初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

敖海洋

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹?shù)倪壿嬏攸c和廣泛的應(yīng)用性特征，作為數(shù)學(xué)教師就要時刻本著提高課堂效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂作為核心，要以加強教學(xué)研究，改進教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果為重點。要充分創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使數(shù)學(xué)課堂更加高效，使數(shù)學(xué)教育回歸本源。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0134-02

由于新課改的逐步實施，對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位。初中數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)的基本課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深化改革

我們知道教育心理學(xué)里說過，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能集中注意力，就能對所學(xué)的知識更好的感知，記憶，思維和想象，從而獲得較多的，較牢固的知識與技能。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問互動能夠使學(xué)生對不了解的數(shù)學(xué)知識獲得解答，從而移除學(xué)生對學(xué)習(xí)深入的障礙，進而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，學(xué)生和老師是兩大主體，老師是傳授知識，學(xué)生是接受知識，但是當(dāng)只有老師一方面的主動傳授而學(xué)生沒有主動提問或吸收的話，這個課堂教學(xué)就變得沒有效果了，沒有效率了。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于初中數(shù)學(xué)是學(xué)生們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最重要的基礎(chǔ)點，因此課堂的有效互動提問具有重要的意義，它不僅能夠豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，更能提高老師的課堂教學(xué)效率，達到最短時間內(nèi)最大的給學(xué)生傳授與知識。數(shù)學(xué)課堂中的提問互動是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的基礎(chǔ)。因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問，對于學(xué)生，對于老師都具有重大意義，說遠了，它能夠促進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深化改革。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)

創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活教學(xué)。教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。在教學(xué)的過程中，教師首先要學(xué)會愛學(xué)生，尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，要予以幫助而不是諷刺訓(xùn)斥。平等默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要經(jīng)常通過各種途徑了解關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，聽取他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的意見，以便在教學(xué)中予以改進。其次從教入手，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘剿鞯膭恿?，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。如設(shè)置一些故事情境、競賽活動情境、游戲情境等等，讓學(xué)生在活動中既找到了樂趣，又學(xué)到了知識，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、把握好探究的時機和空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平與數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，有目的、有計劃的設(shè)計一個個能供學(xué)生探究的問題情境，以引發(fā)學(xué)生的探究動向，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機。其中課本中的典型例題、練習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。如三角形內(nèi)角和的實驗探究，任意畫一個三角形，用三種顏色將三個角分別涂上不同的顏色，再用剪刀把三個角都剪下來。教師可以適時提問，你想怎么處理剪下來的三個角？把三個角拼在一起，你會觀察到什么結(jié)論？你用什么方法能夠解釋三個內(nèi)角和等于180度？經(jīng)過學(xué)生的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結(jié)論的方法，當(dāng)然也從中體會到了在動手操作中獲得知識所帶來的樂趣。所以說把握好時機，創(chuàng)設(shè)探究空間，采用鋪墊方法逐步設(shè)計問題，有預(yù)見的引領(lǐng)學(xué)生進行思維，并通過動手、動口、動腦，來完成探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們的探究能力就會漸漸的、持久的、均衡的發(fā)展。在學(xué)生的動手操作過程中，學(xué)生獲得了生動活潑、主動而富有個性發(fā)展的探究空間，達到了預(yù)期的目的，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、課堂組織形式需創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

很多學(xué)校，墨守成規(guī)亙古不變地使用一套教學(xué)方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創(chuàng)新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學(xué)質(zhì)量，進而影響到學(xué)生的成績。一旦學(xué)生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學(xué)校里，學(xué)生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學(xué)生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學(xué)方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創(chuàng)新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學(xué)生在在下面聽，老師布置任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付地服從任務(wù)。這種單一被動的組織形式嚴重阻礙了新時期教育的創(chuàng)新與發(fā)展，新的教學(xué)組織形式勢在必行。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法相比，新的教學(xué)形式具有多樣性，例如開展小組合作教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠有機會參加到學(xué)習(xí)活動中去。教師可以按照班級的分數(shù)來劃分組數(shù)，一般組數(shù)的人員不能夠太多，要應(yīng)用公平科學(xué)的方法來進行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識和組織合作能力。比傳統(tǒng)方法更加能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、提問形式多樣化，領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)提問的具體形式是多種多樣的。設(shè)計課堂提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，靈活地采用各種不同的提問形式，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師在發(fā)問的過程中，也要注意趣味性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。數(shù)學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師，要扮演揭開生命特質(zhì)的角色，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在提問的過程中，教師要設(shè)置懸疑，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，提問的方式也可以不斷變化，可以要求小組合作，匯報討論結(jié)果；也可以單個提問，在對個體進行提問的過程中，教師可以隨機提問，也可以按照組別提問；如果有的學(xué)生積極性很高，老師要予以鼓勵，及時給他們回答問題的機會；如果有的學(xué)生上課開小差，沒有把注意力集中在課堂上，教師可以特此讓他回答問題，將其引入課堂之中。只有不斷變換提問方式，才能一直激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是趁機偷懶，逃避思考。

總之，要豐富初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果，進行創(chuàng)新教學(xué)，就需要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進行改革，不斷探索新的適合學(xué)生發(fā)展需求和教育目標(biāo)的教學(xué)方式和方法，達到教與學(xué)互相促進的良好效果。

參考文獻：

[1]查建敏，《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)新論》，合肥：安徽大學(xué)出版社，2001年.

[2]林六十，《數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展》，武昌：華中理工大學(xué)出版社，1999年.