淺述提高初中數(shù)學情境教學有效性的策略

高升

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，我國義務(wù)教育傳統(tǒng)模式出現(xiàn)了很多弊端，學校片面追求成績，以應(yīng)試為目標，扼殺了學生的主動性和積極性。現(xiàn)階段出現(xiàn)的情境教學，注重學生思維邏輯的鍛煉，觀察探索能力的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)是一個有效的教學模式，更是現(xiàn)在老師們都在積極學習的一種教學方法。初中教師在進行情境教學時，要抓住學生的學習特性，學科知識特點，全面調(diào)動學生對生活的真實體驗；充分發(fā)揮情境教學的效用，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 情境教學 現(xiàn)狀 有效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0175-02

近年來，隨著新課程改革的進一步深入，初中數(shù)學教學方法發(fā)生了很大的變化，尤其是情境教學方法的普遍應(yīng)用，更是極大的提高了數(shù)學課堂教學效率，促進了學生數(shù)學能力的發(fā)展。所謂情境教學是指根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學環(huán)境，使學生更好的理解數(shù)學概念，形成數(shù)學原理，產(chǎn)生新的數(shù)學公式和定理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習的積極性和主動性，以提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力。但是，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分初中數(shù)學教師沒有認真研究情境教學，不能有效運用情境教學方法，使得教學效果較差，因此，解決初中數(shù)學情境教學中存在的問題，提高初中數(shù)學情境教學的有效性，成為初中數(shù)學教師的教學任務(wù)。

一、什么是情境教學

情境是虛擬和現(xiàn)實的結(jié)合，是學生在客觀環(huán)境中的情感反應(yīng)。情境教學是指在一定的情境下進行的教學活動，是借助各種科技手段或現(xiàn)實場景把相應(yīng)的教學內(nèi)容穿插其中，讓學生在情境體驗的過程中學到新知識和技能。

在情境選擇上，要把握學生的認知能力，不拘泥于現(xiàn)實世界的場景，也可以選擇虛擬的場景。要建立在學生已有學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目的和教學大綱進行教學情境的選擇。

情境教學是一門教育學和心理學的結(jié)合，是在學生認知能力的基礎(chǔ)上，考慮學生的心理年齡特點，結(jié)合教學理論，開展的教學活動。所以每次情境教學的內(nèi)容都會不一樣，結(jié)合不同的情境和學習內(nèi)容，可以提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維邏輯，引導學生進行自主學習，最終達到教學效果的最大化。

二、初中數(shù)學情境教學中存在的問題

在初中數(shù)學教學活動中使用情境教學法，是為了讓學生對所學知識盡可能感到興趣，是學生思維的觸角伸向知識的深處，使課堂教學興趣盎然。根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種教學方式。然而，在實際的數(shù)學教學活動中，有些初中數(shù)學教師過分重視情境教學的直觀性、形象性，忽視了情境教學與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得教學情境與教學內(nèi)容相違背。同時，為了吸引學生的注意力，一些初中數(shù)學教師大量使用圖片、漫畫以及對話等內(nèi)容，使得教學內(nèi)容過于空泛，不利于取得良好的教學效果。另外，在使用情境教學時，少數(shù)初中數(shù)學教師沒有制定明確的教學目標，使得情境教學缺乏目的性，給學生的學習帶來不利影響，從而降低了教學效果。因此，在教學過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)該正確認識情境教學法，提高情境教學法的有效性，以提高教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學能力。

三、提高初中數(shù)學情境教學有效性的具體策略

1.設(shè)置游戲情境，引發(fā)學生的學習熱情

初中生的心理發(fā)展還不成熟，具有很強的好奇心、好勝心和求知欲，因此，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的心理特點，設(shè)置游戲情境，引發(fā)學生的學習熱情，提高學生參與的積極性和主動性，以提高教學效率。

2.設(shè)置懸念情境，激發(fā)學生的求知欲望

設(shè)置懸念可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生參與的積極性，因此，在教學活動中，初中數(shù)學教師可以通過懸念情境，激發(fā)學生的求知欲望，以提高教學的有效性。例如，在學習“有理數(shù)的乘方”時，初中數(shù)學教師可以采用提問的方式，設(shè)置懸念，引發(fā)學生的求知欲和探索欲。比如：一張桌子總共安裝了十個抽屜，第一個抽屜中放一顆糖果，第二個放四顆，第三個放九顆，以此類推，問十個抽屜里總共放了多少顆糖果？然后，引入教學內(nèi)容，讓學生通過學習，找出正確的答案。

3.利用故事情境，提高數(shù)學的趣味性

數(shù)學史是數(shù)學學習中必不可少的一部分，因此，初中數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學史，通過數(shù)學故事，提高數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高教學的有效性。例如，在學習“負數(shù)”時，初中數(shù)學教師可以講述古代人用紅色、黑色分別代表盈虧的情況，讓學生了解負數(shù)的由來和發(fā)展，從而增強數(shù)學教學的趣味性，提高學生學習的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生的數(shù)學運用能力

數(shù)學與現(xiàn)實生活密不可分，因此，初中數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學運用能力。例如，在學習“軸對稱圖形”時，初中數(shù)學教師可以讓學生說出生活中的軸對稱圖形，像：蝴蝶、飛機、奧運五環(huán)等，通過比較圖形之間的異同，讓學生了解軸對稱圖形的特點，以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學生的邏輯思維能力

數(shù)學課堂常常要從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，教師可設(shè)計好一系列的問題或與概念相關(guān)的具體事例，引導學生思考、分析、探索、交流，讓學生在分析問題，解決問題的過程中形成感知概念，感性認識，激發(fā)學生進一步學習的迫切要求。情景蘊含著問題，問題離不開情景，所以在教學中，情景和問題要緊密的融洽，只有這樣才能引發(fā)學生自主地學習起來。

總而言之，情境教學是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效方式，在實際的教學活動中，初中數(shù)學教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，樹立科學的教學觀念，采用情境教學的教學方法，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生理解和掌握教學重難點，提高數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力，以提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李加歡；初中數(shù)學情境教學的有效性探究[J]；中學生數(shù)理化（學研版）；2015（10）

[2]張秋霞；初中數(shù)學情境教學的有效性[J]；中學生數(shù)理化（教與學）；2012（05）