利用網(wǎng)絡(luò)資源 引領(lǐng)學(xué)生積累

饒文華

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)己走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中必不可少的一種工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同。他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，通過(guò)對(duì)資源的搜集、儲(chǔ)存、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式既增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，又全面有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；搜集資源；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0086

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)己走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中必不可少的一種工具。“讀書(shū)重在積累”，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因所在。因此，積累語(yǔ)言是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵和根本，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)發(fā)和利用好網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，倍受教師所關(guān)注。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集學(xué)習(xí)資料

網(wǎng)絡(luò)無(wú)限大，一點(diǎn)知天下。進(jìn)入中高段學(xué)習(xí)后，教材中的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，所以，課前了解課文的寫(xiě)作背景、作者的生平等資料有助于學(xué)生課上更好地學(xué)習(xí)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，本班實(shí)際人數(shù)61人，家里配備電腦并具有上網(wǎng)功能的學(xué)生共21人，占總?cè)藬?shù)的63%；依托爸媽單位、親戚朋友家上網(wǎng)查閱資料的同學(xué)8人，占總?cè)藬?shù)的24%?；诖蟛糠謱W(xué)生都具備上網(wǎng)查找資料這一有利條件，課前通過(guò)上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料成為了一項(xiàng)常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，課前筆者布置學(xué)生圍繞“火燒云”查找相關(guān)資料，并將收集到的資料打印成書(shū)面材料帶來(lái)學(xué)校；課上，引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料相互交流，有的學(xué)生收集到了火燒云形成的原因，有的學(xué)生帶來(lái)了造型更為精美的火燒云圖片。在學(xué)生交流過(guò)后，再由一些代表在全班交流。介紹的孩子拿著手中的資料，講得頭頭是道。聽(tīng)的學(xué)生也格外認(rèn)真。這里，課前資料的收集，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在講授到火燒云“變化多端”這一特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課前收集到的圖片補(bǔ)充說(shuō)明，仿照課文的介紹方法，說(shuō)說(shuō)你眼前的火燒云像什么？有的學(xué)生說(shuō)：“火燒云像一位慈祥的媽媽背著她那可愛(ài)的孩子?！庇械恼f(shuō)：“那團(tuán)像是一個(gè)好大好大的棒棒糖?！薄@樣的教學(xué)，既拓展了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，將部分摘錄到摘抄本中，豐富自己的語(yǔ)言。并選擇自己感興趣的好詞美句積累下來(lái)。

二、建立“積累樂(lè)園”，儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)資源

新課標(biāo)提出：“提倡學(xué)生個(gè)性化的閱讀”，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓筆者意識(shí)到學(xué)生的網(wǎng)上積累為何不“個(gè)性化”一回？擯棄一些呆板的抄寫(xiě)或剪貼，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的文件夾——“積累樂(lè)園”，將網(wǎng)上查找到的相關(guān)資料儲(chǔ)存在里面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否會(huì)更加高漲，從而提高學(xué)習(xí)效果呢？

于是，筆者與信息教師協(xié)商過(guò)后，每周利用一節(jié)信息課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行集體沖浪。每逢周三，學(xué)生都興奮不已。課間，他們就自覺(jué)地排好隊(duì)到學(xué)校電腦房，在電腦教師的配合下，利用“傳奇2000”系統(tǒng)與學(xué)生一起就一個(gè)共同的主題，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的學(xué)習(xí)資源。并把自己找到的資源儲(chǔ)存在自己創(chuàng)建的文件夾——“積累樂(lè)園”中。

例如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課后，拓展學(xué)生在網(wǎng)上查找其他的送別詩(shī)。學(xué)生通過(guò)“BAIDU”搜索引擎，輸入關(guān)鍵字：送別詩(shī)，查找到《贈(zèng)汪淪》《于易水送人一絕》《送李端》《淮上與友人別》等數(shù)十首相關(guān)詩(shī)文，更意外的是學(xué)生還查找到了“送別詩(shī)的鑒賞”“唐代送別詩(shī)的規(guī)律”，于是筆者順勢(shì)引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行品讀，將你感興趣的內(nèi)容儲(chǔ)存到自己的“積累樂(lè)園”中，通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“積累樂(lè)園”中應(yīng)有盡有：有的是幾首送別詩(shī)；有的是詩(shī)文及其詩(shī)意；還有的是送別詩(shī)的鑒賞方法……以往的一些簡(jiǎn)單的課后積累再也不見(jiàn)了。如今，學(xué)生的“積累樂(lè)園”中積累的種類(lèi)琳瑯滿(mǎn)目：“詞語(yǔ)加油站”“好句集中營(yíng)”“美文展示臺(tái)”一應(yīng)俱全，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、制作電子小報(bào)，交流網(wǎng)上積累

沒(méi)有交流的學(xué)習(xí)是空洞的、乏味的，也是低效的。積累好詞、美句、名段的目的，是為了提高學(xué)生語(yǔ)言水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了檢測(cè)學(xué)生網(wǎng)上積累的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，我們班有一項(xiàng)“月作業(yè)”，即：每月制作一張個(gè)人的“電子小報(bào)”。所有學(xué)生的作品都張貼在走廊兩側(cè)。并在交來(lái)的所有作品中，評(píng)選出十名“優(yōu)秀作品”，其作者被授予“網(wǎng)絡(luò)積累小能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。從收上來(lái)的小報(bào)情況來(lái)看，學(xué)生完成的質(zhì)量都很高。不少學(xué)生還根據(jù)自己的積累種類(lèi)，給自己的小報(bào)取了個(gè)性化的名字，如：有的學(xué)生小報(bào)內(nèi)容為一些課后積累的文字性資料，他們就取名為“語(yǔ)文報(bào)”；有的學(xué)生積累了秋天的好詞、佳句，就給它命名為“一葉知秋”，多有創(chuàng)意??！在這里值得提出的是：那幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較困難，經(jīng)常不完成積累本作業(yè)的學(xué)生，在擴(kuò)充“積累樂(lè)園”、做小報(bào)的過(guò)程中就像換了個(gè)人似的，不但按時(shí)完成了積累作業(yè)，有的作品還被評(píng)為“優(yōu)秀作品”。這樣的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)也不是一件難事了，學(xué)習(xí)的積極性也更強(qiáng)了?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)上積累為這些“后進(jìn)生”提供了發(fā)揮聰明才智的廣闊天地。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生課外積累的實(shí)驗(yàn)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，通過(guò)對(duì)資源的收集、儲(chǔ)存、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式既增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，又全面有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。