高職院校體育課程項(xiàng)目化教學(xué)探索

曹桂霞

【摘 要】項(xiàng)目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力的目的，教學(xué)導(dǎo)向在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。體育課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)，是一種積極的教學(xué)探索和改革，不僅可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且還可進(jìn)一步完善高職院校育人的多樣化。

【關(guān)鍵詞】體育課程 項(xiàng)目化教學(xué) 應(yīng)用性人才

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0248-02

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性技術(shù)人才，“能力為主、需要為準(zhǔn)、夠用為度”是其鮮明的特點(diǎn)，因此具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力，綜合分析問題、解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國，盛行于德國，是以項(xiàng)目為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行消化、研讀、開發(fā)、操作的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法。由于其先進(jìn)的教學(xué)理念、顯著的教學(xué)成果正在被我國許多職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)所借鑒。

體育課程是受學(xué)生關(guān)注和喜愛的體育課程之一，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方法，在體育課程教學(xué)中采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，是課程教學(xué)改革是與時(shí)代發(fā)展接軌的必要之路。

1.傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式不足之處

體育課程中傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用的常常是以灌輸式為主的教學(xué)方式，任課教師以人體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，先從體育的基本技術(shù)到組合技術(shù)再到專項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)，由淺入深，以點(diǎn)帶面，逐步傳授有關(guān)體育的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，看上去效率非常高，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多，而且從理論上說這是最科學(xué)合理的授課方式，但經(jīng)過學(xué)校體育教學(xué)后具休的效果如何呢？

2015年9月份國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，高校學(xué)子的體質(zhì)下滑明顯。和2010年相比，全國19至22歲年齡組的男生在速度、爆發(fā)力、力量、耐力和柔韌性等身體素質(zhì)指標(biāo)全部下降，而女生略好，有升有降。從2013年開始，高等學(xué)校的體育測(cè)試項(xiàng)目也恢復(fù)了原來的某些競(jìng)技類測(cè)試項(xiàng)目，讓學(xué)生的身體狀況能更加直觀地顯現(xiàn)出來，但測(cè)試效果不容樂觀。

這種情況產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜， 探究起來可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.1學(xué)生的體育鍛煉沒有延續(xù)性

一周一次的體育課教師用盡精力和心血，課堂教學(xué)效果再好也無法滿足學(xué)生一周七天的身體鍛煉需求，關(guān)鍵還是課外體育鍛煉和學(xué)生的日常行為方式，因此課堂體育教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生的身心鍛煉的積極性，如果沒有延伸到課外，那么學(xué)生在上課時(shí)所掌握的運(yùn)動(dòng)技能在一周內(nèi)沒有及時(shí)得到練習(xí)和進(jìn)一步鞏固，課堂教學(xué)效果無法也就不能及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，因此帶動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極主動(dòng)性非常重要。

1.2忽視專項(xiàng)身體素質(zhì)鍛煉

學(xué)校體育課程多以學(xué)生的興趣和健身、球類項(xiàng)目為主，而忽視了學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)鍛煉。根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)，學(xué)生在就讀期間部分體質(zhì)在逐年下降，而一線的體育教師認(rèn)為學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)能力卻在逐年上升，究其原因，說明學(xué)生在校期間體育課教學(xué)對(duì)其體育素質(zhì)提高起到了良好的作用，但對(duì)其身體體質(zhì)的提高卻沒有起到應(yīng)有的作用。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目的過程中經(jīng)常遭遇身體素質(zhì)這一瓶頸。

2.體育課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

對(duì)體育課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，既有實(shí)踐的群眾基礎(chǔ)，又有實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，更加能夠引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生終身體育觀念的養(yǎng)成，對(duì)其體育運(yùn)動(dòng)觀念的改變具有重要的意義，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性在以下幾個(gè)方面：

2.1 有利于增加師生之間的交流合作

體育課程的項(xiàng)目化教學(xué)方法首要的基礎(chǔ)就是師生平等、互相合作。因此，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，學(xué)生更能明白自己上課的目的是為了自己的成長(zhǎng)，積極性大大增加，從而師生之間能夠得到更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以為教師的教學(xué)方式提出切實(shí)有效的合理意見，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，雙方通過平等的交流而更好地達(dá)到合作提高的目的。

