芻議幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略

肖敏

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平在一定程度上得到了一定的提升，因此對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也在不斷地增大，尤其是針對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，其不僅在一定程度上影響幼兒的身心健康，且對(duì)社會(huì)國(guó)家的整體素質(zhì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著直接性的影響。但是，在現(xiàn)代化的幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r下出現(xiàn)了嚴(yán)重的信任危機(jī)，其主要體現(xiàn)在幼兒實(shí)際教學(xué)的方方面面中，從而影響著幼兒教育的發(fā)展。本文主要結(jié)合了現(xiàn)代化的幼兒教育現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前幼兒教育中存在的信任危機(jī)進(jìn)行了解讀，主要分析了信任危機(jī)的表現(xiàn)，并探討了引發(fā)信任危機(jī)的原因，進(jìn)而針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了有效的改善性策略，希望對(duì)幼兒教育的發(fā)展能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 信任危機(jī) 表現(xiàn) 破解策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)化教育在一定程度上得到了更大的推廣與普及，人們對(duì)素質(zhì)化教育的重視程度也得到了一定的提升。其中，幼兒教育作為整個(gè)教育領(lǐng)域中的一大基礎(chǔ)，其不僅對(duì)幼兒的身心健康與教育程度起著決定性的因素，且還在一定程度上影響社會(huì)義務(wù)教育的綜合質(zhì)量，由此可見(jiàn)，幼兒教育對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的整體提高都具有一定的作用。在現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中，由于人們的生活水平在一定程度上得到了的提升，因此大部分家長(zhǎng)都對(duì)孩子的受教育程度給予了一定的重視與關(guān)注，讓孩子接受一定的幼兒教育是大多數(shù)家長(zhǎng)愿意選擇的一條途徑。但在幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)也存在一定的擔(dān)憂?？v觀我國(guó)幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r上來(lái)看，其結(jié)果并不是十分地樂(lè)觀。由于我國(guó)教育在很大程度上受到傳統(tǒng)觀念的影響，因此人們對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)并沒(méi)有給予足夠的重視，“入園難”、“入園貴”“虐童事件頻發(fā)”等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的產(chǎn)生，都在一定程度上促使幼兒教育信任危機(jī)的產(chǎn)生，從而也給家長(zhǎng)帶來(lái)了一定的危機(jī)感。從家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生信任危機(jī)的現(xiàn)狀上來(lái)分析的話，其主要來(lái)源于對(duì)教育內(nèi)容、方式和公平性、安全問(wèn)題等方面問(wèn)題的不信任，而這些問(wèn)題的根本原因主要還是相關(guān)政府部門(mén)的責(zé)任不夠到位、且教育監(jiān)管制度不夠完善，加之在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)偏差以及教師自身素質(zhì)欠缺等方面的原因，則在一定程度上加深了幼兒教育信任危機(jī)的產(chǎn)生。如今，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，滿足人們對(duì)教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)需求，破解幼兒教育的信任危機(jī)，并在一定程度上提高幼兒教育的質(zhì)量效果是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的首要目的，因此相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)對(duì)此問(wèn)題給予一定的重視與關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)該問(wèn)題的研究力度。

一、幼兒教育信任危機(jī)的主要表現(xiàn)

在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，信任危機(jī)主要是指一定社會(huì)或群體的道德原則和規(guī)范在某種方面上不被人們所遵守，從而導(dǎo)致人與人之間從某種方面上來(lái)說(shuō)缺乏一種道德的聯(lián)系和約束，促使彼此之間對(duì)于某些事無(wú)法做到絕對(duì)的忠誠(chéng)與真誠(chéng)，因此不敢委以重任的一種現(xiàn)象。從幼兒教育的方面上進(jìn)行分析的話，信任危機(jī)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育公平信任危機(jī)

