淺談小學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)

彭 琳

淺談小學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)

彭 琳

儀隴縣馬鞍鎮(zhèn)第二小學(xué)校 四川南充 637600

作文是心靈的產(chǎn)物，真實(shí)是作文的靈魂，但光有真情實(shí)感顯然是不夠的。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：作文，要用自己的話來(lái)寫(xiě)自己的事。從某個(gè)角度來(lái)講，這話只說(shuō)對(duì)了后半句，是要寫(xiě)真事，寫(xiě)自己的事，但前半句“用自己的話”，就把作文的語(yǔ)言表達(dá)水準(zhǔn)等同于學(xué)生自然狀態(tài)下的語(yǔ)言，不去講究表達(dá)的形式與技巧。這是有所偏頗的。如何讓學(xué)生的習(xí)作從“說(shuō)事情”提升到“善描寫(xiě)”，這需要我們幫助孩子捅破表達(dá)形式這層“窗戶紙”。以下的小招數(shù)不妨一試。

一、把大動(dòng)作寫(xiě)成“小動(dòng)作”

動(dòng)作描寫(xiě)，可不能太籠統(tǒng)，用一個(gè)大的動(dòng)作一提煉、一概括，那就沒(méi)有畫(huà)面感和過(guò)程性了，所以要采用分解化的細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)，把大動(dòng)作寫(xiě)成小動(dòng)作。你可以做些這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、多用說(shuō)話的幾種形式

寫(xiě)人物對(duì)話，學(xué)生喜歡用“我說(shuō)”“他說(shuō)”“我又說(shuō)”“他接著說(shuō)”，冒號(hào)引號(hào)一直用到底，看得人頭昏腦脹。其實(shí)課本里關(guān)于人物的對(duì)話形式有四種：一是提示語(yǔ)在前；二是提示語(yǔ)在中；三是提示語(yǔ)在后；四是沒(méi)有提示語(yǔ)，獨(dú)句成段。不同的提示語(yǔ)有著不同的表達(dá)效果，在寫(xiě)對(duì)話的時(shí)候不能采用單一的形式，這樣會(huì)顯得呆板僵化，了無(wú)生趣。特別是后幾種對(duì)話形式的穿插使用，敘述更緊湊，更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和生活情境，有時(shí)一兩個(gè)對(duì)話單獨(dú)成段，作文會(huì)顯得文學(xué)味和可讀性更強(qiáng)點(diǎn)。

三、心情不出現(xiàn)“高興、難過(guò)”等詞語(yǔ)

喜怒哀樂(lè)愁，寫(xiě)人物的心情，不能直接說(shuō)“我很高興”“我難過(guò)極了”“我非常生氣”，這樣一概括馬上就成了概念化的總結(jié)了，而是應(yīng)該通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)描繪，讓讀者從這些行為表現(xiàn)中感受到人物的心情狀態(tài)，這樣才有感染力，才是對(duì)生活的還原。比如寫(xiě)“高興”：“我‘耶’地大叫一聲，一蹦三尺高，轉(zhuǎn)身一把拽過(guò)奶奶的手，轉(zhuǎn)了一圈又一圈。奶奶樂(lè)呵呵地說(shuō)：‘小祖宗，你快停下來(lái)，奶奶要暈了。’”

四、形容詞加上引號(hào)

對(duì)于一些形容詞約定俗成的用法，我們給它加上個(gè)引號(hào)，故意改變?cè)瓉?lái)的意思，就會(huì)產(chǎn)生嶄新的、意外的、鮮活的表達(dá)效果，讓人欣然會(huì)意。主要有以下幾種：1.張冠李戴。如：“幾個(gè)膽小的同學(xué)嚇得叫起來(lái)，那聲音可真是‘氣壯山河’?！?.貶詞褒用。如：“老師又‘陰險(xiǎn)’地說(shuō)，可能抓出些蛇、老鼠什么的，他是不會(huì)負(fù)責(zé)的?！?.巧借熟語(yǔ)。如：“多一個(gè)朋友多一份快樂(lè)，友誼是不怕‘第三者’的，你可別生氣喲。”

五、場(chǎng)面描寫(xiě)，群眾演員要出場(chǎng)