2.2 能夠調(diào)動(dòng)師生在課堂的積極性

項(xiàng)目化的教學(xué)方式能促使教師與學(xué)生交流，比如學(xué)生學(xué)習(xí)體育為了什么，為了比賽還是娛樂，教師更能清淅了解學(xué)生的動(dòng)向和需求，使教師能夠投入對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作當(dāng)中，促進(jìn)師生合作。而學(xué)生也能夠感受到課堂氛圍的變化，更能體會(huì)到教師的良苦用心，從而激發(fā)出與教師一同合作學(xué)習(xí)的熱情，更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能。

2.3 有助于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在與教師的交流、合作中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)體育課程的積極性，能夠熟掌握更多的體育知識(shí)及技能，并將其更好地應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以將規(guī)范、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)和其他課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，合理調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.體育課程項(xiàng)目化教學(xué)的主要流程

3.1 明確體育課程項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)

在項(xiàng)目化的體育課程教學(xué)中，首先要明確教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在提出教學(xué)任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行討論，使其明確體育課程的必要性和關(guān)鍵性。體育課程的項(xiàng)目化教學(xué)，就是把整體的體育課程以及課程目標(biāo)進(jìn)行分解教學(xué)，把每一個(gè)大的任務(wù)具體分解成小項(xiàng)目。其任務(wù)則是通過完成每一個(gè)小項(xiàng)目具體既定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目的。

教師要注意使學(xué)生逐步掌握體育的重要技能，明確體育的要領(lǐng)，并且能夠熟練地應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。在體育課程項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位，探討自己對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解以及該如何通過努力達(dá)成目標(biāo)等問題，從而能夠在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到融會(huì)貫通、心會(huì)神領(lǐng)的最佳狀態(tài)。

3.2 學(xué)生制定體育課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師向?qū)W生闡明整個(gè)體育課程的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行小組討論的基礎(chǔ)上制定一個(gè)分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確其在體育課程學(xué)習(xí)中的基本方法、需要掌握的技能、應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、持續(xù)的時(shí)間等。學(xué)生按照自身的發(fā)展?fàn)顩r，為自己制定一個(gè)全面的體育課程學(xué)習(xí)課程，從而主動(dòng)督促自己完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，體育課程中的女生 800 米項(xiàng)目是一項(xiàng)重要的基本體能項(xiàng)目。但如今很多女生由于鍛煉少，身體比較弱，無法承受如此高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成這一項(xiàng)目的學(xué)生就可以制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過有規(guī)律的鍛煉和掌握一些重要的長(zhǎng)跑技能以提高自身的身體素質(zhì)和長(zhǎng)跑的能力，從而達(dá)成800 米長(zhǎng)跑這一基本體能測(cè)試的目標(biāo)。

3.3師生合作實(shí)施計(jì)劃

教師向?qū)W生闡明了體育課程的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也根據(jù)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此，學(xué)生和教師應(yīng)該相互合作，共同達(dá)到目標(biāo)。例如，在提出體育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真將其中相同或相似的計(jì)劃進(jìn)行歸類總結(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱任務(wù)和學(xué)生的計(jì)劃在每節(jié)課中分步實(shí)施。比如，在某節(jié)課堂上，教師可以按照體育比賽的要求將學(xué)生劃分小組，選出兩隊(duì)比賽隊(duì)員和裁判員。在每一場(chǎng)比賽中，學(xué)生輪流交替，互相了解其他同學(xué)在打體育時(shí)的技術(shù)、戰(zhàn)略等的優(yōu)勢(shì)及不足，在實(shí)踐中明確體育比賽的規(guī)則。最后讓學(xué)生小組合作，交流學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，合作提高。

3.4教學(xué)效果檢查評(píng)估

共同向著既定的體育教學(xué)目標(biāo)配合了一段時(shí)間后，教師和學(xué)生都應(yīng)該定期對(duì)自己的教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思總結(jié)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生整體對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的把握，展開適當(dāng)?shù)目疾?，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，在后期的教學(xué)中就能夠有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師還要定期進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)其教育方式的改進(jìn)意見，并根據(jù)學(xué)生提出的意見作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，完善自己的項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃。

3.5歸檔并應(yīng)用

教師應(yīng)該把每一階段的教學(xué)反思總結(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估記錄在案，為下一階段的教學(xué)提供一定的參考，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，適當(dāng)合理地修正教學(xué)計(jì)劃，在以后的體育教學(xué)中，教師要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地完善體育課程的項(xiàng)目化教學(xué)。

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