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過(guò)程中，教育的公平性一直是教學(xué)領(lǐng)域所追求的一種教育目標(biāo)。從我國(guó)自古以來(lái)的文化建設(shè)中可以看出，大多數(shù)文人墨士早已提出了有關(guān)“有教無(wú)類(lèi)”的公平教學(xué)模式，這也是新時(shí)代下的公平教育理念。在我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望幼兒在人生學(xué)習(xí)的初始階段就進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)、良好的幼兒園中學(xué)習(xí)，以此有利于孩子在人生的起跑線上不輸于其他孩子，這樣的一種現(xiàn)狀是我國(guó)目前大多數(shù)家長(zhǎng)的一大期望。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，由于我國(guó)的幼兒教育在教學(xué)領(lǐng)域中還不屬于國(guó)家義務(wù)教育的范疇，因此相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)幼兒實(shí)際教育并沒(méi)有給予足夠的重視與關(guān)注，且在一定程度上忽視幼兒教育的內(nèi)容，這對(duì)于我國(guó)幼兒教育的發(fā)展起著一定的抑制作用。此外，我國(guó)大多數(shù)幼兒園都是屬于民辦的，唯有為數(shù)不多的幾家幼兒園是公辦的，這一幼兒教育的環(huán)境在一定程度上提升了進(jìn)入公辦幼兒園的門(mén)檻要求。面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，引發(fā)的另一普遍現(xiàn)象則是關(guān)于幼兒能否進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的幼兒園學(xué)習(xí)已成為家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)，而在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，普通基層人民的孩子在一定程度上處于劣勢(shì)的狀況，由此導(dǎo)致的一種不公平現(xiàn)象則是生活條件較好的幼兒進(jìn)入了優(yōu)質(zhì)的幼兒園，而普通家庭的孩子則進(jìn)入一般的幼兒園就讀，甚至存在一些家庭條件不好的孩子失去了進(jìn)入幼兒園就讀的機(jī)會(huì)，這些問(wèn)題都在一定程度上展現(xiàn)了教育公平性的信任危機(jī)。

（二）教育安全信任危機(jī)

教育安全問(wèn)題是幼兒教育中的一大重要研究對(duì)象，該類(lèi)安全問(wèn)題也是家長(zhǎng)最為關(guān)注的一大話題。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)、生活形式也逐漸趨向于復(fù)雜化，而在幼兒教育過(guò)程中也不斷地發(fā)生一些幼兒安全問(wèn)題的事故，例如幼兒飲食安全問(wèn)題、幼兒教育過(guò)程中的安全意識(shí)以及較為普遍的虐童事件，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都在一定程度上表現(xiàn)了教育安全信任危機(jī)，從而在某些方面上對(duì)幼兒教育質(zhì)量也產(chǎn)生了不利的影響，并導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重下降的趨勢(shì)。當(dāng)前在現(xiàn)代化的教育過(guò)程中，幼兒教育中的虐童事件時(shí)有發(fā)生，這類(lèi)事件的產(chǎn)生更在一定程度上引起了人們的廣泛關(guān)注與重視，如若幼兒在幼兒園中的人身安全都會(huì)受到一定的威脅與傷害，那么人們便會(huì)降低對(duì)幼兒教育的信任程度，從而導(dǎo)致幼兒教育的信譽(yù)度也在一定程度上大打折扣，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生便在很大程度上抑制了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生都在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)幼兒教育過(guò)程中存在的安全信任危機(jī)。目前，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件較好的幼兒園來(lái)說(shuō)，其已開(kāi)始對(duì)學(xué)校設(shè)備進(jìn)行了一定的改善，如在校園內(nèi)安裝一定的聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，這一設(shè)備的完善有利于家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)地了解孩子在幼兒園中的具體情況，以此有助于降低幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全問(wèn)題產(chǎn)生的信任危機(jī)。

（三）教育內(nèi)容信任危機(jī)

