注重過(guò)程和能力培養(yǎng)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革

趙玉巖+郝立波+陸繼龍

摘 要 為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工科學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)質(zhì)量，改革了這類課程的傳統(tǒng)考教方法，注重過(guò)程和能力培養(yǎng)，將課堂調(diào)整到計(jì)算機(jī)室，采用屏幕廣播與實(shí)時(shí)互動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，將講課與實(shí)驗(yàn)融合，將教學(xué)與考試融合，采用覆蓋教學(xué)全程的多種考核手段，不但達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而且使課堂生動(dòng)而有活力，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 考試 改革 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.040

Abstract In order to improve the non computer professional students of science and engineering teaching quality courses of computer application， this kind of curriculum reform of traditional teaching methods， pay attention to the cultivation process and the ability to adjust the classroom computer room， teaching methods and real-time interaction with the screen broadcast， will lecture and experimental fusion， the teaching and examination fusion， using a variety of means of examination coverage of the whole teaching course， not only to achieve the purpose of motivating students to learn， but also make the classroom lively and lively， good teaching effect.

Keywords computer teaching； examination； reform； ability training

為了鼓勵(lì)和督促學(xué)生通過(guò)課程真正掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用的技能，許多任課教師傾注了大量心血，提出了很多方法和措施，值得我們參考。①②③④筆者認(rèn)為考試是教學(xué)的指揮棒，考試改革和教學(xué)改革必須同時(shí)進(jìn)行才能取得好的教學(xué)效果。為此，在學(xué)院教務(wù)部門的支持下，筆者在講授“Matlab語(yǔ)言及應(yīng)用”課程中，對(duì)課程教學(xué)和考試方式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，現(xiàn)就有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷談一下自己的看法。

1問(wèn)題分析

1.1 傳統(tǒng)思想造成考試方式的固化

“筆試”在時(shí)間與空間上的嚴(yán)格性的優(yōu)勢(shì)使其成為長(zhǎng)期且普遍采用的考試方式。以至于造成很多師生固執(zhí)的認(rèn)為“只有筆試才是考試”。另一個(gè)原因，由于教師們普遍重視理論教學(xué)和熟悉筆試操作流程，使得即使在程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用類的課程考核中，也往往傾向于采用筆試來(lái)考核。⑤實(shí)際上，筆試的考核方式在理論性較強(qiáng)的課程，如政治類、原理類等課程中適應(yīng)性更強(qiáng)?？荚噧?nèi)容和考試方式又是教學(xué)的指揮棒，采用筆試考試直接導(dǎo)致了日常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會(huì)偏重理論講授，在實(shí)踐性較強(qiáng)的科目中客觀上會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)的減弱。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程就是這樣一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的核心教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)或者使用專業(yè)軟件的能力，使學(xué)生能夠在電腦上獨(dú)立操作實(shí)現(xiàn)專業(yè)所需的程序設(shè)計(jì)或者軟件操作，而非演算紙上寫出步驟或代碼。顯然，筆試的考核方式制約了這類課程教學(xué)過(guò)程，影響了教學(xué)效果?？疾靽?guó)外大學(xué)的課程考核形式，主要包括了閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、小論文、專題討論、教師口試、答辯、小組研究項(xiàng)目、資料分析、課堂表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐筆記等等，他們往往根據(jù)課程內(nèi)容確定較為適合的考核方式。⑥這些考核方式都是值得我們參考的。開(kāi)展考核方式改革的探索將有利于我們客觀、合理和綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路和實(shí)踐教學(xué)步驟。

