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    小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探討

    2017-03-30 21:24:53戴小燕
    關(guān)鍵詞:課堂提問有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

    戴小燕

    【摘要】課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂提問的有效性,可以采用以下策略:提問要有明確的導(dǎo)向性,適當(dāng)應(yīng)用探詢式提問,靈活運(yùn)用提問的一些技巧。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性

    【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)33-0053-02

    一、課前要精心設(shè)計(jì)好每個(gè)問題,為有效提問打好基礎(chǔ)

    課前精心的對問題進(jìn)行預(yù)設(shè),能讓教師更好地駕馭課堂。重要的是精巧的問題往往能讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這點(diǎn)是比較難做到,但是只要有心,掌握一定的方法也同樣可以很輕松地把握。

    (一)設(shè)計(jì)的問題要問在學(xué)生有疑難處。

    課前我們應(yīng)認(rèn)真研究教材,把握住教材的重點(diǎn),尤其是難點(diǎn)處。對于教材的難點(diǎn),教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理和知識水平出發(fā),認(rèn)真思考設(shè)計(jì)什么樣的問題、設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,才能更好幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如我教學(xué)圓柱的側(cè)面積,可通過設(shè)計(jì)層層問題,放手讓學(xué)生去探索和研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很輕松:1.怎樣才能把圓柱的側(cè)面展開?(由學(xué)生思考,小組討論總結(jié)出來)2.圓柱的側(cè)面展開是什么形狀?(小組合作,由學(xué)生任意展開成各種幾何形狀)3.展開的圖形面積怎樣求?(讓學(xué)生去找計(jì)算各種幾何形狀需要的條件)4.圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法是怎樣的?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是什么圖形,最后得到的都是用底面周長乘以高)。這樣的問題設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,而且還讓學(xué)生在解決這些問題時(shí)深刻地體驗(yàn)到:展開側(cè)面只是為了推導(dǎo)計(jì)算方法,實(shí)際計(jì)算時(shí)并不都要把側(cè)面展開。這樣把握教材關(guān)鍵處的提問,可以讓學(xué)生在問題的探討和研究中,很好的突破了教材的重難點(diǎn)。這就不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足,而且能極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

    (二)創(chuàng)設(shè)問題情境,把問題問在學(xué)生興趣點(diǎn)上。

    實(shí)踐告訴我們:"興趣是最好的老師"。兒童都有好奇、好勝的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些新穎、富有吸引力的問題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。這就要求我們在吃透教材、把握住教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出既有知識情趣,又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。

    例如我校的一節(jié)“年、月、日”公開課,擔(dān)任這節(jié)公開課的教師設(shè)計(jì)的問題簡單而無趣,學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識。后來我們教研究組組織全體數(shù)學(xué)教師探討這節(jié)課該怎樣提問更科學(xué)、合理,最后決定設(shè)計(jì)幾個(gè)這樣問題:(1)同學(xué)們,你們今年幾歲了?誰知道自己的生日是幾月幾號?(2)我們班大部分同學(xué)都是10歲了,過了10個(gè)生日。可是小東今年也10歲了,卻只過了2個(gè)生日,你們知道這是為什么嗎?當(dāng)這個(gè)教師到另外一個(gè)班按這樣的問題上課時(shí),問題一提出,學(xué)生很有興趣,有一種迫切地想知道到底是怎么回事的表情。通過這節(jié)教研課,使我們認(rèn)識到:學(xué)生感興趣的的問題設(shè)計(jì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激,使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣,可以起到事半功倍的課堂效果。

    (三)在學(xué)生思維受阻處提問

    學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從懂到不懂,出現(xiàn)思維疑難或思維受阻是經(jīng)常發(fā)生的。因此,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,通過采用鋪墊性、輔助性的提問,降低坡度,減小難度,將難點(diǎn)化整為零。比如在一節(jié)練習(xí)課上有這樣一道練習(xí)題:一桶油連桶重950千克,將桶內(nèi)的油倒掉一半后,連桶還重550千克,油桶重多少千克?不少學(xué)生第一次接觸這種題目時(shí)候非常的茫然,不知道如何下手,此時(shí)認(rèn)課教師提出了這樣一個(gè)問題:一桶油(連桶)從開始的950千克到后來的550千克,少了400千克,為什么會(huì)少呢?這400千克是什么的重量呢?這個(gè)問題學(xué)生解決的很好,然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)400千克就是一半油的重量,此題迎刃而解。

