王婷婷
【摘 要】 高中階段的音樂教育,教師應(yīng)該注重教學(xué)策略的研究,從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提升學(xué)生對音樂的感受力、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力等角度,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從高中音樂教學(xué)的基本策略入手,膚淺闡述了在音樂教學(xué)過程中,如何積極開展有效課堂教學(xué)活動,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】 高中音樂;教學(xué)策略;目標(biāo)
新課標(biāo)理念下的高中音樂教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展為目標(biāo),在具體的實踐教學(xué)過程中,教師需要以新課程理念為指導(dǎo),通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā),教師在教學(xué)過程中,需要改變傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式,從只注重音樂技能、技巧的訓(xùn)練,忽視學(xué)生的情感體驗,轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,積極開發(fā)音樂教育資源,采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的音樂發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。
一、充分挖掘音樂資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣
對于高中音樂學(xué)科來說,涉及的音樂方面的教學(xué)素材,無論從素材的量還是從音樂的表現(xiàn)手法、音樂風(fēng)格以及曲調(diào)方面,都有一定的廣度和深度。教師要充分挖掘這些有價值的音樂資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂趣,激發(fā)學(xué)生深入探索音樂理論知識的層面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面,教師要充分挖掘高中音樂教材中的大量音樂素材,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,激發(fā)興趣;同時,教師要結(jié)合學(xué)校配置諸如專門的音樂教室、手風(fēng)琴、鋼琴、打擊樂器等在內(nèi)的多種音樂器材,充分利用圖書館中音樂學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生閱讀和查閱。當(dāng)然,對于高中階段的音樂教學(xué),除了針對參加音樂高考的學(xué)生進(jìn)行開放教學(xué),更應(yīng)該處理好基礎(chǔ)學(xué)科與音樂學(xué)科之間的關(guān)系,根據(jù)學(xué)校的實際情況,設(shè)置校本課程,充分利用各種音樂資源,增加學(xué)生對音樂的興趣,活躍校園文化,使學(xué)生能夠獲得音樂文化知識的時候,情操得到陶冶,還幫助學(xué)生通過音樂減緩壓力。
二、注重利用音樂語言藝術(shù),提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。”對于高中音樂學(xué)科來說,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和感受力,需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂語言藝術(shù)。一方面可以從音樂的表現(xiàn)形式入手,讓學(xué)生運用樂理知識分析作品所蘊含的音樂元素;同時,充分利用音樂語言的藝術(shù),學(xué)會運用音樂語言表述自己的情感,將自己的情感運用音樂這種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。作為音樂教師,除了不斷提高業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真鉆研教材以外,還必須注重語言表述,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式將自己帶入音樂的情景中,激發(fā)自身的想象力,為之動情,感受音樂之美,學(xué)會運用音樂獨有的藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)豐富的情感世界。
三、構(gòu)建快樂的音樂課堂,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗
音樂是一門獨特的藝術(shù)門類,與學(xué)生情感、心情等主觀因素息息相關(guān)。因此,對于高中音樂學(xué)習(xí),不僅開發(fā)學(xué)生思維,突顯學(xué)生的個性,還是學(xué)生充分體驗情感的過程。在學(xué)生欣賞音樂的過程中,每個學(xué)生都可能有自己的情感體驗和情感表達(dá)方式,教師要尊重他們的個性特點,積極開始快樂音樂教學(xué)。從音樂表達(dá)的素材入手,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的情感體驗,允許不同個性的多樣化情感表達(dá)的方式。特別對于同一首音樂作品,學(xué)生的認(rèn)知能力,感受力不一樣,當(dāng)學(xué)生的感受與教師有差異時,應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定和表揚,讓學(xué)生享受音樂帶來的不一樣的情感。在快樂音樂教學(xué)過程中,教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo),使其熟悉、掌握音樂語言的特點,逐步積累音樂審美的經(jīng)驗,樹立起音樂學(xué)習(xí)的信心,從而構(gòu)建快樂健康的音樂課堂。
四、通過對不同音樂作品的審美,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
對于高中音樂學(xué)科教學(xué),教材中有很多內(nèi)容豐富、涉及面廣的經(jīng)典音樂作品。而他們對流行音樂比較感興趣,但是他們的理解只是存在于一些表面的現(xiàn)象,比如說歌手的形象、歌曲的風(fēng)格、以及社會上的流行程度等。教師要引導(dǎo)他們對不同音樂作品的鑒賞,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不僅從音樂形式、曲調(diào)、表達(dá)結(jié)構(gòu)等層面有所了解,同時也要理解作品內(nèi)在的含義,表達(dá)的思想情感等角度,提高學(xué)生對音樂作品的審美能力。通過對不同音樂作品的鑒賞,引發(fā)對音樂美學(xué)的思考,引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的整體形式和內(nèi)涵,領(lǐng)會音樂各要素間的作用。
五、加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的整合,構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系
音樂學(xué)科不是獨立存在的,而是與其他課程有著緊密的聯(lián)系。教學(xué)中,教師要善于將音樂教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)整合起來,感受藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式,同時與不同領(lǐng)域的差異。比如,音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合可以從音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂還可以與人文地理等學(xué)科的整合,加強(qiáng)跨學(xué)科文化與藝術(shù)的融合。在具體的教學(xué)實施中,以音樂為教學(xué)主線,構(gòu)建與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生感受不同學(xué)科間的知識聯(lián)系,提高學(xué)生的理解能力。
總之,對于高中音樂學(xué)科教學(xué),教師要從學(xué)科教學(xué)的特點出發(fā),通過對豐富多彩的音樂作品探索,讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力課堂氛圍中,感受音樂獨特魅力,激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛,喚起對音樂課的興趣;充分體會、感悟音樂,學(xué)會欣賞音樂,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。