淺議初中英語(yǔ)寫作水平提高

吳俊英

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0198-01

語(yǔ)言是聽、說(shuō)、讀、寫的統(tǒng)一體，寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能之一，這一技能，既是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，又是重要的教學(xué)手段，是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一。它不僅能鍛煉學(xué)生的觀察想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面知識(shí)，從而進(jìn)一步鞏固聽、說(shuō)、讀、寫能力，寫作也是使學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)思想，進(jìn)行交際的活動(dòng)，是外語(yǔ)教學(xué)的目的之一，初中階段正是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的黃金階段，但是許多學(xué)生怕寫，不愿寫，以至于寫不好，究其原因，我個(gè)人歸納為三點(diǎn)：

1.關(guān)鍵是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。如

He is often tell us a story.

就是常見的錯(cuò)誤。（正確的應(yīng)為He is often tells us a story.）在于語(yǔ)法不通。

又如He discovered many inventions in his life.

正確的應(yīng)為：He invented many inventions in his life.此處錯(cuò)誤在于對(duì)詞的意義理解混亂。

2.想寫而又苦于不知用哪些句型，有些詞語(yǔ)表達(dá)不出，寫出的短文生硬、枯燥。這不外乎是詞匯量少。

3.有些惰性思想存在，懶于動(dòng)筆，這就是認(rèn)識(shí)上的不足。

那么怎樣改變這種現(xiàn)象、切實(shí)提高學(xué)生初中階段的寫作水平呢？我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些基本語(yǔ)法、句型、短語(yǔ)的掌握，多讀、多背英語(yǔ)短語(yǔ)文（包括課文中的對(duì)話、短文）如：

Tell sb. to do sth.

Tell sb. sth.

Tell sb. about sth.

Spend + money on sth.

Spend + time on sth.

Spend + money （in） doing sth.

Spend + time （in） doing sth.

使學(xué)生在頭腦中形成一些表象，以便隨用隨取。

（2）每天堅(jiān)持聽寫

聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是緊密相連，互相依賴的，在課的開始或結(jié)束時(shí)給學(xué)生一篇聽力材料，也可以是正在學(xué)習(xí)中的課文中的幾句話，一般以重點(diǎn)句型，有概括性的句子為主（大約五六句，不宜過(guò)長(zhǎng)）。聽寫最好分三遍，第一遍稍慢于正常語(yǔ)速，第二遍適中，要留給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。第三遍稍快，用以核對(duì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，聽寫內(nèi)容不能一字一頓地念出。

（3）盡可能多地給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)說(shuō)與寫的結(jié)合

“說(shuō)”是“寫”的前提，能說(shuō)出即可寫出，要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展寫的能力。而且口頭操練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭操練掃清障礙；筆頭操練又可以鞏固口頭操練的掌握，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。英國(guó)學(xué)著布里頓根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！边@表明學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作水平之間有極其重要的聯(lián)系。我們重視學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)會(huì)給學(xué)做帶來(lái)有利的影響。因此，我指導(dǎo)學(xué)生輪流用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，內(nèi)容不拘一格，可以是當(dāng)天天氣，自己的學(xué)習(xí)情況，也可講笑話或故事，另外，作為教師在講課時(shí)，也盡可能多地用英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)一些句子要求學(xué)生根據(jù)他們聽的情況寫下來(lái)，而不是照著黑板再抄下來(lái)。

（4）改寫課文

把對(duì)話、課文進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫或轉(zhuǎn)換人稱來(lái)改寫。比如初三課本第九單元（Merry Christmas）中第34課的對(duì)話，就可以Lin Tao為第三人稱的語(yǔ)氣而改寫成一篇短文，題目可擬定為Decorating the Christmas Tree，也可以指導(dǎo)學(xué)生把教材中較長(zhǎng)的課文用自己的話寫出大意。

（5）充分利用看圖寫話

看圖寫話是受學(xué)生歡迎的訓(xùn)練形式。在開始訓(xùn)練時(shí)，教師可先給出每幅畫中的關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上開展再造想象，用最有把握的句型表達(dá)自己對(duì)畫面的理解。

最后就是每隔一周或每周，選一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生練習(xí)一些命題作文，讓學(xué)生練習(xí)一些命題作文，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，進(jìn)而增強(qiáng)寫作的信心，以克服學(xué)生的畏難情緒。例如題目可命為：My Birthday，My Family，A Friend of Mine等，這些簡(jiǎn)單而又富有吸引力的作文題目，很容易打開學(xué)生的話匣子。

寫作文為綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一種技能，要想在短時(shí)間內(nèi)取得突出成績(jī)，的確不易，所以我們教師要精心設(shè)計(jì)與合理安排，把聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)。在一點(diǎn)一滴的積累中，就能使學(xué)生的寫作能力不斷提高，在初中階段打下扎實(shí)、穩(wěn)固的基本功，收到滿意的效果。