基于BB平臺(tái)的適時(shí)教學(xué)學(xué)習(xí)效果調(diào)查與評(píng)價(jià)

邱月+黃曉武

摘 要 以數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用通識(shí)課為例，在教學(xué)中引入Blackboard 教學(xué)平臺(tái)的適時(shí)教學(xué)教學(xué)模式，利用問(wèn)卷調(diào)查法和Blackboard 自身的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行調(diào)查與評(píng)價(jià)，得出適時(shí)教學(xué)模式在教學(xué)中具有的許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有一些不足有待解決。

關(guān)鍵詞 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 適時(shí)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.052

Abstract The database and application of liberal education as an example， introduces the Blackboard teaching platform in the teaching of the teaching mode of teaching， using the method of questionnaire survey and statistics function of Blackboard itself， the investigation and evaluation of the use of learning and Blackboard network teaching platform for students， the teaching mode has many advantages in Teaching. There are also some problems to be solved.

Keywords Blackboard； network teaching platform； timely teaching mode

Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是全球應(yīng)用范圍最廣的教育軟件之一，被國(guó)內(nèi)外眾多院校選用，作為其教育信息化建設(shè)的載體。它是目前市場(chǎng)上能支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，以課程為中心，集成了內(nèi)容資源管理、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理等功能模塊。學(xué)校于2007 年初引進(jìn)了該平臺(tái)，并依托該平臺(tái)進(jìn)行了一系列有關(guān)教學(xué)方法改革的探索 。

適時(shí)教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型教與學(xué)策略有機(jī)活動(dòng)的前提，把教學(xué)活動(dòng)建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有自主性、交互性、開放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。本研究以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課為例，依托Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱BB 平臺(tái)）開展適時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)效果及BB 平臺(tái)的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析與評(píng)價(jià)。

“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程建立于2010年，先后在2011級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生中使用。筆者以2014 級(jí)法商學(xué)院本科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行此次調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

筆者所教授的法商學(xué)院的會(huì)計(jì)14301、會(huì)計(jì)14302、汽車營(yíng)銷14301、酒店14301等本科學(xué)生共201名。時(shí)間選在在學(xué)期末，網(wǎng)絡(luò)課程的使用學(xué)習(xí)后進(jìn)行。

1.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站群的webplus pro 自帶的網(wǎng)上調(diào)查來(lái)生成。其內(nèi)容可由站點(diǎn)管理員或系統(tǒng)管理員設(shè)定，用戶可以選擇這些內(nèi)容的選項(xiàng)作為自己的意見(jiàn)提交（投票）。學(xué)生們非常積極，在網(wǎng)站上自行提交問(wèn)卷，系統(tǒng)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的了解情況較好。如表1所示，在學(xué)習(xí)本門課程之前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有一定了解的學(xué)生占78%， 曾經(jīng)接觸和使用過(guò)的學(xué)生占13%，也有少部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏了解?？偟膩?lái)看，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（包括互聯(lián)網(wǎng)公共教育平臺(tái)）還是有一定認(rèn)識(shí)的，部分學(xué)生在高中階段就曾使用過(guò)類似軟件。

2.2 對(duì)平臺(tái)上教學(xué)資源的使用

目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源種類主要有電子課件、教學(xué)視頻、案例庫(kù)、試題庫(kù)、作業(yè)與測(cè)試等內(nèi)容。其中學(xué)生使用最多的是在線交流與討論版（占81%）和作業(yè)與測(cè)試（占75%）。這反映出學(xué)生及時(shí)的在線交流輔導(dǎo)，以及單元測(cè)驗(yàn)與作業(yè)練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的。調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，具有良好的及時(shí)性和互動(dòng)性。學(xué)生喜愛(ài)討論版，主要是認(rèn)為可以自如地進(jìn)行討論、可以激起學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而分類細(xì)致的單元測(cè)試題主要針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，符合當(dāng)今碎片化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。

2.3 使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)間

76.3%學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的頻率為4 次以上，49.5%的同學(xué)每周登錄次數(shù)介于2到3次之間，還有7%的學(xué)生每周僅登錄一次。每次登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)間以30分鐘左右的占82%，每次使用時(shí)間超過(guò)1 小時(shí)的學(xué)生僅占14%，每次學(xué)習(xí)時(shí)間不足15分鐘的學(xué)生僅占4%。使用時(shí)間較少的學(xué)生，主要用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)。而使用時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生主要是用于觀看課程視頻和在線討論交流。

受到網(wǎng)絡(luò)條件和資費(fèi)的影響（學(xué)校目前暫時(shí)沒(méi)有無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境），93%學(xué)生主要使用電腦完成學(xué)習(xí)，而手機(jī)和平板的使用者僅占7%。使用的時(shí)間段集中在晚上18：00至23：00之間，其他時(shí)間段較少。

2.4 學(xué)習(xí)效果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示 85%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠方便他們的自主學(xué)習(xí)， 72%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”課程的網(wǎng)絡(luò)資源為他們的提供了課前知識(shí)指導(dǎo)，對(duì)自己幫助很大。不少學(xué)生對(duì)Blackboard 平臺(tái)中各項(xiàng)功能較滿意，認(rèn)為他們對(duì)開展協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好支持。也有同學(xué)指出在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心機(jī)房設(shè)備陳舊，影響了使用平臺(tái)的學(xué)校效果，希望校方改進(jìn)。

