小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

陳瀅

【摘要】小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以，運用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，成為教師提高教學(xué)效果的重要因素.本文主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的合理策略，以期能夠激發(fā)小學(xué)生的課堂參與熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識；策略

問題意識可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在課堂教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑.

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的提問興趣

良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，所以，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點和心理特征，積極營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1].在上課之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生自主思考，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，在講解“可能性”時，教師可以組織學(xué)生玩擲色子的游戲，讓學(xué)生回答擲出的色子的數(shù)字，并且引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字不同的原因，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后，讓學(xué)生共同思考、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、營造教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的提問熱情

課堂教學(xué)過程需要師生的共同參與，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教師主要采用單向性的“灌輸式”教學(xué)模式，講解教材內(nèi)容，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)質(zhì)量較低，所以，在新課改下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[2].在提問時，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特點和性格特點，通過鼓勵、親切的語言，減輕學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽提問，勇敢發(fā)言，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，教師可以采用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識.比如，一天，小明問爸爸，李華12歲了，每年都過生日，可是我今年也12歲了，才過了3個生日，為什么??？爸爸告訴小明說，李華的生日每年都有，而你的生日四年才會出現(xiàn)一次，所以不能每年都過.講完故事之后，教師可以提問學(xué)生：為什么李華可以每年都過生日，而小明只能四年過一次？讓學(xué)生根據(jù)問題，互相討論，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

三、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，所以，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)清師生之間的關(guān)系，積極鼓勵學(xué)生提問，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.例如，在計算教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生進行計算，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力.同時，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3].例如，在學(xué)習(xí)余數(shù)時，教師可以在黑板上列出幾道計算題目，隨意抽取幾名學(xué)生上講臺進行演算，當(dāng)學(xué)生演算之后，教師可以讓學(xué)生共同討論計算結(jié)果，以提高學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

四、轉(zhuǎn)換師生角色，增強學(xué)生的問題意識

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供提問的機會，以營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同分析、探究教學(xué)重難點，充分發(fā)散學(xué)生的思維，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[4].例如，在講解“能夠被3整除的數(shù)”時，教師可以列出：（15/3）=？（12/3）=？（21/3）=？（30/3）=？讓學(xué)生以小組為單位共同計算，一同討論被3整除的數(shù)的特點以及規(guī)律，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.同時，教師可以聯(lián)系生活實際，開展課堂教學(xué)活動，以拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，教師可以利用野炊活動等，讓學(xué)生計算一下食材、交通等所需要的費用，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力.

五、總 結(jié)

總而言之，課堂提問是加強師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，所以，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，不斷增強學(xué)生的問題意識，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]羅水瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（35）：273-274.

[2]肖淑華.漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（上），2015（12）：121.

[3]張春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2011（10）：68-69.

[4]馬誠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（51）：78.