小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

吳亞莉

【摘要】學(xué)習(xí)積極性是種動力與精神支撐，它不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性；尊重學(xué)生；課堂氛圍；評價

學(xué)習(xí)積極性是種動力與精神支撐，它不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵.”通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).筆者現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談幾點體會.

一、充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生

讓學(xué)生在心里認可教師是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵.有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)差而受到教師的挖苦諷刺，家長的恨鐵不成鋼，同學(xué)的冷眼相待，多數(shù)有著很強的自卑心理，用表面的裝酷來掩飾內(nèi)心的焦慮與恐慌，這些學(xué)生多數(shù)對教師有很強的對抗和戒備心理.因而，要取得學(xué)生的信任，首先，得尊重學(xué)生，相互尊重是信任的前提；其次，在課堂上進行積極的、正面的、真誠的引導(dǎo)，讓師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿意聽你的課，也愿意接受你的教導(dǎo)；再次，要平等對待每名學(xué)生，尤其是在課堂提問、作業(yè)巡視指導(dǎo)時，教師耐心細致和平等對待會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果.因此，當學(xué)生對教師感興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的師生情感時，你的教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半.

二、營造愉悅和諧的課堂氛圍

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實現(xiàn)主體性教育的重要條件，因為營造一個民主和諧的課堂氣氛是實現(xiàn)主體性教育、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障.陶行知先生早就在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主.如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事.”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用.俗話說：“親其師、信其道、樂其學(xué)”，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍.

教學(xué)過程中教師對學(xué)生抱有的期望，通過態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓勵，從而更加相信教師，給予教師以積極主動反饋.這樣，能使學(xué)生以最佳的主體精神進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)困生能消除畏懼心態(tài)，輕松愉快地參與教學(xué)活動.

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果.現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等.學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點.筆者讓學(xué)生自己獨立地做書上的練習(xí).一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去.”筆者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9.”在教師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.設(shè)想當時筆者如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅會使那名學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響.蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn).”

四、培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

愛聽故事是孩子的天性，好聽的故事能集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中，教師不妨講一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的趣味問題或故事，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力很自然地引導(dǎo)到“正題”上來，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，真可謂一舉兩得.例如，學(xué)習(xí)二元一次方程組時，筆者先講了古代數(shù)學(xué)問題中的一個“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，數(shù)頭有50，數(shù)腳有160，問籠中雞、兔各有多少只？學(xué)生對此問題感覺很新鮮、好奇，注意力馬上集中起來，或努力思考，或動筆計算.我便把握時機，把問題引入新課上來.又如，學(xué)習(xí)相似三角形的性質(zhì)及運用時，我講了古代數(shù)學(xué)家泰勒用一根棍棒測量金字塔高度的故事，同時指出，其實給他們一根棍棒，他們也同樣可以量出金字塔的高及學(xué)校旗桿的高.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓生，急著想知道怎樣測量.筆者因勢利導(dǎo)，很自然地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)相似三角形的性質(zhì).當然，在教學(xué)中，教師需要多積累這方面的素材，講課時才能問答自如，得心應(yīng)手.如，講圓周率時，可講我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事；講黃金分割時，也可以先講一些有關(guān)審美的實例等.這些事例，既有趣味性，又與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還可以從中進行愛國主義和審美能力的培養(yǎng).這樣就能使學(xué)生主動地、興致勃勃地去鉆研、去探究.

五、適時適度的評價方式

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用.對學(xué)生的評價可以引進“質(zhì)的評價”的方法，記錄學(xué)生的各種進步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程.教師一定要避免一節(jié)課上處處都是“你真棒”之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安.久而久之，這樣的評價是沒多大作用的.因為一味表揚，正如一味懲罰一樣并不可取.對學(xué)生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，作為教師，應(yīng)盡量做到：在學(xué)生發(fā)言時，不做傾向性評價，但在總結(jié)時應(yīng)做點評，面對學(xué)生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案.教師所扮演的角色不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學(xué)生.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我、樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定.當然，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，客觀地評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上.這樣的評價方式才是恰當有效的，可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點之一就是強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生積極參與獲取知識的過程.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.