基于高中思想政治教學(xué)中的語言藝術(shù)研究

解征凡

摘 要：高中思想政治課比較注重理論知識的灌輸，其內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感覺課堂比較枯燥，難以引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其精力容易分散。因此，要做好高中思想政治教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程就應(yīng)該注意語言藝術(shù)的運用，幫助學(xué)生在思想政治課中體會到學(xué)習(xí)的快樂。而教師運用語言藝術(shù)的能力，則會直接影響思想政治的教學(xué)效果，所以，高中思想政治教師應(yīng)注重自身語言能力的提升，并形成獨具特色的語言風(fēng)格，使語言藝術(shù)的魅力在高中思想政治教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。對高中思想政治教學(xué)中的語言藝術(shù)進行分析，并提出提升思想政治教師語言藝術(shù)運用能力的途徑，希望能改善高中思想政治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)；語言藝術(shù)

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）03008103

在目前的高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)興趣，認為思想政治課的內(nèi)容與自己的實際生活關(guān)聯(lián)度不大，且其主要以理論知識的講解為主，過于抽象，理解起來存在一定的難度。究其原因，大部分的思想政治教師在教學(xué)中沒有自己的語言風(fēng)格，基本是照搬教材中的原話，語言的藝術(shù)魅力沒有被展現(xiàn)出來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。因此，要改變高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，首先就要提升教師對語言藝術(shù)的運用能力。

一、高中思想政治教學(xué)中語言藝術(shù)的體現(xiàn)

1科學(xué)性和邏輯性

高中思想政治課突出理論知識的講解，其中涉及到的理論、定義名稱比較多，教師在對各種概念、定理進行表述時，必須要把握好用詞的準確性，不能出現(xiàn)錯誤，否則就容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。這是高中思想政治課科學(xué)性和邏輯性的體現(xiàn)，也是對語言嚴謹性的基本要求。語言的嚴謹性要求教師在講解知識點時，必須把握好一個度，力求講解的準確性。比如，假象和錯覺是高中思想政治中的兩個重要概念，也是學(xué)生容易混淆的概念，在分析這兩個概念時就需要注意用詞的準確性。假象是與真象對立的，是通過否定的方式或者從反面歪曲地去表現(xiàn)事物的本質(zhì)，假象是事物另一面的客觀表現(xiàn)；而錯覺則屬于主觀范疇，是對事物本身存在錯誤的認識，這種認識與客觀事實是不符的[1]。假象與錯覺在本質(zhì)上是有區(qū)別的，一個是客觀反映，一個是主觀認識，經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生才能對兩者做出區(qū)分。而在高中思想政治教學(xué)中講究語言的邏輯性，主要是指在課堂上講解的內(nèi)容要相互連貫起來，要有層次感，逐步地達成不同的教學(xué)目標。

2通俗生動

為表現(xiàn)思想政治的嚴謹和嚴肅，課本中使用的語言都會表現(xiàn)出很強的理論性，教師就需要通過自己的語言，將這些理論通俗易懂地表達出來，做到深入淺出，從而提升學(xué)生的理解能力。而通俗的程度則取決于學(xué)生的年齡、理解能力等實際情況。簡單、通俗的語言可以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會課堂上的知識，也能讓學(xué)生接受起來更加容易。而生動的語言則能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣，使之富有啟發(fā)性，這也是教師應(yīng)該掌握的基本語言技能。許多高中學(xué)生在思想政治課上不愿意聽講，就是因為思想政治內(nèi)容枯燥、抽象，因此，教師就需要將這些枯燥的知識用生動的語言表達出來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂[2]。比如，在講解“生活中的法律常識”時，就可以利用多媒體教學(xué)，在PPT中穿插一些圖片、聲音，并通過生活中的一些趣聞趣事來引起學(xué)生的興趣，從而使講解的知識變得通俗、直白，學(xué)生也能將所教內(nèi)容理解得更加透徹，教學(xué)效果自然就能得到提升。

