家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感，提高中職生的思想道德素質(zhì)，是新形勢下社會(huì)發(fā)展對當(dāng)代中職生提出的基本要求。這關(guān)系到他們在將來是否能夠承擔(dān)起中國歷史發(fā)展的使命和任務(wù)。因此，培養(yǎng)中職生的社會(huì)責(zé)任感迫在眉睫。

中職語文教學(xué)；社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感的重要性

社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對國家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。在我校進(jìn)行的《中職語文教學(xué)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)策略》課題研究問卷調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：總體上，我校中職生的自我責(zé)任意識要高于他們的社會(huì)責(zé)任意識。他們對自己，對家庭的責(zé)任意識感較強(qiáng)，但對國家、社會(huì)的責(zé)任意識則呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。

培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感，提高中職生的思想道德素質(zhì)，是新形勢下社會(huì)發(fā)展對當(dāng)代中職生提出的基本要求。這關(guān)系到他們在將來是否能夠承擔(dān)起中國歷史發(fā)展的使命和任務(wù)。因此，培養(yǎng)中職生的社會(huì)責(zé)任感迫在眉睫。

二、語文教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

（一）充分挖掘教材中的德育因素，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主任意識

1、情理動(dòng)人，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義意識

愛國是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，作為精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校德育教育的永恒主題。中職語文課本中蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學(xué)中要把愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

2、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，喚醒中職生的社會(huì)責(zé)任意識

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，能夠使中職生擺脫非文明、低級趣味的影響，可以培養(yǎng)中職生對人類命運(yùn)的關(guān)愛、對國家民族的深厚感情和強(qiáng)烈的社會(huì)歷史責(zé)任感。

加強(qiáng)中職生的人文素質(zhì)教育，一是要深入挖掘中國傳統(tǒng)的思想文化資源，將傳統(tǒng)文化中的積極因素融入教育中。通過教師的正面教育引導(dǎo)，逐漸消除學(xué)生身上不良的行為意識，重建學(xué)生良好行為意識。

二是拓寬視野，重視結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育。中職生正處于青春期，自我意識濃重，導(dǎo)致了厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)中職生的職業(yè)責(zé)任感。

三是重視隱性教育，使中職生在潛移默化中感受人文教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與到各種活動(dòng)中去，逐漸促使學(xué)生離開手機(jī)、投身到正常的人際交往中，提升學(xué)生情商，拓展學(xué)生個(gè)人愛好、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

（二）延伸課堂教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

1、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展

教師要學(xué)會(huì)延伸語文教材的內(nèi)涵，利用課堂教學(xué)來重塑學(xué)生人格。在進(jìn)行小組探討或者開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，加強(qiáng)學(xué)生自信力；借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，提升學(xué)生的觀察力、學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)分工合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的發(fā)展，展示自身特長，積極爭取集體榮譽(yù)。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)感恩教育

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校都要組織一次軍訓(xùn)活動(dòng)。教師要關(guān)注活動(dòng)學(xué)生所暴露出來的不足，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，強(qiáng)化中職生報(bào)恩家庭、報(bào)效祖國、報(bào)答社會(huì)的責(zé)任意識。對于中職生來說，感恩之情不僅是回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，更重要的是回報(bào)社會(huì)。對于正在接受職業(yè)教育的中職生來說，感恩之情不能僅停留在情感方面，要促使這種責(zé)任感轉(zhuǎn)化為自強(qiáng)不息、掌握本領(lǐng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬社會(huì)責(zé)任感教育的途徑

首先，社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感的需要，中職生只有在社會(huì)實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，只有在承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐中產(chǎn)生了愉快體驗(yàn)，才會(huì)在今后更樂于參與類似的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高和鞏固己形成的社會(huì)責(zé)任感層次。其次，社會(huì)實(shí)踐可以滿足中職生對社會(huì)認(rèn)同的需要、對未來期望及成就感的需要等高層次的需要。第三，社會(huì)實(shí)踐為培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感提供了廣闊背景，具有不可替代性。因此，要培養(yǎng)和增強(qiáng)中職生社會(huì)責(zé)任感，必須在提高他們的思想認(rèn)識水平的同時(shí)，讓中職生走出校園，深入社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐磨練中職生的意志，真正建立社會(huì)責(zé)任感。

四、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校通力協(xié)作的一體化教育體系，提升社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效

中職生社會(huì)責(zé)任感教育不僅僅是職校德育工作者的事，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該通力協(xié)作，共同努力，為培養(yǎng)中職生的社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。父母不僅要教孩子學(xué)會(huì)做事，還要教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)承擔(dān)各種責(zé)任。就學(xué)校而言，除了要完善和深化教育內(nèi)容以及改進(jìn)教育方式，還要完善責(zé)任感教育的評價(jià)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲機(jī)制，營造從教學(xué)到教育、從管理到服務(wù)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活全方位的責(zé)任感教育氛圍。此外，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通以及與社會(huì)合作，與家庭和社會(huì)形成合力。

總之，社會(huì)責(zé)任感是中職生學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，關(guān)聯(lián)到學(xué)生未來的職業(yè)前景，更是關(guān)系到中國未來社會(huì)的發(fā)展。所以培養(yǎng)中職生的社會(huì)責(zé)任感是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。

[1]范福建.淺析中職語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].家教世界:創(chuàng)新閱讀,2013(8):5-5.

[2]李文君，袁奮光.探析當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)和培養(yǎng)路徑[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,16(3):104-106.