    二、提問形式的把握

    通過查找資料學(xué)習(xí)和總結(jié),發(fā)現(xiàn)了常見的提問形式有以下幾種:

    (一)直接式提問。指開門見山,直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},以便直接尋找答案,可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài),使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    (二)激勵(lì)式提問。一堂高效的數(shù)學(xué)課多離不開提問,它會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生,激勵(lì)他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)四則混合簡便運(yùn)算之前,出示一組題目,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后提問:老師對這些題目都可以進(jìn)行口算,你知道老師是用什么方法的嗎?學(xué)生一定會(huì)非常好奇,同樣是計(jì)算為什么老師算得那么快,求知欲和好奇心一下子就激發(fā)出來了。

    (三)挑戰(zhàn)式提問。所謂“挑戰(zhàn)”指教師鼓動(dòng)學(xué)生的意志,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生熱情地投入到探究討論問題的情境之中。如我在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)遇到平行四邊形的問題,課中很多學(xué)生都認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形,于是提問“有的同學(xué)認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形,有的同學(xué)認(rèn)為不是,到底哪個(gè)是對的呢?請說出你的理由”,教師只要稍加“挑撥”,學(xué)生定會(huì)展開激烈討論。

    (四)放手式提問。如在高年級“圓的面積”教學(xué)時(shí),通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:你是怎樣測量圓的面積的?放手讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

    (五)啟發(fā)式提問。如教學(xué)整萬整億數(shù)讀法時(shí)候提問,這些數(shù)的讀法和我們以前學(xué)的有什么相同的地方嗎?

    (六)鋪墊式提問。常見每堂課結(jié)束時(shí),能鋪路架橋,暗示出事物的途徑或方向,為后面學(xué)習(xí)新內(nèi)容留下伏筆。如教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)比大小時(shí),可以提問:分母相同的分?jǐn)?shù)我們只要比分子的大小就行了,如果分母不同的分?jǐn)?shù)又怎么比較呢?

    ……

    其實(shí)我認(rèn)為不管教師的問題提出以后學(xué)生會(huì)不會(huì)回答,回答的好不好,對不對,都要耐心的傾聽,如果教師表現(xiàn)出不耐煩,動(dòng)輒訓(xùn)斥、刁難,則會(huì)使學(xué)生懼怕、回避,甚至生厭,阻礙教學(xué)進(jìn)程。我自己就有親身經(jīng)歷:剛做老師的時(shí)候,在課堂中提出的問題總是迫不及待地想學(xué)生回答出完整的答案,結(jié)果卻不如意,我越是著急,學(xué)生越是回答不上來,當(dāng)初還以為是我們學(xué)生的智商問題,后來經(jīng)過反復(fù)推敲,發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們老師面帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的目光來增強(qiáng)學(xué)生的信心,學(xué)生的思路會(huì)更清新,回答更準(zhǔn)確,語言更優(yōu)美,從而更加喜愛數(shù)學(xué)課。

    實(shí)現(xiàn)高效課堂的手段有很多種,有效提問無疑是其中最重要的一條。我們還需要更多的勤思考、多探索,如果能讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致,我們相信數(shù)學(xué)課堂就一定可以精彩迭出,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義!

    總之,目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中存在諸多的問題,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要引起重視。平時(shí)要不斷加深對提問的認(rèn)識,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)好課堂提問,了解提問的方式和藝術(shù),使課堂提問真正成為師生對話、交流和互動(dòng)的平臺,充分發(fā)揮課堂提問的作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]朱德全.基于問題解決的處方教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高等教育研究,2016(4).

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    [3]葉瀾編.新編教育學(xué)教程.上海:華東師范大學(xué)出版社,013.

    [4]閆霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.中學(xué)生物理化,2013,(5).

    [5]鄭靜婉.孔子“啟發(fā)式教學(xué)”與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的比較.2015(1).

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