1.2 社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

當(dāng)前“急功近利”的社會(huì)氛圍下，獲得學(xué)分、取得高分成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一目的，真正熟練掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)被大家嚴(yán)重忽視。一個(gè)較為典型的例子就是，在我校本專業(yè)免試推薦研究生時(shí)，入圍的資格是考試成績(jī)，復(fù)試內(nèi)容是專業(yè)操作技能和專業(yè)素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，高分學(xué)生表現(xiàn)出較差的技能或?qū)I(yè)素質(zhì)的現(xiàn)象非常常見(jiàn)。在日常教學(xué)中，學(xué)校也往往過(guò)分重視分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，特別是獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等幾乎完全看考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生產(chǎn)生了“分?jǐn)?shù)高于一切”，“考試分?jǐn)?shù)高的才是好學(xué)生”等問(wèn)題?？陀^上引導(dǎo)學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)榈谝?，而并不關(guān)心是否真正掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)講，上述做法嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。在類似計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的很多科目中，筆試分?jǐn)?shù)并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆試成績(jī)高也不能代表高的實(shí)踐能力。理論上，切實(shí)開(kāi)展專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃是解決這一問(wèn)題的基本途徑。讓學(xué)生知道每門課程在未來(lái)職業(yè)中的用途，這需要由每一位任課教師滲透到所負(fù)責(zé)的專業(yè)課程中，需要結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生本節(jié)課的技能在未來(lái)的工作或研究中有什么用途。實(shí)際教學(xué)中，還可通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高學(xué)習(xí)興趣來(lái)督促鼓勵(lì)學(xué)生，如本文的方法。

2教考綜合改革實(shí)踐

2.1 考核方式

為避免學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)、期末惡補(bǔ)考試，使學(xué)習(xí)效果得到客觀、公正評(píng)價(jià)，更為了鼓勵(lì)學(xué)生真正學(xué)好技能，在“Matlab語(yǔ)言及應(yīng)用”教學(xué)中取消原來(lái)的期末統(tǒng)一筆試，改為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全程考核，將考核點(diǎn)設(shè)計(jì)為作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)、討論和課程設(shè)計(jì)等，表現(xiàn)為“考教融合”。在本門課程中，將成績(jī)構(gòu)成分配為期末程序設(shè)計(jì)考試成績(jī)占40% ，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，課后作業(yè)占20%，課堂討論占10%的模式。

課堂實(shí)驗(yàn)和課后作業(yè)部分要求所有學(xué)生教學(xué)過(guò)程中同步完成，屬于完成性考核。所有學(xué)生都被要求掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能。討論部分和程序設(shè)計(jì)考試階段是提高的部分，屬于提高性考核，學(xué)生如果想取得好的成績(jī)，就要在完成基本實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考問(wèn)題，上課積極參與討論，針對(duì)問(wèn)題提出更優(yōu)方案，努力掌握軟件應(yīng)用技能，并在期末程序設(shè)計(jì)考試中順利完成考題。討論課的內(nèi)容包括了如專業(yè)數(shù)據(jù)處理需求、特殊功能實(shí)現(xiàn)方法等廣泛的擴(kuò)展性內(nèi)容，大家討論給出程序設(shè)計(jì)方案和步驟，這能考察出學(xué)生的基本素質(zhì)、思維能力和知識(shí)熟悉程度。在期末程序設(shè)計(jì)考試階段，通常會(huì)設(shè)計(jì)包含了多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)有關(guān)應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)在教學(xué)機(jī)房獨(dú)立完成程序開(kāi)發(fā)。這部分的考核以解決實(shí)際問(wèn)題為考核目標(biāo)，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力。但由于這部分比重只占總成績(jī)的40%，也沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的精神壓力。這種考核方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程豐滿而充實(shí)。

2.2 教學(xué)方式

為了配合上述考核形式，需要深刻改革授課方式。在講課風(fēng)格上，盡量避免空洞的理論講授，通過(guò)給學(xué)生提供生動(dòng)、形象的演示，使他們了解直至理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中掌握。在上課地點(diǎn)上，拋棄了原有的講臺(tái)和黑板，將授課地點(diǎn)從教室改到計(jì)算機(jī)室，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，既能觀看教師演示，又能動(dòng)手實(shí)踐，還能隨時(shí)與老師交流。在授課方式上，不再劃分講課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，將授課與實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)，邊講邊練邊討論。

