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      家庭教育對(duì)方言習(xí)得影響的調(diào)查研究

      2017-03-30 20:49:04韋炳旭湯銀卉
      北方文學(xué)·下旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:文化認(rèn)同文化傳承家庭教育

      韋炳旭+湯銀卉

      摘要:中國文化博大精深,保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化是我國在世界文化上站穩(wěn)根基的首要任務(wù)。方言作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,保護(hù)方言勢(shì)在必行。方言是一種交流方式,更是一種情懷,恰當(dāng)處理方言問題可以有效推動(dòng)情感交流和社會(huì)發(fā)展。家庭教育對(duì)方言的傳承和發(fā)展將會(huì)發(fā)揮重大作用,潛移默化中激發(fā)孩子對(duì)親人依戀感和對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

      關(guān)鍵詞:方言;家庭教育;文化傳承;文化認(rèn)同

      一、方言發(fā)展現(xiàn)狀

      隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化、普通話的普及,方言的使用范圍正在逐漸縮小,年輕一輩聽不懂父輩的方言、甚至不會(huì)說方言已經(jīng)成為常態(tài),所以方言保護(hù)迫在眉睫。而家庭環(huán)境是最適合方言成長的土壤和保護(hù)傘。

      然而不同年齡段的人對(duì)于家庭教育中使用方言的態(tài)度并不相同,根據(jù)統(tǒng)計(jì),大約有60%父母對(duì)于教育孩子使用方言持一種無所謂的態(tài)度,40%的父母會(huì)有意識(shí)的教孩子方言,旨在讓孩子不忘鄉(xiāng)音。在南京地區(qū),我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),祖父輩們與孫子輩交流一般都采用方言,經(jīng)常使用方言的交流的占據(jù)70%,每天使用普通交流的只用18%左右,偶爾以及有11.27%的父輩不會(huì)使用方言與孩子們溝通。父母們對(duì)于父輩用方言教育孩子的態(tài)度也不同,45.56%的人能夠接受父輩用方言與孩子溝通,甚至有16.07%的人認(rèn)為父輩使用方言與孩子溝通非常的欣喜。然而,部分家長則擔(dān)心父輩用方言跟孩子交流會(huì)影響孩子普通話發(fā)音,讓孩子在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)被同齡人嘲笑。這種情況對(duì)于方言傳承來說不可謂不嚴(yán)峻。

      曾經(jīng)在全國兩會(huì)和地方兩會(huì)上有代表呼吁社會(huì)關(guān)注方言甚至提出在幼兒園和中小學(xué)開設(shè)方言課,顯然這是值得商榷的。且不說開設(shè)方言課與我國“推廣普通話”的精神相違背,農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)根本沒必要專門開設(shè)課程,家庭就是他們學(xué)習(xí)方言最好的課堂,而城市的小孩課堂學(xué)習(xí)也只是流于形式,即使學(xué)會(huì)了也沒有使用的必要,而且學(xué)會(huì)的很有可能不是他們的本土鄉(xiāng)音,這樣的學(xué)習(xí)沒有任何意義,只會(huì)徒添學(xué)生的壓力。所以,就方言課堂學(xué)習(xí)來說“農(nóng)村不用學(xué),城市學(xué)不會(huì)”。

      二、家庭是方言成長的土壤

      父母是孩子成長路上的第一位老師,孩子的語言、生活、情感都帶有父母的影子,所以方言學(xué)習(xí)最適宜的環(huán)境就是家庭,所以作為家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在家說方言,在學(xué)校說普通話。這首先就需要家長具有一定的文化保護(hù)意識(shí),家長需要認(rèn)識(shí)到方言在文化傳承與保護(hù)中的重要性。方言是一種聯(lián)系家庭與故鄉(xiāng)情感的紐帶,現(xiàn)在很多情況是父母外出務(wù)工在大城市中安身立命,他們的孩子也因此成為城里孩子,對(duì)故鄉(xiāng)并沒有多少情感,對(duì)方言更是知之甚少,這就造成了逢年過節(jié)回鄉(xiāng)時(shí)老人與小孩溝通困難的尷尬場(chǎng)面,所以讓小孩學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)的方言在情理之中。父母親朋之間所說的鄉(xiāng)音飽含著真真切切、原汁原味的情感,只有飽含情感的方言才能真正的傳承給下一代,才能激起孩子對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

      在美國,有很多家庭不僅講英語,還講其它語言,如果家庭中同時(shí)講2種語言,寶寶從很小的時(shí)候就開始接觸這2種語言(甚至更多),他們可以同時(shí)學(xué)會(huì)2種語言。家長的反饋和很多研究都表明,寶寶是具有這種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)語言能力的。在寶寶正常的語言發(fā)育階段,他可能更熟悉其中的一種語言,但過一段時(shí)間后,他就可以把2種語言區(qū)分開,可以用2種語言很好的交流,只不過寶寶更擅長用其中的一種。所以教孩子家鄉(xiāng)方言,并沒有什么不對(duì)的,反而有利于孩子更好的進(jìn)行智力開發(fā)。

      同時(shí),家庭中方言的學(xué)習(xí)已不僅僅是語言的傳承,更是一種文化的延續(xù),這樣更容易使孩子對(duì)方言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。孩子在自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂學(xué)習(xí),家長如果在孩子幼兒園和小學(xué)階段進(jìn)行方言與普通話的合理教育,就能使孩子語言教育取得很好的效果,潛移默化中將家鄉(xiāng)方言與地方文化傳承下去。

      三、溫馨的語言引導(dǎo)是方言傳承的法寶

      方言傳承一般從嬰幼兒開始。牙牙學(xué)語的孩子最為單純,在他們的世界觀中,通常都是非好即壞,所以很有必要在成長初期向孩子灌輸語言平等的思想。即使你自己都不相信,也還是應(yīng)該先向孩子們灌輸這些理想主義觀念,這就跟童話故事一個(gè)道理,如果父母沒有在我們小時(shí)候植下這些夢(mèng),我們長大后又怎有勇氣面對(duì)這現(xiàn)實(shí)的世界。所以在教育方式上要有所側(cè)重。教育小孩方言,要激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,將他置身于方言環(huán)境中,感受方言的美好,感同身受才是最有效率的學(xué)習(xí)方式,而不是教科書般的死記硬背,硬生生剝奪了學(xué)習(xí)的樂趣,從而使孩子對(duì)方言感到厭惡。

      綜上所述,通過調(diào)查,我們可以清楚地看到目前方言正在逐漸地走向衰亡,所以教育部及我國政府必須高度重視這一種文化,不要當(dāng)它徹底消亡才流下悔恨的眼淚。家庭教育中要開始重視方言教育,讓孩子從小感受家鄉(xiāng)文化,對(duì)家鄉(xiāng)還有方言產(chǎn)生濃厚的情感,讓家鄉(xiāng)不再只是一個(gè)地名的存在。

      當(dāng)下之急,就是讓一代代傳承各地的方言,不能讓他們從我們的生活中消失。讓我國傳統(tǒng)文化得以延續(xù),子孫后代能夠有根可尋。

      (指導(dǎo)老師:龔玉蘭)

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