營造尊重學(xué)生個(gè)性的課堂

吳津

【摘要】本文通過對教學(xué)實(shí)踐的思考和分析，從四個(gè)方面探討了教師如何在通用技術(shù)課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即：營造民主和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)個(gè)性；重視過程，培養(yǎng)自主，創(chuàng)新個(gè)性；關(guān)注差異，挖掘個(gè)性；因勢利導(dǎo)，拓展個(gè)性。并通過豐富的案例詳細(xì)闡述了多過程目標(biāo)教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到課程目標(biāo)三個(gè)維度統(tǒng)一的實(shí)踐和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性 課程目標(biāo) 多過程目標(biāo)教學(xué)法 探究 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0122-01

尊重學(xué)生的個(gè)性是教育的前提，每個(gè)人到帶著不同基因來到世界上，在不同環(huán)境中擁有不同性格能力，即所謂的個(gè)性?！都夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程的基本理念第一條中對通用技術(shù)課程目標(biāo)作了這樣的闡述：要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，講究教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊天地，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)個(gè)性、創(chuàng)新個(gè)性、挖掘個(gè)性、拓展個(gè)性。

一、重視過程，培養(yǎng)自主，創(chuàng)新個(gè)性

課程目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度，是一種全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想。用一個(gè)通俗的比喻來闡述自己對課程目標(biāo)的理解：“知識(shí)與技能”好比是一堆磚；“過程與方法”把磚砌成了不同造型的墻、門和窗；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”則是這一切和周圍的道路、樹木融為一體。在“過程與方法”中特別強(qiáng)調(diào)重視“過程”，并突出地提出要用“技術(shù)探究方法”。過程的重視是對以往“重結(jié)論，輕過程”的改變，這是從根本上的變化，而根本上的變化就要有相應(yīng)的方法，所以“技術(shù)探究方法”是以往所沒有的。

首先，這一轉(zhuǎn)化意味著教師的責(zé)任發(fā)生變化，教師是提出問題→適當(dāng)引導(dǎo)→積極參與。在這個(gè)過程中：需要觀察、需要操作、需要再提出問題；通過討論、互動(dòng)、對已有知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，從而得出答案。那么，如何在通用技術(shù)教學(xué)中因材施教，創(chuàng)新個(gè)性，達(dá)到課程目標(biāo)三個(gè)維度的統(tǒng)一，我的實(shí)踐與思考是：

課堂教學(xué)采用“多過程目標(biāo)教學(xué)法”，其目的就是將由過去的“重結(jié)論，輕過程”向“重過程，引發(fā)探究”的轉(zhuǎn)變。由一題式的多過程目標(biāo)的推演討論來使學(xué)生參與過程、總結(jié)結(jié)論。教學(xué)中的“過程”易流于字面，流于過場，流于介紹或成“貼標(biāo)簽的過程”，這些都不是《課程目標(biāo)》中的“過程”?！斑^程”應(yīng)具體為“課程目標(biāo)”就是帶有目標(biāo)的過程。目標(biāo)可以有很多，因?yàn)檫^程是開放式的，是可以轉(zhuǎn)化和升級的。下面是我在通用技術(shù)教學(xué)中，對“過程”的設(shè)計(jì)和體會(huì)：如在《技術(shù)的價(jià)值》一節(jié)中的“過程”是這樣設(shè)計(jì)的：

先提出問題：第一輛紅旗轎車是哪一年誕生的，它設(shè)計(jì)的目的是什么？（學(xué)生只有少數(shù)參與）

問題延續(xù)：是怎樣制造的？答：手工敲出的。（學(xué)生興趣大了）

其間展示圖片，介紹鉗工技術(shù)、車工技術(shù)。

問題變化：你了解哪些相關(guān)的技術(shù)？（學(xué)生發(fā)言）

其間介紹一些手工制作的情況。

問題升級：給出數(shù)據(jù)資料，計(jì)算：勞動(dòng)力/輛？結(jié)論得出。（滿堂驚訝，

學(xué)生已全部參與進(jìn)來了）

問題發(fā)展：同是一汽，現(xiàn)在天津一汽生產(chǎn)的“夏利”是怎樣的生產(chǎn)技術(shù)？（學(xué)生七嘴八舌）

總結(jié)并給出資料，計(jì)算：勞動(dòng)力/輛？結(jié)論得出。（此時(shí)出現(xiàn)笑聲，注意這是完成了探究的笑聲）

問題結(jié)論：你能得出什么結(jié)論？答：技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

（學(xué)生總結(jié)）汽車的使用。汽車相關(guān)文化。（學(xué)生自由發(fā)言）

你能得出什么結(jié)論？答：技術(shù)豐富了社會(huì)文化內(nèi)容。技術(shù)改變了社會(huì)生活方式。（學(xué)生總結(jié)）