3流暢美

高中思想政治課以教師的講授為主，如果教師能夠以流暢的語言將課本知識完整地闡釋出來，那么學(xué)生的注意力也會被吸引過來。語言本身講究流暢美，高中政治教師如果能使語言富有美感，那么學(xué)生也能從教師那里獲得比較全面、比較系統(tǒng)的思想政治知識[3]。由此可見，教師在講解知識過程中，語言表達是否流暢決定學(xué)生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是對教師的基本要求之一，教師需要在政治課上將要講述的內(nèi)容以自然、流暢且輕松、連貫的語言表達出來。在和諧的語言環(huán)境下，學(xué)生理解知識就會變得更加輕松，學(xué)習(xí)效率也能在一定程度上得到提升。比如，“選民”在我國指的是年滿18周歲的公民，但依法被剝奪政治權(quán)利的除外。因此，教師只需要將此定義流暢地表述出來，學(xué)生就能理解什么是“選民”。

4簡潔

思想政治課的內(nèi)容是通過教師的語言來傳遞的，一堂政治課的時間只有45分鐘，因此，在教學(xué)過程中，教師就需要組織好語言，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，并安排好講解的順序。在講解到每個知識點時，教師都需要對自己的語言進行精心的設(shè)計，且表述出來的語言應(yīng)該是經(jīng)過反復(fù)推敲的，在做到簡明扼要的同時，又要做到條理清晰[4]。如果教師的語言拖泥帶水，重點不突出，學(xué)生便抓不住學(xué)習(xí)的重點，其思維會受到限制，從而導(dǎo)致其在理解知識點時存在一定的偏差。比如，在講解“政權(quán)與主權(quán)”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生“政權(quán)”主要指的是政權(quán)機關(guān)，是政治上的統(tǒng)治權(quán)力；而“主權(quán)”則是一個國家的最高權(quán)力，其是國家在處理國內(nèi)外事物中體現(xiàn)出來的。教師在課堂上使用的語言，是對教學(xué)內(nèi)容進行加工后的知識展示，應(yīng)該具有相應(yīng)的特色。每堂課的結(jié)束語應(yīng)該富有總結(jié)性，對該堂課的知識進行回顧，并突出其中的重點部分。

二、高中思想政治教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)能力

1教學(xué)語言應(yīng)具有互補性

高中思想政治課與其他學(xué)科在價值追求上存在顯著的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中必須以教材中的理論和觀點為依據(jù)，其不具有靈活性。因此，思想政治課的教學(xué)語言與其他學(xué)科也存在很大的區(qū)別，這是高中思想政治教師面臨的難點問題。正因為如此，高中思想政治教學(xué)的難度較大。高中思想政治教材的理論性和抽象性都很強，有的結(jié)論比較通俗直白，而有的結(jié)論遠遠超出學(xué)生的實際生活。所以，教師在教學(xué)過程中，既要以教材中的精神為指導(dǎo)思想，又不能拘泥于教材語言，要擺脫教材古板、枯燥的語言特點[5]。這就要求教師要能夠?qū)滩膬?nèi)容進行合理的取舍，并與實際結(jié)合起來，該詳細的地方就進行擴展講解，該簡略的內(nèi)容則可以一語帶過。并且，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意人文性的體現(xiàn)，合理地融入一些感情要素，盡量使語言既能體現(xiàn)出專業(yè)性又能表現(xiàn)出兼容性，既要堅持一定的原則又要展現(xiàn)出一定的靈活性，并且教材的枯燥與教學(xué)的趣味性也要同時體現(xiàn)出來。只有互補性的教學(xué)語言，才能夠?qū)⒅R全面地教給學(xué)生。

