打開心鎖 讓愛駐進

虞海利

【摘 要】本文通過班里的這個“問題學(xué)生”為個案來聊聊目前小學(xué)教育中，班里存在的“特殊學(xué)生”，這部分學(xué)生的數(shù)量雖不多，但對班級的影響比較大。老師需要佩戴多種不同功能的“眼鏡”，敏察秋毫。以愛為載體，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們打開心鎖融入到學(xué)習(xí)生活中來，培養(yǎng)他們形成良好的品行，養(yǎng)成自理能力。從而促使隨班就讀生在和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀 走進心里 興趣點 閃光點 家校聯(lián)系橋

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0224-02

陽光下，孩子們逐漸成長，但也有一些幼苗經(jīng)不起風雨的吹打，東倒西歪，需要精心扶持，需要陽光與雨露的滋潤，才能成材。就如在教學(xué)中，我們老師常常會忽視了特殊生的存在，隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習(xí)更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。其實，由于個體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地會出現(xiàn)隨班就讀生。他們表現(xiàn)為智力低下，自卑自慚，意志低沉，生活、運動、勞動能力等都遠遠低于正常水平的孩子，素質(zhì)不高。最主要的是智商低下，以至于對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。幫助他們開辟一條脫“困”的“動感地帶”，將是他們走向真正快樂的“綠色通道”，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)針對這幾年對本班特殊生宋瑞的教育談?wù)剮c心得。

首先來了解一下我班里的這位學(xué)生：他叫宋瑞，三年來以“調(diào)皮大王”聞名全校，一直是老師同學(xué)心目中的“問題學(xué)生”。到三年級時他被學(xué)校分到我班。他剛到我班，表現(xiàn)并沒有什么特殊情況，我想也許他自認為上三年級了，該懂事了。可過了兩三個星期，他就舊病復(fù)發(fā)了——上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試“紅燈高掛”……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！

1.走進他的心里，感受身邊的愛

一位教育家這樣說，“要讀懂每個孩子的個性，就要走進孩子的情感世界，用心去感悟孩子們的每一絲變化， 用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，使他們在愛的呵護下成長。”對待隨班就讀學(xué)生，就需要更大的愛心和耐心。特殊學(xué)生往往對老師有抵觸對抗情緒，轉(zhuǎn)變特殊學(xué)生的前提是要消除他們對老師的猜疑與排斥。教師要構(gòu)建與學(xué)生平等交往的相容點，獲得學(xué)生認同，融化他們心理上的堅冰。

2.找到興趣點，鑄成新品質(zhì)

布盧姆認為：如果一個兒童感到自己有能力進行學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度就會提高；如果他感到能力不足，力不從心，那他對學(xué)習(xí)就不會感興趣，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)，厭惡自已。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，教師先從他的興趣點人手，強化他的正確行為。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)摿值さ扔鹈蚪?。這里通過挖掘他的興趣之處，對每一點進步給予及時的肯定和強化，而且通過有意識地創(chuàng)造機會，讓他經(jīng)常能體驗到成功的喜悅。因為這種愉悅能改善他的自我能力評價，激發(fā)孩子形成良好的行為品質(zhì)。

3.挖掘閃光點，促使全面進步

特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助隨班就讀生找回自信心，教師們在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會，并且從激勵的角度放大，讓學(xué)生獲得自信，從而帶動全面進步。筆者抓住他的每一次進步，每一個優(yōu)點，都及時給予肯定和表揚。漸漸地，他開始對自己有信心了，特別在一些做手工方面，他都能基本完成。同時也明顯改變了小朋友對他的看法，就有一些小伙伴愿意和他相處了。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的優(yōu)點，不妨“小題大做”，不要吝嗇贊美，老師的激勵種子，將使學(xué)生收獲自信、快樂和激情。

4.架起家校聯(lián)系橋

家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。教師每周至少一次對隨班就讀生進行電話家訪，每半學(xué)期至少一次上門家訪，及時對特殊學(xué)生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要的分析，作出相關(guān)判斷。讓家長了解教師中心的教育思路，教育內(nèi)容，與家長共同商討特殊生的教育方法。宣傳教育常識，讓家長采取正確的教育訓(xùn)練方法，配合老師教育孩子，鼓勵孩子。建立家長聯(lián)系卡，與家長及時溝通，把學(xué)生在校的表現(xiàn)，點滴進步，寫在聯(lián)系卡上，讓家長了解孩子在校的各種情況。

這樣，調(diào)動家長的積極性，及時配合教師工作，學(xué)校和家庭能有機結(jié)合，可以制定出更好的教育方法，更好地教育隨班就讀生，隨班就讀生只有在和諧統(tǒng)一的校園家庭環(huán)境中得到穩(wěn)定發(fā)展，才能培養(yǎng)起他們較恒定的心理品質(zhì)，讓他們更好地發(fā)展。

是樹兒，總會發(fā)芽；是花兒，總會開花；是人，心中總有理想和追求。走進他的心里，感受身邊的愛；找到興趣點，鑄成新品質(zhì)；挖掘閃光點，促使全面進步；“熱線”你我他。通過這樣的活動，讓這些隨班就讀的兒童不再“特殊”，能和其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)知識，身心健康的成長，感受到自身的價值和學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在原有的基礎(chǔ)上能有更大的進步！

參考文獻：

[1]鄧猛，朱志勇. 隨班就讀與融合教育——中西方特殊教育模式的比較[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）， 2007，（04） .

[2]周德林，王耀，蘇俊山. 運用合作學(xué)習(xí)策略 全面提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 教育科學(xué)研究， 2001，（06） .

[3] 卿素蘭，劉在花，楊希潔，赫爾實. 農(nóng)村特殊兒童隨班就讀支持系統(tǒng)與評價探析（I）[J]. 中國特殊教育， 2005，（10） .