巧用現(xiàn)代信息技術，讓初中語文閱讀教學更精彩

白東霞

摘 要：現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，運用現(xiàn)代信息技術構建開放的閱讀環(huán)境這是新課改的重要教學理念。在初中階段的閱讀教學中，我們要運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來引導學生展開快樂閱讀、主動閱讀、延伸閱讀，讓學生在閱讀中得到知識的增長、情感的提升、技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使閱讀教學因現(xiàn)代信息技術而變得更加精彩。

關鍵詞：信息技術；閱讀教學；有效教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.085

隨著現(xiàn)代教學改革的步步深入，現(xiàn)代信息技術日益廣泛地運用于教育教學中，得到了廣大師生的一致認可與喜愛。將現(xiàn)代信息技術運用于初中語文閱讀教學中，可以改變以往枯燥而機械的閱讀教學模式，突出學生閱讀的主動性、主體性，更能讓學生走進文本，與作者進行心靈對話，讓學生掌握更多的閱讀知識與技能，豐富學生的情感，啟迪學生的思維，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術輔助下的閱讀教學更加生動，更加精彩。下面，筆者結合具體的教學實踐對閱讀教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！笨梢哉f，學生只有具有了學習興趣，才能學得主動，學有成效。否則，學習就會成為學生的負擔，只能是給學生帶上沉重的枷鎖。為此，我們在教學中要重視學生學習情感的激發(fā)，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。而要激發(fā)學生的閱讀興趣，就不能只是枯燥地來講解閱讀材料，而是要從學生出發(fā)，善于營造愉悅而寬松的閱讀氛圍，打造歡快的氣場。這樣，學生身處其中，就會感受到無限的放松與自由，進而會對文字材料產生濃厚的閱讀興趣與積極的學習情感。如在學習新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》時，由于此內容遠離學生的生活，學生對此并沒有太大的興趣。此時，我們就可以運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，運用真實的歷史畫面、雄壯的背景音樂，用圖像、音樂來刺激學生的多種感官，為學生營造一種愉悅而寬松的教學氛圍，讓學生真切地感受到歷史的真實性與生動性。這樣，學生就不會感受到閱讀材料的枯燥與學習的無趣，且能激起學生進一步閱讀的主動性與積極性，從而讓學生的閱讀活動變得更加主動而積極。

二、再現(xiàn)文本情境，引導學生直接對話

每一篇文章都不是詞語的簡單堆砌，而是作者從獨特的角度用心來感受，是對生活中的人物情景的情感升華。而這些并不是直接浮于字面，而是滲透于字里行間，是需要讀者用心去體會的。引導學生展開深層次閱讀，與作者、與文本進行直接對話，讀出滋味、悟出情感，這樣才能讓學生真正地讀懂讀透，提升情感，陶冶性情。那么，如何帶領學生打破文字的隔閡，讓學生真正作者所描述的情景之中呢？語言的講解并不是最佳的渠道。而現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破時間與空間的限制，將那些難以用語言描述的情感寓于直觀的畫面、生動的圖片、真實的場景之中，讓學生入情入境，獲得身臨其境之感，與文本零距離，不會再徘徊于文字之外，而是在與文本的直接對話中有更加深刻的情感體驗與感悟。如在學習《背影》這一課時，父親為兒子買橘子這一細節(jié)最能體現(xiàn)出父親對兒子深沉的愛。但是采用傳統(tǒng)閱讀方法，許多學生在讀到這一段時并沒有為父對子的愛所感受，相反甚至認為這是一件非常小的事情，根本不值一提，并沒有感受到文字的巧妙，寫作的精彩。而運用現(xiàn)代信息技術，則可以將看似遠離自己生活的文字片段進行真實的情境再現(xiàn)，并給學生講解一些體現(xiàn)父親與我之間的關系的生活小細節(jié)，這樣通過情境再現(xiàn)與語言渲染來將學生帶到自己與父親相處的場景之中，此時再讓學生來說一說自己被父母的愛深深感動的情景。這樣的閱讀就不再是機械而枯燥的閱讀文字，而是能夠走進作者所描繪的場景，能夠將之與自己的生活密切結合起來。這樣不僅可以讓學生更加深刻地理解文本，于精練的文字、平凡的生活中感受文字的魅力、情感的真摯。在這樣的閱讀教學中，不再是單純地學習語言知識，不再是架空一切的理論分析，而是將自己的生活經(jīng)歷、情感體驗與文本的學習緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能促進學生語言知識的掌握、閱讀技能的提升、人文情感的熏陶，將知識教育、人文教育與審美教育完美地結合在一起。

三、拓寬閱讀空間，實現(xiàn)學生有效閱讀

學習的外延等于生活的外延，我們的閱讀自然也不能只是局限于有限的教材之中，而是要向寬廣的課外延伸，開拓更寬廣的課外閱讀空間，讓學生可以接觸到更多不同內容、不同類型的閱讀材料，構建開放的語文閱讀大環(huán)境，這樣才能促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。這也正是新一輪課程改革的重要教學理念。現(xiàn)代信息技術在這方面具有重要的優(yōu)勢，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)與計算機來為學生建立一個開放的閱讀平臺，讓學生的閱讀更有深度，更有廣度。首先，利用現(xiàn)代信息技術來為學生提供文字、圖片、視頻等類型的閱讀材料，這樣更加符合學生的閱讀水平與認知規(guī)律。現(xiàn)代社會是一個信息多元的時代，初中生的閱讀也不能只是局限于文字，而是要向多類型延伸。圖片、圖像、視頻等與文字相比，更加直觀更加生動，更能引發(fā)學生豐富的想象，讓學生獲取更多從文字中所不能得到的信息，以開闊學生的視野，豐富學生的見聞。其次，利用現(xiàn)代信息技術開展延伸性閱讀，讓學生在對比與比較中增見聞，長知識。在閱讀教學中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術來將眾多的閱讀材料串聯(lián)起來，如描寫同一事物的不同文字、我們可以利用現(xiàn)代信息技術適時拋出，從而引導學生展開對比與比較，在分析與對比中深化對文本的理解，這樣更能提高學生的閱讀鑒賞能力以及閱讀思維能力。

總之，將現(xiàn)代信息技術運用于初中階段的閱讀教學中，為原本枯燥的閱讀教學注入了生機與活力，帶來了閱讀教學改革的新契機，這必將推動新課程改革的步伐。為此，我們在教學中要將理論層次的研究與實踐層次的探索結合起來，善于運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來為學生打造快樂閱讀、主體閱讀、開放閱讀，讓學生全身心地投入到閱讀中來。這樣的閱讀活動是主動的、活躍的、高效的，學生自然也能得到語言知識、閱讀技能、情感體驗等的全面提升。

參考文獻：

[1] 陳艷平.淺談信息技術在初中語文教學中的運用[J].現(xiàn)代教育科學（教學研究），2012（2）：108.

[2] 黃予，石亞冰，崔凱.現(xiàn)代信息技術作為閱讀教學輔翼的實踐探討問題[J].語文建設，2013（33）：5-6.

[ 責任編輯 張翼翔 ]