問題延續(xù)：你知道重型卡車嗎，可以干什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

問題結(jié)論：依靠技術(shù)，人類可以利用自然和改造自然。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

問題兩面看：汽車對自然環(huán)境有什么影響？（找兩三個(gè)學(xué)生發(fā)言）

問題設(shè)問：你知道一些解決的途徑嗎？（學(xué)生討論）

問題結(jié)論：給解決這些問題提供了可能。（學(xué)生總結(jié)）

一個(gè)范例，多個(gè)過程相互貫通，不同的過程目標(biāo)：通過提出→延續(xù)→變化→升級→發(fā)展→兩面看→設(shè)問→結(jié)論的過程目標(biāo)，使學(xué)生真正參與了技術(shù)的價(jià)值的整體過程，激發(fā)了對事物的敏感性和對問題的探究，初步融合了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，進(jìn)而推動(dòng)了個(gè)性的創(chuàng)新。

二、關(guān)注差異，挖掘個(gè)性

《課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。因此，教師要在探索新知的過程中善于觸動(dòng)每一位學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生的主體性達(dá)到最大限度的、不同程度的發(fā)展與提高。

教師自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)、模型、圖片等教具對學(xué)生的觸動(dòng)、激發(fā)參與性很有作用。如：我將教材上的“紙張結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度關(guān)系試驗(yàn)”案例，設(shè)計(jì)發(fā)展為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課?！盁o要求，但要有結(jié)論”。結(jié)果出現(xiàn)了最多13種組合，承重達(dá)1100g的情況，并寫出了十幾中結(jié)論，有的非常精準(zhǔn)，幾乎引發(fā)了一次熱潮。十多天后還有學(xué)生拿著他們最新組合來給我看。當(dāng)你觸動(dòng)了學(xué)生，觸動(dòng)了他動(dòng)手的想法、動(dòng)手的沖動(dòng)，就會(huì)達(dá)到參與探究的目的。這實(shí)際上是教師在為不同層次的學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”，促使他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的方法，體驗(yàn)成功的樂趣。

三、因勢利導(dǎo)，拓展個(gè)性

教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)地用技術(shù)眼光去觀察生活、去思考生活問題，讓生活問題技術(shù)化，才有可能激發(fā)學(xué)生。學(xué)科間的結(jié)合，常常能夠起到觸動(dòng)學(xué)生積極性，拓展個(gè)性，引發(fā)探究的積極作用。如《模型》一節(jié)，大多數(shù)教師幾乎都認(rèn)為是乏味、無法激起學(xué)生參與的一節(jié)課，更不用說學(xué)生個(gè)性的拓展。我是這樣處理的：展示了物理學(xué)科中的一種彈簧拋射器，使學(xué)生理解，然后提出問題：你來設(shè)計(jì)一個(gè)模型——要用上6個(gè)拋射器，切拋射物的落地遠(yuǎn)近要不一樣（供射擊訓(xùn)練用）。結(jié)果一節(jié)課很生動(dòng)，又很鍛煉能力，是物理學(xué)科平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)與通用技術(shù)的一次完美結(jié)合，學(xué)生有爭論、有自豪、有自責(zé)，這種“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性拓展到了一個(gè)新的高度。

尊重和欣賞孩子們的個(gè)性發(fā)展，必然會(huì)激發(fā)其智慧不斷閃現(xiàn)。希望通用技術(shù)教師能夠真正走進(jìn)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，真真切切地傾聽學(xué)生的聲音，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，那么，在通用技術(shù)課堂上，我們聽到的將是個(gè)性化的語言，看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的景象，感受到的將是個(gè)性之花開滿課堂的生命活力！