新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

黃春燕

【摘 要】在新課程的改革下，對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，教師在語文教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)。教師有條件地開展趣味教堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，使學(xué)生在輕松的學(xué)生氛圍下提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 興趣 創(chuàng)新改革 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0261-01

隨著新課程改革的深入，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一些問題：教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺，知識(shí)很難形成體系，課時(shí)不夠用，課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度，探究難以建構(gòu)知識(shí)體系。教師只有對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入反思、總結(jié)和改進(jìn)，處理好教學(xué)過程中一些關(guān)鍵的問題，才能真正提高新課程小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的不足

根據(jù)新課改的要求，之所以要在小學(xué)語文課堂上引入有效教學(xué)是因?yàn)樾W(xué)語文還存在一些不足，這些問題急待被解決：

1.我國有很大一部分小學(xué)語文老師還處在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為小學(xué)語文就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)、書寫漢字、閱讀課文的學(xué)習(xí)過程，并沒有將學(xué)生對(duì)課文的理解納入到教學(xué)中。小學(xué)語文教師的這種行為忽視了語文的人文性，只把語文當(dāng)做是一種工具，因此在語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師將文章肢解，分成幾個(gè)部分，使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困難，不能很好地把握文章的涵義，對(duì)語文的學(xué)習(xí)造成不小的負(fù)面影響，久而久之會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.有一部分老師沒去了解學(xué)生的差異，沒因材施教有一部分老師在課余時(shí)間沒有去了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并不清楚學(xué)生現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而且很多時(shí)候小學(xué)年級(jí)之間的語文教學(xué)沒有差別化，教師沒有考慮語文系統(tǒng)知識(shí)的梯度，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)不合理的現(xiàn)象發(fā)生。另外，教師對(duì)于學(xué)生在個(gè)性、潛能方面的關(guān)注較少，在課堂上講解知識(shí)時(shí)一概而論，沒有突出學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，教學(xué)過于表面，沒有強(qiáng)化學(xué)生的深層理解。

二、趣味課堂，激發(fā)興趣

1.形象教學(xué)法

小學(xué)生處于形象思維認(rèn)知初級(jí)階段，對(duì)形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學(xué)中我們可以采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段來增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？菰锏卣J(rèn)讀、機(jī)械地拼寫，學(xué)生識(shí)字興趣不高，教學(xué)效果不好。如果利用學(xué)生所喜愛的簡(jiǎn)筆畫來動(dòng)態(tài)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如日、月、水、火、山、石、田、土等。這樣的教學(xué)比枯燥的一筆一畫的教學(xué)更具趣味性，能引起學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們享受識(shí)字的樂趣，從而讓學(xué)生從音形義來認(rèn)識(shí)生字。

2.問題教學(xué)法

以問題為主線來貫穿教學(xué)，使學(xué)生處于不斷分析問題與解決問題的過程中，這樣比起教師直接講解更加富有懸念性，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，我讓學(xué)生思考：大石頭“怪”在哪里？這樣的問題激起了學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生自然會(huì)帶著問題對(duì)文本展開有針對(duì)性地閱讀與思考。采用這樣的方式來導(dǎo)入比“開門見山”讓學(xué)生直接閱讀更加富有趣味性，更能引起學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

三、給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)

每個(gè)人的內(nèi)心都有一種需要總感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)，正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該積極地為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，滿足他們的愿望，讓他們享受成功的喜悅。

1.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，展示自己的學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生的眼里，教師是最具權(quán)威的。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我把問題交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的成員交流討論，得出結(jié)果。然后派一名代表上臺(tái)當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)。如記憶生字的辦法、領(lǐng)讀生字卡片等。小老師還可以向?qū)W生提問，對(duì)學(xué)生的問答加以評(píng)價(jià)，學(xué)生有不理解的也可以向小老師提問，小老師再給予指導(dǎo)。如此，生生互動(dòng)在交流合作中，無論是小老師，還是學(xué)生，都充分地展示了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了自身的各方面能力。

2.自主討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢論敢做，暢所欲言。例如，教學(xué)《想飛的烏龜》時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間討論，“烏龜?shù)粝聛砗?，它?huì)怎么想，如果它還想飛，有沒有別的辦法？”話還沒說完，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開始你一言，我一語了，有的干脆站起來，有的更是迫不急待地想把自己的想法告訴教師。一個(gè)學(xué)生說：“烏龜?shù)粝聛砗螅筒幌朐亠w了，要是再掉下來，把我的龜殼摔破了怎么辦？”另一個(gè)學(xué)生說：“烏龜?shù)粝聛碇?，它想我怎么那么傻？不懂得用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我可以坐飛機(jī)、坐熱氣球，坐宇宙飛船啊……”結(jié)果另一個(gè)學(xué)生馬上說：“不用這么麻煩了，讓烏龜蕩秋千，不也可以享受飛的感覺嗎？”學(xué)生的答案五花八門，一個(gè)接著一個(gè)，雖然有些幼稚，但那都是經(jīng)過他們的積極探索得出來的，教師應(yīng)予以充分的肯定。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新

