談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的朗讀能力

王麗敏

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0210-02

我們?nèi)绻毿牟浑y發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學(xué)中我們就要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我覺得可以從以下幾個方面進行：

一、興趣引路，促進學(xué)生積極閱讀

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的，所以教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施。

1.學(xué)生認識到朗讀的重要性。要求學(xué)生達到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。

2.教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。

3.采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅。

4.經(jīng)常進行各種朗讀比賽

二、抓住課文中的重點詞語、重點段落，通過理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

文章是通過具體的語言文字表情達意的。深入理解重點詞句、重點段落有助于根據(jù)文章的中心意思，體會作者的思想情感。有的詞句不是一看即明白，必須將詞句內(nèi)涵揭示出來，使學(xué)生理解該詞句的比喻之義、含蓄之義、言外之義，以喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想。

三、經(jīng)常進行朗讀基本功訓(xùn)練。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水道渠成了。

四、范讀領(lǐng)略，模仿入境。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀，當然，范讀是隨機的，要選擇好時機，我一般不再初讀課文前范讀，而是當學(xué)生讀得不盡人意時，我才范讀。

五、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀。

朗讀的形式有：齊讀與知名讀；輪讀；男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀；分角色朗讀對話較多，故事性較強，語言生動的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《慈母情深》的教學(xué)中，我讓女生讀媽媽的話，讓男生讀兒子的話，我讀旁白，這樣反復(fù)讀了兩遍，不但提高了學(xué)生的興趣，而且起到了示范作用。

接著我又讓學(xué)生換角色讀課文，這樣學(xué)生的興趣更濃，讀的投入，對課文的理解也很有幫助。

六、注重朗讀評價。

我們要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給恰當?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價。學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀的更精彩。在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好?！薄澳阕x的真不錯”之類的話。其實，我們應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給與肯定。學(xué)生們在我們的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。

七、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀。

在教學(xué)中要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀常用的幾種方法：

1.范讀恰如其分的范讀最大的優(yōu)點是形神兼?zhèn)?，聲情并茂?？梢苑蹲x某個重點段落或?qū)W生難以理解把握的長句；可以范讀課文中的句逗停頓，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等。

2.領(lǐng)讀。這種訓(xùn)練形式可以有效的幫助學(xué)生讀準字音和聲調(diào)，可使學(xué)生做到朗讀時不添字、不漏字。字字讀準；不重復(fù)、不破句，句句讀通。堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然會有所提高。

3.揣摩讀。學(xué)生朗讀不能為讀而讀，讀正確，讀流利，并不是朗讀的最終目的，要指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會感情的基礎(chǔ)上揣摩著讀，要使學(xué)生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機械運用上，而是使朗讀真正成為有感而發(fā)。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕，正如：春種一粒粟，秋收萬顆子，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高就一定會取得成功。