對(duì)于剛進(jìn)入校園的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒教育時(shí)期是孩子智慧發(fā)展的重要時(shí)期，其對(duì)孩子以后的認(rèn)知、感知能力都起著非常重要的作用。孩子在接受教育時(shí)都會(huì)存有一定的新鮮認(rèn)識(shí)與好奇心，因此對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都存在較強(qiáng)的渴望，如若在這段時(shí)期內(nèi)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，這樣的教學(xué)方式對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展都具有非常重要的意義與作用，由此可見(jiàn)幼兒時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況也具有一定的影響。但是在現(xiàn)代化的幼兒教育時(shí)期中，大多數(shù)家庭都對(duì)幼兒教學(xué)存在一定的教育內(nèi)容信任危機(jī)，其主要原因是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)幼兒園的教育內(nèi)容都是從知識(shí)層面上進(jìn)行講解教學(xué)的，而對(duì)孩子自身的興趣發(fā)展與愛(ài)好沒(méi)有給予一定的重視與關(guān)注，而古板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能引起幼兒學(xué)生的興趣，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力并不能起到一定的幫助。此外，甚至在一些幼兒教育過(guò)程中直接采用一、二年級(jí)的教材對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，這一系列的現(xiàn)象則在一定程度上增強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育內(nèi)容的信任危機(jī)意識(shí)。

（四）教育方式信任危機(jī)

幼兒教育中的教學(xué)方式是該實(shí)踐過(guò)程中存在的另一大信任危機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的心理發(fā)展特征，因此為了進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育應(yīng)與幼兒的天性特征進(jìn)行一定的融合，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以幼兒為主體進(jìn)行開(kāi)展，如在教學(xué)課堂中采取多樣的游戲活動(dòng)進(jìn)行授課，以此也利于幼兒實(shí)踐的有效開(kāi)展。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在課堂中開(kāi)展以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，而在教學(xué)游戲的組織問(wèn)題上極度缺乏。此外，在幼兒教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生坐姿端正、上課不能講話、回答問(wèn)題要舉手等規(guī)定，這樣的教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的自由發(fā)展不能起到很好的作用。當(dāng)前，幼兒教育一味地重視課本知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒的自由發(fā)揮加以忽視，促使幼兒缺乏一定的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神，這樣的教育方式已然成為幼兒教育中的一大重要信任危機(jī)。

二、引發(fā)幼兒教育信任危機(jī)的原因

通過(guò)分析了幼兒教育過(guò)程中信任危機(jī)的幾大重要表現(xiàn)，接下來(lái)即是分析在幼兒教育過(guò)程中引發(fā)信任危機(jī)的主要原因，下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一定的探討，希望能夠在一定程度上加深人們對(duì)幼兒教育信任危機(jī)的認(rèn)識(shí)。

（一）政府方面的原因

在我國(guó)的教育過(guò)程中，幼兒教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此國(guó)家對(duì)幼兒教育缺乏一定的重視與關(guān)注，且相關(guān)政府部門(mén)對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理也存在一定的不足之處，這一現(xiàn)象便在一定程度上促使大多數(shù)私人經(jīng)營(yíng)的幼兒教育在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中得以產(chǎn)生。但從經(jīng)濟(jì)角度上出發(fā)的話，大多數(shù)私人經(jīng)營(yíng)的幼兒園存有濃厚的利益關(guān)系，幼兒教育的成本取決于家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，經(jīng)濟(jì)條件較好的幼兒家庭可以進(jìn)入優(yōu)良的幼兒園，而收費(fèi)較低的幼兒園則對(duì)教學(xué)的質(zhì)量效果有所降低，這一現(xiàn)象便在一定程度上體現(xiàn)了政府部門(mén)管理虛化的問(wèn)題，致使幼兒教育產(chǎn)生一系列不公平的現(xiàn)象。