具體操作，將每2學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容劃分為4個(gè)階段。第一階段，采用屏幕廣播方式，利用案例教學(xué)，為學(xué)生講授基本原理和操作方法（約30分鐘），將空洞的理論性的知識(shí)點(diǎn)穿插到實(shí)踐中，讓學(xué)生看得見(jiàn)；第二階段，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)前述教學(xué)內(nèi)容（約30分鐘），完成老師的演示內(nèi)容，通過(guò)操作理解知識(shí)點(diǎn)；第三階段，集體討論，啟發(fā)式教學(xué)，并采用屏幕廣播方式，為全體同學(xué)重復(fù)解釋教學(xué)難點(diǎn)，討論知識(shí)擴(kuò)展；第四階段，布置需在課堂完成的與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課后思考作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂實(shí)驗(yàn)需要當(dāng)堂提交，不能按時(shí)完成的或完成不認(rèn)真的，直接影響成績(jī)?cè)u(píng)定；課后作業(yè)完成時(shí)間由學(xué)生掌握，按完成水平給出成績(jī)。⑦

上述教學(xué)方式使得學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下輕松學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“每節(jié)課都在學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是考試”。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱要求掌握的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技能，都設(shè)計(jì)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背。因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。對(duì)于基礎(chǔ)的命令和方法，學(xué)生會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中掌握，結(jié)合專業(yè)需求理解，經(jīng)過(guò)大家多次討論后自然就可以熟練掌握。對(duì)于生僻復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或模塊，更沒(méi)有死記的必要，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，要求學(xué)生在遇到或用到時(shí)，能知道其解決方案并能查找相應(yīng)資料就行。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引入學(xué)科專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容和常用熱門模塊，不但使學(xué)生學(xué)有所用，還跟蹤了知識(shí)前沿。

3教學(xué)效果分析

多輪的“Matlab語(yǔ)言及應(yīng)用”教學(xué)實(shí)踐表明，本文提出的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有選課學(xué)生都獲得了學(xué)分，且都取得了良好以上的成績(jī)，70%以上的學(xué)生在期末的程序設(shè)計(jì)考試中都能獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)。與授課前相比，學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面均有所提高，兩年的授課前與考試后問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的有好感的比例都是從約30%上升到約70%。編程基礎(chǔ)較好的約20%的同學(xué)經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后已經(jīng)能夠熟練掌握Matlab語(yǔ)言，在畢業(yè)論文和研究生階段可以自由設(shè)計(jì)所需專業(yè)程序?？疾?015、2016兩年本專業(yè)本科畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，50%以上學(xué)生采用了Matlab軟件設(shè)計(jì)程序，包括自主設(shè)計(jì)和改造他人程序兩種情況。上述教學(xué)效果完全達(dá)到了本專業(yè)本科培養(yǎng)方案中設(shè)置本門課程的目的。

4結(jié)語(yǔ)

從計(jì)算機(jī)語(yǔ)言應(yīng)用類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合“Matlab語(yǔ)言及應(yīng)用”課程的教學(xué)實(shí)踐，探索了教學(xué)和考試改革的方法，取得了一定的成效，使得學(xué)生的素質(zhì)得到較好發(fā)展，編程實(shí)踐水平普遍提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要指出的是，我們一直采用的是小于20人的小班教學(xué)方法。在這種師生比的情況下，教師的教學(xué)工作強(qiáng)度是可以承受的，學(xué)生發(fā)生抄襲現(xiàn)象也是容易被發(fā)現(xiàn)并制止的。非常明顯，當(dāng)學(xué)生人數(shù)增多時(shí)，這種教學(xué)方案會(huì)給任課教師帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。因此，不斷完善教學(xué)和考試改革，使教學(xué)和考試體制更具科學(xué)性、合理性和適用性，以滿足優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕璨粩嗯Α?/p>

注釋

① 張貞貞，宋連公.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2009（5）：111-113.

② 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（1）：145-148.

③ 張居曉.提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（2）：54-57.

④ 吳春明，鄒顯春，杜云.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（5）：240-243.

⑤ 劉智運(yùn).大學(xué)教學(xué)機(jī)制必須改革[J].教學(xué)研究，2011.34（3）：9-11.

⑥ 徐利謀，蔣建平，劉延慶.借鑒國(guó)外考試模式改革高職院?？己朔绞絒J].職教通訊，2011（24）：74-77.

⑦ 劉歡.小組學(xué)習(xí)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2012（23）：181.