人生活在群體中，在場(chǎng)景中活動(dòng)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往只抓住主人公來(lái)寫(xiě)，而對(duì)其他人物遺漏忽略，那場(chǎng)面描寫(xiě)就成了單打獨(dú)斗的獨(dú)角戲，顯得孤零冷清。場(chǎng)面中主角是要多描寫(xiě)，但是群眾演員的出場(chǎng)，能渲染氣氛，增加人氣，烘托主角。比如寫(xiě)跳繩比賽，除了主角要描寫(xiě)細(xì)致，場(chǎng)上的對(duì)手、看的人、喊的人、數(shù)數(shù)的人，寫(xiě)上一兩句他們的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現(xiàn)，或?qū)Ρ让鑼?xiě)，或側(cè)面描寫(xiě)，那場(chǎng)面就立體了，豐滿了。

六、開(kāi)頭要有鏡頭感

作文的開(kāi)頭是閱讀的第一印象，千萬(wàn)不能出現(xiàn)“今天，我和某某在哪里干什么”之類的四素句，這樣索然無(wú)味的開(kāi)頭完全吸引不了讀者的興趣。開(kāi)頭的樣式很多，這里專說(shuō)一種，開(kāi)頭要有聲、光、色的畫(huà)面和直抒胸臆的情緒顯現(xiàn)，吸人眼球，攝人心魄。比較這兩個(gè)開(kāi)頭：1.“今天，學(xué)校組織我們?nèi)デ镉?。早上，我們坐?chē)到了燕窠洞?！?.“‘吱——’汽車(chē)緩緩地停了下來(lái)。我拎起挎包，跳下汽車(chē)，大喊一聲：‘燕窠洞，我們來(lái)了!’”例2的開(kāi)頭是不是完美勝出，鏡頭感十足，猶在眼前？

七、結(jié)尾不要加“光明的尾巴”

受早年“楊朔體”的影響，寫(xiě)記敘文，文章結(jié)尾總要點(diǎn)明中心，揭示道理：“通過(guò)這件事，讓我明白了一個(gè)道理”“這件事雖然過(guò)去很久了，但它讓我懂得了”，好像不這樣寫(xiě)中心就不明確，意義就不突出，思想就不高尚。其實(shí)生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生啟迪啊，這樣拔高的表述讓人覺(jué)得生硬、空洞、虛假。好的表達(dá)，道理啟示一般不用直白地寫(xiě)出來(lái)，往往是把意義隱含在事情中，留有余地，讓讀者自己去回味、去發(fā)現(xiàn)。

八、題目要時(shí)尚亮眼

文好題一半。新穎、獨(dú)特、切合文意的標(biāo)題，常常會(huì)讓人眼前一亮，一讀為快。作文擬題的方法有很多，其中，把影視劇片名、歌曲名、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告語(yǔ)、歌詞等進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，舊瓶裝新酒，套用為作文的題目，常常會(huì)使作文變得“高端大氣上檔次”，讓人覺(jué)得別有新意、妙趣橫生。

九、多分幾個(gè)自然段

不知老師們有沒(méi)有注意，班里孩子的作文有幾個(gè)自然段，3個(gè)？4個(gè)？很少有超過(guò)5個(gè)自然段的吧，孩子們的習(xí)作除了開(kāi)頭和結(jié)尾，正文一個(gè)自然段就寫(xiě)滿了一頁(yè)作文紙，黏黏糊糊的，看得頭都大了，眼都花了。而我們讓學(xué)生標(biāo)課文自然段序號(hào)，少則七八個(gè)，多則二十來(lái)個(gè)。文章多分幾個(gè)自然段就顯得文學(xué)味濃點(diǎn)，行文清爽，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，情意躍動(dòng)，文斷意不斷，讀起來(lái)視覺(jué)舒服，又有回味和冥想的時(shí)空。

十、敘事要有“波折點(diǎn)”

文如看山不喜平。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述，閱讀快感遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那種曲折回旋、一波三折的情節(jié)。尋找“波折感”，一看事情的外在，二問(wèn)自己的內(nèi)心，然后抓住“波折點(diǎn)”，把“波折點(diǎn)”寫(xiě)詳細(xì)，這樣波折感就出來(lái)了。

最后我想說(shuō)的是，這些小招數(shù)，屬于普及版，主要針對(duì)的是那些還找不到作文門(mén)路的孩子，對(duì)于文學(xué)稟賦優(yōu)異的孩子來(lái)說(shuō)，也許是個(gè)桎梏。我們要防止陷入技術(shù)主義的窠臼，畢竟閱讀、閱歷、個(gè)性才是寫(xiě)好作文的王道。