2教學(xué)語言要有豐富的知識內(nèi)涵

高中思想政治課的教學(xué)并不是人們想象的那么簡單，其對教師的要求是非常高的。思想政治課涉及的領(lǐng)域較多，包括政治、經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)等，這就要求政治教師要有廣博的知識，且對每個領(lǐng)域都要有所涉獵?！靶g(shù)業(yè)有專攻”并不適用于政治教師，如果專攻于某一領(lǐng)域，就會阻礙其發(fā)展，從而使得其在思想政治課的教學(xué)過程中有“黔驢技窮”的感覺[6]。因此，高中思想政治教師應(yīng)該學(xué)富五車，這樣才能在教學(xué)過程中使自己的教學(xué)語言富有知識性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，高中思想政治課教師在掌握專業(yè)知識的同時，還需要學(xué)習(xí)其他多門學(xué)科的知識，從而提高自己的文化修養(yǎng)，在上課時能積極地調(diào)動自己的知識庫，使自己能對語言具有較高的駕馭能力，從而豐富思想政治課堂。比如，“外交權(quán)”雖然屬于政治性事務(wù)，但是外交內(nèi)容卻會涉及到軍事、政治、文化、宗教等多個領(lǐng)域。教師在講解“外交權(quán)”相關(guān)知識點時，就需要對其他領(lǐng)域的內(nèi)容做補充講解，否則學(xué)生的思維就會局限于政治外交這一方面，那么其對“外交”實務(wù)的理解就會存在一些偏差。

3教學(xué)語言要有節(jié)奏感

節(jié)奏感能體現(xiàn)出語言的藝術(shù)美，在高中思想政治課的教學(xué)中，教師的語調(diào)不應(yīng)該是一馬平川的，而應(yīng)該有輕有重、有高有低，表現(xiàn)出抑揚頓挫的美感，這也是表達思想政治情感需要掌握的基本語言技能。高中思想政治課教師教學(xué)語言的節(jié)奏感，會對學(xué)生的思維造成不同程度的影響，學(xué)生能從教學(xué)語言的節(jié)奏感中，體會教師所表達的思想政治情感，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同的理解[7]。而教師在課堂上需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，控制好語言的節(jié)奏感，并根據(jù)課堂上的實際情況靈活變換語言節(jié)奏，以適應(yīng)學(xué)生的感官需要。只有教學(xué)語言的節(jié)奏感控制好，才能做到快慢適中，并與學(xué)生的思維規(guī)律相匹配，將要講解的知識點準確地傳達給學(xué)生。比如，“依法執(zhí)政”是歷史的必然選擇，而怎樣才能體現(xiàn)出這種“必然性”，則需要依靠教學(xué)語言的節(jié)奏感來體現(xiàn)，“必然”兩個字應(yīng)該是非常嚴肅的，是沒有第二種可能的，這樣學(xué)生才能深刻理解依法執(zhí)政的嚴肅性。而黨的領(lǐng)導(dǎo)則需要依靠執(zhí)政來體現(xiàn)，這就需要教師在語言上表現(xiàn)出“依法執(zhí)政”的強大力量，讓學(xué)生充分感受到依法執(zhí)政的重要性。

4教學(xué)語言要富有情感

在高中思想政治課教學(xué)中，教學(xué)語言需要帶有一定的情感，體現(xiàn)出其中的人文性，且?guī)в懈星榈恼Z言也能感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到其中的思想政治色彩，從而引起學(xué)生的共鳴。比如：在“香港回歸”的教學(xué)中，教師可以對香港的發(fā)展歷史，以及其成為英國殖民地的過程做簡要的講述，幫助學(xué)生理解香港作為我國不可分割的一部分，在我國占據(jù)的重要地位。在講解的過程中，教師的語言應(yīng)該富有愛國主義情懷，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。并且，一些只可意會不可言傳的思想政治信息，就能通過教學(xué)語言中的情感信息來傳遞給學(xué)生。因此，教師要具備挖掘教材中情感元素的能力，在教學(xué)中強化教學(xué)語言的感情色彩。此外，教師應(yīng)該對教材和學(xué)生都充滿感情，將學(xué)生與自己置于平等的地位，加強師生之間的情感交流，制造和諧的課堂氛圍，從而提升課堂效率。

三、提升高中思想政治教師語言藝術(shù)運用能力的策略 1熟悉教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況來備課