（二）教師素質(zhì)問(wèn)題

在大多數(shù)幼兒教育中，教師的綜合素質(zhì)也在一定程度上影響著幼兒教育的質(zhì)量。在現(xiàn)代化的教育過(guò)程中，教師素質(zhì)低下的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先教師自身的專(zhuān)業(yè)師資缺乏，大多數(shù)幼兒教師未受過(guò)正規(guī)的師范教育；其次是幼兒教師的學(xué)歷程度不高，在大多數(shù)幼兒園中仍有多數(shù)教師的學(xué)歷沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；此外教師素質(zhì)低下問(wèn)題還體現(xiàn)在師資來(lái)源的質(zhì)量問(wèn)題上，在我國(guó)由于幼兒教育的職業(yè)吸引力不強(qiáng)，且待遇不高、工作強(qiáng)度較大，因此條件優(yōu)秀的教師不愿意從事該工作，致使幼兒教師的整體隊(duì)伍質(zhì)量較差，而這對(duì)幼兒實(shí)際教學(xué)存在著極大的弊端。

（三）教育監(jiān)管問(wèn)題

教育監(jiān)管不到位問(wèn)題也是導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的主要原因。對(duì)于我國(guó)的幼兒辦學(xué)條件來(lái)說(shuō)，我國(guó)政策雖有對(duì)辦學(xué)規(guī)模、人員配備、基礎(chǔ)設(shè)施、教育安全等指標(biāo)具有一定的規(guī)定，但對(duì)此并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，加之目前我國(guó)的幼兒園數(shù)量逐漸增多，這便在一定程度上促使幼兒教育市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的混亂現(xiàn)象。例如，由于我國(guó)幼兒園的審批制度不規(guī)范，便導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)了一些非法辦園的現(xiàn)象。此外，對(duì)幼兒園的師資監(jiān)督不夠、幼兒園的收費(fèi)不規(guī)范等問(wèn)題也在一定程度上影響了幼兒教育的質(zhì)量。

三、破解幼兒教育信任危機(jī)的有效策略

通過(guò)分析了產(chǎn)生幼兒教育信任危機(jī)的主要原因，接下來(lái)即是對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題采取有效的措施。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題提出了有效的改善性策略，希望能夠在一定程度上破解幼兒教育信任危機(jī)問(wèn)題。

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)

當(dāng)前在我國(guó)社會(huì)中導(dǎo)致幼兒教育信任危機(jī)的主要原因即是由于我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)還不夠完善。因此為了破解幼兒教育信任危機(jī)問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)首先建立相關(guān)的法律法規(guī)并要求相關(guān)人員對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，以對(duì)幼兒教育進(jìn)行一定的約束，通過(guò)制定明確的教育標(biāo)準(zhǔn)，以此加大國(guó)家、政府對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理。此外，對(duì)于相關(guān)性的違規(guī)教學(xué)，國(guó)家也應(yīng)制定出相應(yīng)的處罰制度，通過(guò)法律約束以在一定程度上提高幼兒教育的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育

為了在一定程度上破解幼兒教育的信任危機(jī)，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平是其中的一大重要措施。因此，在實(shí)際幼兒教育過(guò)程中，人們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的管理，首先在聘用幼兒教師時(shí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格按照教師的就職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，以此改善幼兒教師的綜合質(zhì)量。其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，幼兒教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，以通過(guò)采取相應(yīng)的措施提高教師的素質(zhì)化水平，這對(duì)幼兒教育的發(fā)展也起著積極的作用。

（三）改善教學(xué)方法

在實(shí)際幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒具有一定的耐心，并要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的性格特征進(jìn)行一定的掌握，從而有助于教師對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教育活動(dòng)。此外，在教學(xué)方式的改善問(wèn)題上，幼兒教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，如開(kāi)展相關(guān)性的游戲活動(dòng)，并在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上加以改善，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用，因此相關(guān)人員應(yīng)對(duì)幼兒教育信任危機(jī)問(wèn)題給予一定的重視與關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出有效的改善性策略，以在一定程度上破解幼兒教育信任危機(jī)，從而提高幼兒教育的發(fā)展，也為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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