1.展開想象，引入意境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行各種形式的想象訓(xùn)練。通過豐富的想象，使學(xué)生體驗(yàn)到想象帶來的美的意境，讓他們置身于美好的境界之中。我們從語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過程中，體會(huì)到加強(qiáng)想象訓(xùn)練的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生在保持課文原文思想的前提下，把原文中某些精煉的文字或具體的內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，拓展其內(nèi)容，以豐富課文的故事情節(jié)和細(xì)節(jié)，從而使之更充實(shí)具體、生動(dòng)形象。如《草原》一課相見的場(chǎng)面是這樣寫的：“大家的語言不同，心可是一樣，握手再握手，笑了再笑，你說你的，我說我的……”。蒙古族牧民與作者一行人到底說了些什么，怎么說呢？這就為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。教師在教學(xué)中，抓住這個(gè)問題進(jìn)行想象訓(xùn)練，極大地豐富了學(xué)生的想象內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2.教學(xué)民主，促進(jìn)創(chuàng)新

教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“教師是以學(xué)生為主體的主導(dǎo)，學(xué)生是教師主導(dǎo)下的主體”的教學(xué)原則，做到該扶則扶，該放則放。在教學(xué)過程中，講究民主，教學(xué)相長(zhǎng)。教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。也只有學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，才能有效提高課堂教學(xué)效率。因此，應(yīng)當(dāng)建立民主、平等、寬松的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

3.激發(fā)思維，培養(yǎng)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于遵循思維特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)榘l(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展起著更為直接的作用。同時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性得到了全面的發(fā)展。學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力明顯提高，思維能力、綜合表達(dá)能力和讀寫能力等也會(huì)有明顯的發(fā)展。

五、小學(xué)語文寫作的策略

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生可能都認(rèn)為多練習(xí)寫作是提高小學(xué)生寫作能力的好途徑。但是，與此同時(shí)也就出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生寫作的誤區(qū)，就是寫作的數(shù)量多，質(zhì)量卻不高。讓小學(xué)生大量地寫質(zhì)量不高的作文，是既耽誤時(shí)間又浪費(fèi)精力的做法，是得不償失的。小學(xué)生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，常常忽略了對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使小學(xué)語文寫作教學(xué)陷入一種程式化框架，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被無情地扼殺。教師經(jīng)常會(huì)依據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學(xué)生勿忘國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)脫軌，學(xué)生要按照歷史進(jìn)行寫作，這樣的讀后感練習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作力顯然幫助不大。

（1）寫作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)題材較為單一，缺乏想象力，對(duì)文字的理解也相對(duì)狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時(shí)，很大一部分學(xué)生寫作題材都是自己在遇到苦難時(shí)，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對(duì)這件事特別難忘。

（2）教師評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教師在學(xué)生完成寫作后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行糾正。目前，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語言相當(dāng)模糊，學(xué)生很難理解教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無法了解自己作文質(zhì)量，失去寫作信心，直接阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的對(duì)策

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。其中有學(xué)生年齡偏小的原因，也有教師自身的教學(xué)方式不適當(dāng)?shù)脑?。小學(xué)生本身處于體能的活躍時(shí)期，愛玩的天性使他們很難長(zhǎng)時(shí)間精力集中地投入作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在寫作時(shí)，他們也常常是開始認(rèn)真，越寫精神越渙散。所以，小學(xué)生應(yīng)該在有效的時(shí)間里練習(xí)高效的寫作。小學(xué)生在語文寫作課上不僅僅是在練習(xí)運(yùn)用漢字和語法，更重要的是表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，描繪美好的景物，抒發(fā)或喜悅或憂郁的情緒。應(yīng)試的寫作是枯燥的、無益的。在作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，例如，以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主體，寫作《二十年后回故鄉(xiāng)》，雖然是命題作文，但是卻能讓小學(xué)生有豐富的想象空間，這樣的作文既能讓學(xué)生練習(xí)生字和語法句式，又為學(xué)生的創(chuàng)作提供了自由的氣息，是值得提倡的。小學(xué)語文寫作教學(xué)具有其特殊性、重要性和困難性。教師應(yīng)該在按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)的時(shí)候更多地結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能獲得快樂。小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使寫作變得更幸福。

六、總結(jié)

總之，在全新的教育形勢(shì)下，我們要重新審視語文教學(xué)，從教學(xué)的各個(gè)因素入手進(jìn)行全方位的改革，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、開放性、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革。引導(dǎo)學(xué)生展開富有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高，為成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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