農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略

黃燦

湖北省荊州市公安縣毛家港小學(xué)

【摘 要】小學(xué)作為學(xué)困生們的學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，必須要得到教育界的重視，但是在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，存在很多學(xué)困生成績較差，主要是由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，跟不上時代的發(fā)展和需要，我們需要對它進(jìn)行不斷的探究和實踐，提高他們的英語知識運(yùn)用能力，逐步培養(yǎng)和提高他們的英語素養(yǎng)。本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)優(yōu)策略；綜合素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差異性較大，主要的原因包括多個方面，但是，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)是目前工作的一個重要任務(wù)。我們從農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，從而提出農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因

在小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)過程中，學(xué)困生出現(xiàn)的原因主要包括三個方面：

1.學(xué)校方面。學(xué)校方面的因素是導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因，第一點(diǎn)是由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的師資力量達(dá)不到學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的水平。通常，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于農(nóng)村英語教師數(shù)量有限，常常都是由一個教師帶幾個班級的狀況，這種現(xiàn)象顯而易見，由于教師的精力有限，在講課過程中不能夠照顧到每個學(xué)困生。除此之外，農(nóng)村英語教師的教學(xué)方法受到學(xué)校教學(xué)資源匹配的限制，在上課的過程中，農(nóng)村英語教師教學(xué)的方法非常傳統(tǒng)，而且單一，并不能充分地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，長期以往使得學(xué)困生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，成績自然下降。除此之外，另一個重要的原因是由于教師對貧困生的態(tài)度問題，在日常教學(xué)過程中，教師常常是以成績來排名學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的好壞，學(xué)困生英語成績普遍較差，教師對他們存在歧視的態(tài)度，師生之間產(chǎn)生較大的隔閡，所以導(dǎo)致學(xué)困生不能夠參與到學(xué)習(xí)中。

2.家庭原因。在農(nóng)村家庭，由于家長的知識比較有限，學(xué)習(xí)水平非常低，在日常生活中，對學(xué)困生學(xué)習(xí)英語引不起足夠的重視，而家長在學(xué)困生，生活中又扮演了“反面角色”，不能對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，因此從而使得學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，對英語學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。

3.在排除家長和學(xué)校的兩個原因之外，最重要的一個原因還是因為學(xué)困生自己。學(xué)困生自身的原因主要包括三個：第一，學(xué)困生不能端正自身的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，常常學(xué)習(xí)英語較差的學(xué)困生，會嘲笑學(xué)習(xí)英語較好的學(xué)困生，稱其為“外國狗”，雖然學(xué)困生之間是互相開玩笑，但是，這也足足反應(yīng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不足掛齒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)較差，英語知識的儲備量嚴(yán)重不足。在小學(xué)英語課堂上，不能充分跟隨教師的腳步，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語越來越差。

二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因主要包括家長、學(xué)校、和學(xué)困生三個層面，那么農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略也應(yīng)該從這三個層面出發(fā)。

（一）學(xué)校層面

1.首先，學(xué)校必須加大對于小學(xué)農(nóng)村英語教育的重視程度。在小學(xué)英語設(shè)置的課程中，首先應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)村英語教學(xué)的課時，保證學(xué)困生在充足的課時中，擁有較多學(xué)習(xí)英語的時間，英語教師能充分地為學(xué)困生講解相關(guān)的英語知識，英語知識的內(nèi)容含金量。

2.學(xué)校必須增強(qiáng)農(nóng)村教育的資金投入，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于農(nóng)村設(shè)備有限，教師上課方式較為單一，因此，學(xué)校和政府必須加強(qiáng)對農(nóng)村教育的資金投入，小學(xué)英語課堂教學(xué)提供較多的資源，比如，多媒體、計算機(jī)等，通過教師使用多媒體，可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語，確保英語課堂教學(xué)的順利開展。

3.學(xué)校必須培養(yǎng)相關(guān)的英語教師隊伍，由于教師數(shù)量有限，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中教師的精力照顧不周，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況不能充分了解。因此，小學(xué)英語教師必須加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)，首先是擴(kuò)大英語教師招聘規(guī)模，其次是要培養(yǎng)教師擁有較高的專業(yè)度，能夠使教師在教學(xué)的過程中，將英語的專業(yè)知識對于學(xué)困生進(jìn)行傳授。

（二）家長層面

由于家長的知識水平有限，對于孩子學(xué)習(xí)英語造成一定的影響，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與家長之間的緊密聯(lián)系，傳達(dá)相關(guān)的教育理念及思想，促進(jìn)家長加強(qiáng)對于農(nóng)村小學(xué)英語教育的重視程度。而作為農(nóng)村小學(xué)困生的家長來講，雖然在課程上不能夠進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，但是，必須要意識到監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的重要性，只有經(jīng)過雙方之間的配合，才能為學(xué)困生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。

（三）學(xué)困生層面

對于學(xué)困生，英語教師必須通過轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的方法，來幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)困生的學(xué)習(xí)和模仿能力比較強(qiáng)，如果我們在英語課堂上加入卡片和圖畫教學(xué)法，通過學(xué)困生的模仿過程來學(xué)習(xí)英語知識卻是非常有效的。比如： Monkey（猴子）、Elephant（大象）、 Horse（馬）、Bear （熊）、Donkey（驢）、Kangaroo（袋鼠）、Dog（狗）、Cat（貓）、Pig（豬）、Duck（鴨子）等相關(guān)的動物名字，農(nóng)村英語教師可以將這些英語單詞配備相關(guān)的圖畫，激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，農(nóng)村英語教師通過訓(xùn)練學(xué)困生學(xué)習(xí)唱歌的方法，也能夠提高學(xué)困生學(xué)習(xí)，英語口語語感和聽力，比如《good morning》教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師可以通過《good morning to you》這首英文兒歌曲來輔助教學(xué)，歌詞只有簡單的幾句話：‘good morning to you，good morning to you，good morning dear mother，good morning to you。good morning to you，good morning to you，good morning dear father，good morning to you。這首英文歌曲學(xué)困生們可以記住good morning 即早上好這個問候用語，其次就是會讀father、mother即父親、母親這兩個英文稱呼。在這樣的練習(xí)中，學(xué)困生能夠掌握，基本的問候方式，能掌握相關(guān)的單詞，在練習(xí)歌曲的過程中，提高自己的口語水平，培養(yǎng)自身的語感，從而為學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師必須要加強(qiáng)對學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略的研究，幫助這部分學(xué)困生，盡早的融入到學(xué)習(xí)英語的過程中，提高他們學(xué)習(xí)英語的能力，不斷的進(jìn)行相關(guān)的探索和研究，為英語教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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