在我國高中思想政治教學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，作為一名合格的高中思想政治課教師，其應(yīng)該對教材相當熟悉，且對自己的學(xué)生有一定的了解，才能更好地保障教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因為只有在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能對教學(xué)語言有較強的駕馭能力，從而在教學(xué)過程中運用的語言，才能具有較強的感染力和藝術(shù)性。同時，只有在熟悉一切的基礎(chǔ)上，教師才能備好課，教學(xué)語言才能保障其準確性，學(xué)生才能獲取正確的信息。比如，“選民”的定義雖然比較簡單，學(xué)生也能理解選民的具體對象，但是其與“公民”之間具有一定的聯(lián)系，選民都是公民，但公民卻不一定是選民。所以，教師在備課時還需要將“公民”的定義闡釋清楚，并將“公民”和“選民”進行對比分析，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆。如果教師對教材不夠熟悉，在上課時語言表達就會不流暢，從而影響學(xué)生對教師所講解內(nèi)容的信任度，那么語言的藝術(shù)也無法被體現(xiàn)出來[8]。而從學(xué)生的實際情況出發(fā)來備課，才能制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到因材施教，實現(xiàn)高中思想政治教育的教學(xué)目標。

2提升教師的文化知識修養(yǎng)

高中思想政治課教師的文化知識修養(yǎng)能影響教學(xué)效果，而教師的教學(xué)語言要想展現(xiàn)出相應(yīng)的魅力，教師本身就要具備強大的知識庫。政治教師除了要掌握思想政治相關(guān)知識外，還需要學(xué)習(xí)語文知識，以提升自身的語言表達能力，同時還需要掌握歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科的知識，以豐富課堂內(nèi)容，并使自己的教學(xué)語言富含知識性。因此，要想改善高中思想政治課的教學(xué)效果，政治教師首先就需要提升自己的文化知識修養(yǎng)。比如：“宗教”這一概念看似是一個政治概念，其實際上還會涉及到一些歷史、地理知識，我國最大的宗教是佛教，但在歷史上道教、儒教也曾盛行過，而各宗教都經(jīng)歷了相應(yīng)的歷史發(fā)展過程，其發(fā)展史就需要通過歷史學(xué)來了解[9]。既然有各宗教的存在，那其必然會在某些區(qū)域出現(xiàn)大規(guī)模的組織，并開展一些宗教活動，這就需要通過地理學(xué)才能知道。如果教師對這些歷史知識和地理知識不熟悉，課堂上就無法將宗教的起源、發(fā)展、政治立場的表現(xiàn)等講述清楚。由此可見，政治教師應(yīng)該涉獵多個領(lǐng)域的知識，在課堂上才能做到舉一反三，使自己講解的內(nèi)容更加透徹，學(xué)生也能理解得更加深刻。

3向?qū)W生靠近

在高中思想政治課教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是平等的，兩者都是教學(xué)中的主體，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。但是，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)理性對待兩個主體間的關(guān)系，盡可能地向?qū)W生靠近。比如，教師在課堂上多使用“我們”，能夠讓學(xué)生感受到思想政治課堂是有自己參與的，要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。又如，教師在上課時，可以多引用名人名言，并適當?shù)赝ㄟ^生活中的趣聞來講述相關(guān)的思想政治知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在愉悅的氣氛中被激發(fā)出來[10]。此外，教師還應(yīng)主動融入到學(xué)生中間，熟悉學(xué)生慣用的網(wǎng)絡(luò)語言，并在教學(xué)中使用這些網(wǎng)絡(luò)語言，以縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識。在我國素質(zhì)教育全面推進的新形勢下，高中思想政治課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來越多，需要教師采用合適的語言進行教學(xué)，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進一步提高。同時，高中生面臨著高考帶來的巨大壓力，因此，通過語言藝術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強、學(xué)習(xí)技能較強的優(yōu)秀人才有著極大作用。由于教師的語言技巧和教學(xué)效果有著直接聯(lián)系，因此，教學(xué)必須對此引起高度重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，才能獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。例如：在進行“樹立正確消費觀”這個知識點的教學(xué)時，教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以及了解我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，如勤儉節(jié)約精神、艱苦奮斗思想品質(zhì)等，有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，并在日常生活和學(xué)習(xí)中嚴格自律。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)要求不斷提高的過程中，教師應(yīng)注重語言藝術(shù)的運用，通過淺顯易懂、流暢、簡潔的語言開展教學(xué)活動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。同時，高中思想政治教師在實踐工作中，需要不斷地學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，以豐富自身的文化知識內(nèi)涵，并主動貼近學(xué)生，從而使自己的教學(xué)語言富有知識性和節(jié)奏感，并帶有一定的情感，才能達到提升高中思想政治教學(xué)水平的目的。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）