3 存在的問(wèn)題

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效利用率不高

盡管Blackboard平臺(tái)上教學(xué)資源內(nèi)容豐富多樣，能快速找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但大部分學(xué)生仍然缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的習(xí)慣。相比較每天花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲和瀏覽新聞的時(shí)間，用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不足。這既有學(xué)生自身的原因，也和目前課程的考核方式有關(guān)。

目前課程考試還是采用傳統(tǒng)的理論考試，平時(shí)成績(jī)所占比例較低。為獲得較好的成績(jī)，學(xué)生仍然沿襲了高中階段的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把大量的時(shí)間用在了知識(shí)的記憶上。

3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力有待提高

調(diào)查顯示，在平臺(tái)的功能模塊中，討論版的使用次數(shù)較高，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的交互性動(dòng)態(tài)性和共享性更強(qiáng)。但是討論版中的留言數(shù)量統(tǒng)計(jì)，顯示不同班級(jí)的學(xué)生、同一班級(jí)不同項(xiàng)目組的學(xué)生，他們之間的學(xué)習(xí)參與程度存在明顯差異。積極發(fā)言和參與的學(xué)生，總是那么少數(shù)幾個(gè)人，小組其他人都選擇了保持沉默，討論結(jié)束后“坐享其成”。這在一定程度上，影響了協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

4 提高適時(shí)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）學(xué)校要在管理層面上推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到高等教學(xué)和信息化高度融合的意義?？沙雠_(tái)相關(guān)制度規(guī)范、保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。比如鼓勵(lì)教師通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)講授學(xué)科前沿知識(shí)、在學(xué)校主頁(yè)上開設(shè)教學(xué)資源專欄吸引學(xué)生注意、在官方微信上定期推送網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)信息等。也可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用做為通識(shí)課程在新生中開設(shè)，強(qiáng)化他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)他們?nèi)フ莆掌脚_(tái)的各項(xiàng)功能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資源豐富多樣，特別是含有大量的視頻資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能否高效穩(wěn)定運(yùn)行，主要依賴于校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器響應(yīng)速度、虛擬機(jī)資源池等軟硬件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該每年投入一定的經(jīng)費(fèi)，不斷優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施性能，保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。為適應(yīng)移動(dòng)信息化的要求，應(yīng)在校園內(nèi)建立無(wú)線網(wǎng)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源。移動(dòng)智能終端與教學(xué)應(yīng)用的整合，可以讓師生多渠道即時(shí)溝通。學(xué)校針對(duì)移動(dòng)端學(xué)習(xí)，正大力發(fā)展微課教學(xué)資源。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課不是單純的學(xué)習(xí)資源，而是通過(guò)學(xué)習(xí)資源承載的教學(xué)服務(wù)，指向問(wèn)題解決，需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程提供溝通與支持服務(wù)。和教務(wù)處、人事處等校內(nèi)部門合作，加大對(duì)教師的微課資源制作能力培訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。平臺(tái)內(nèi)的多門精品課程也建設(shè)了豐富的微課資源，多位教師在國(guó)內(nèi)微課大賽中獲獎(jiǎng)。

（4）改革現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)方法。在有條件的改革試點(diǎn)院系，可以改變網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式，并出臺(tái)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程授課老師的鼓勵(lì)措施。例如，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極發(fā)言、參與項(xiàng)目討論的學(xué)生平時(shí)成績(jī)予以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)；將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)的使用時(shí)間、登錄次數(shù)等數(shù)據(jù)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程考核成績(jī)中的比重，把線上單元測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，最終加權(quán)平均到期末總評(píng)成績(jī)中。通過(guò)采用新的評(píng)價(jià)體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和精力用于自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)上來(lái)，提高他們的綜合知識(shí)運(yùn)用水平和創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

Blackboard平臺(tái)為適時(shí)教學(xué)模式研究提供了一個(gè)良好的環(huán)境和技術(shù)保障。 但是，它畢竟只是一種輔助教學(xué)方式，還不能完全取代現(xiàn)有的教學(xué)模式?，F(xiàn)在大規(guī)模的線上課程正在迅猛發(fā)展，學(xué)校相繼引入了學(xué)堂在線、智慧樹等MOOC平臺(tái)。全新的學(xué)習(xí)模式正沖擊著高校當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。財(cái)經(jīng)類院校的課程有其相應(yīng)的特點(diǎn)，只有根據(jù)課程特點(diǎn)，專業(yè)特色，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2015年院級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 （2015J22）

參考文獻(xiàn)

[1] 趙冬梅，尹伊.基于blackboard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（9）：41-44.

[2] 唐品.基于Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)醫(yī)學(xué)信息檢索課考試方法的改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2011.20（3）：63-65.

[3] 王潤(rùn)蘭，時(shí)亞?wèn)|，楊宇.基于 Blackboard 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（3）：97-99.

[4] 白麗媛，沈洪.基于blackboard平臺(tái)的信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)模式研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）：94-98.

[5] 林冬梅，肖祥慧.《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2011（5）.