山一程，水一程，一路歡歌向前行！

朱章芳

摘要：2002年，筆者從一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入東門小學(xué)。在這個(gè)百年老校中，筆者充分感受到教研的無(wú)窮魅力，以及給筆者帶來(lái)的幫助和巨大變化。心有所感，隨心流瀉。

“教研”，如一個(gè)時(shí)髦的詞匯，掛在每一個(gè)教育工作者口中，歷久彌新，永不褪色，而筆者也行在其列，一邊舉著教研的大旗，一邊品嘗著其中的酸甜苦辣，一路美景與困惑并存，且行且思考，百感交集。

關(guān)鍵詞：教研；課改；困惑思考

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2017)02-0118

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈大珠小珠落玉盤

不知何時(shí)起，神州大地上崛起了一支對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的批判大軍，反對(duì)填鴨式教學(xué)，滿堂灌教學(xué)，受到嚴(yán)厲指責(zé)，從教材的編排，到教學(xué)的模式，教學(xué)的理念，無(wú)一不受到挑戰(zhàn)和責(zé)問(wèn)，經(jīng)歷了一拔又一拔的醞釀，2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革試驗(yàn)終于拉開(kāi)了序幕，課程改革如一聲春雷，震撼大江南北，全國(guó)上下來(lái)了一場(chǎng)轟轟烈烈的改革，同時(shí)也震醒了筆者這個(gè)山村教師的教學(xué)生命。教材的改編，課堂形式的改變，如一股颶風(fēng)影響并改變著每一位教師。

于是，轟轟烈烈的教研大潮來(lái)了，倡導(dǎo)課堂教學(xué)讓學(xué)生生動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的模式向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)起了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，各種專家講座、培訓(xùn)、公開(kāi)課，如雨后春筍一般出現(xiàn)，徹底打破我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。所以，我們的課堂發(fā)生了巨大的變化，幾乎每一堂課都有小組討論、合作、探究。數(shù)學(xué)計(jì)算一律用計(jì)算器，語(yǔ)文作文開(kāi)卷考試。這樣震撼的改革帶給了筆者全新的感覺(jué)。所以，筆者摒棄了原來(lái)集識(shí)字、閱讀、寫作于一體的教學(xué)模式，來(lái)了個(gè)課堂教學(xué)的徹底大變革，課堂轟轟烈烈，小組合作，討論探究，自行解決；課外豐富多彩，參觀采訪，拍照錄像，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，提供了豐富的平臺(tái)。至今筆者的一堂市級(jí)錄像課仍給筆者留下了深刻印象。2002年，筆者教學(xué)毛澤東主席的《卜算子·詠梅》，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題：音樂(lè)、詩(shī)詞、圖畫，一堂課中，筆者既讓學(xué)生唱歌，又讓學(xué)生讀詩(shī)，還讓學(xué)生欣賞毛澤東主席的書法，聽(tīng)說(shuō)唱看結(jié)合，欣賞參與并行，好熱鬧的一堂課！學(xué)校也認(rèn)為筆者這堂課設(shè)計(jì)很巧妙，推薦為對(duì)外公開(kāi)課，得到了許多教師的好評(píng)，筆者也為自己吻合時(shí)代呼聲的課堂設(shè)計(jì)而得意洋洋。正當(dāng)筆者滿懷信心，期待錄像課比賽結(jié)果時(shí)，一紙證書飛到筆者面前：市級(jí)三等獎(jiǎng)！我懵了，這是為什么？到底是誰(shuí)的錯(cuò)？

停杯投筑不能食拔劍四顧心茫然

經(jīng)歷挫折，筆者內(nèi)心憂郁彷徨，極為迷茫，這到底為什么？于是，筆者更加專注地投入到教研的行列中，堅(jiān)決不做一個(gè)“外行看熱鬧”之人，聽(tīng)講座時(shí)辨證地思考；聽(tīng)課時(shí)，仔細(xì)分析。不斷閱讀業(yè)務(wù)書籍，漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者也和筆者一樣，有些迷茫，有些彷徨，語(yǔ)文教學(xué)的出路到底在哪里，許多專業(yè)雜志出現(xiàn)了各種不同的呼聲，有完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，有教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)拔的，也有堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，甚至更有完全西化教學(xué)的，看著一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)有理有據(jù)，筆者更加迷茫，筆者的教研之路，到底應(yīng)該怎樣走？2004年，筆者揮筆流瀉下了自己的思考：《課改理念下的語(yǔ)文課堂，我們?cè)撛趺醋?？》至今翻卷閱讀，仍能感受到一種痛與煎熬。

山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村

一路教研一路行，經(jīng)歷15年風(fēng)雨，15年洗禮，筆者日漸感覺(jué)到自己心中的理念堅(jiān)實(shí)了，筆者的教研之路越走越明，越走越寬了。教研道路應(yīng)該回理性，辯證地創(chuàng)新與理性的保留巧妙結(jié)合，才是正確的方向。筆者認(rèn)為：教學(xué)有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才有孩子們直線地前進(jìn)；有教師、家長(zhǎng)搭建的平臺(tái)，才有孩子們展示的機(jī)會(huì)；有巨人的肩膀，才有孩子們快速地跳躍。不是完全包辦，也不是徹底放手。培養(yǎng)孩子“終身發(fā)展，不斷發(fā)展”的信念，堅(jiān)決貫穿筆者教學(xué)的始終。在這一理念的支持下，筆者如撥云見(jiàn)日，似峰回路轉(zhuǎn)，找到了出路。2016年筆者積極參與省市各項(xiàng)競(jìng)賽，論文《借“花”獻(xiàn)“佛”》《循環(huán)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)》發(fā)表于《小學(xué)教育教學(xué)研究》，綜合實(shí)踐案例《梅之韻》讓學(xué)生在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中操作，獲市級(jí)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)《長(zhǎng)相思》獲省級(jí)優(yōu)課。語(yǔ)文綜合實(shí)踐案例也被江西省選送到中央電化教育館參加評(píng)比。一次又一次的教研、一次又一次的反思、一次又一次的提升，讓筆者欣賞到教研道路上的美景。筆者不禁感嘆：“舞”兮，“蹈”兮，行程美兮！我的課改之旅！

參考文獻(xiàn)：

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