如何在新課程理念下創(chuàng)設(shè)物理課堂情境

張慧敏

摘 要：讓每一堂課的教學(xué)都有成效、有意義，不僅是新課程改革的理念與要求，也是每一個教育者一直追求的目標(biāo)。教師必須通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的課堂情境，才能最大限度地喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中物理；課堂情境

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.045

隨著新課程改革的深化，新課程的理念也慢慢在廣大教師心中生根發(fā)芽。新課程的基本理念是：破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，擺脫被知識奴役的處境，恢復(fù)個體在知識生成中的主人身份。概括地說，就是要“以人為本，因材施教”，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的“可持續(xù)發(fā)展”。

那么，如何將新課程基本理念貫徹到物理課堂教學(xué)中呢？我認(rèn)為要將新課程的先進(jìn)理念引入物理課堂的關(guān)鍵是課堂情境的創(chuàng)建。因為好的課堂情境是學(xué)生興趣的源頭，它能把全體學(xué)生帶進(jìn)課堂。好的課堂情境是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，講究知識的鋪墊或過渡，能夠達(dá)到吸引學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的興趣這一目的。好的課堂情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而能達(dá)到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

那么，如何用新課程理念創(chuàng)建物理課堂情境呢？我總結(jié)了一下自己在教學(xué)實踐中的真實體會，認(rèn)為具體可以從以下幾個方面進(jìn)行新課程理念下的物理課堂情境的創(chuàng)建。

一、奇

新理念下的物理課堂情境創(chuàng)設(shè)要抓住一個“奇”字?！昂闷妗笔敲總€人的天性。這樣就會喚起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對物理學(xué)科的特點，可利用一些課堂演示實驗來達(dá)到“奇”的目的。例如，在物理第三冊光學(xué)“全反射”一節(jié)的教學(xué)中，先用蠟燭把平時吃飯用的小勺熏成黑色，然后將其放入盛有水的燒杯中，結(jié)果學(xué)生看到的是一個非常光亮的勺子。利用這個“銀勺”實驗把學(xué)生的注意力吸引過來，引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。然后，師生開始共同學(xué)習(xí)全反射的概念及規(guī)律。教師還可以通過提問一些“奇怪”的問題來達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在講“力的合成”一節(jié)時，一開始我就提問了一個小學(xué)數(shù)學(xué)問題：“3+4=？”學(xué)生不屑地回答說：“7唄?！蔽铱隙ǖ卣f：“非常錯誤。”學(xué)生說不可能，師生共同學(xué)習(xí)完“力的平行四邊形”定則后才恍然大悟。

二、趣

新理念下的物理課堂情境創(chuàng)設(shè)要抓住一個“趣”字。只有讓學(xué)生對所要學(xué)的東西感興趣，才會自己主動地去探索，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能將“以人為本”的新理念落到實處。

“趣”字可體現(xiàn)在物理課堂的各個方面。一是可以通過生活中一些現(xiàn)象來講解相關(guān)物理知識，例如講解“電容、電容器”一節(jié)時，可用一臺簡易收音機(jī)，將其調(diào)臺的可變電容器拆掉，換成一個用實驗室器材自制的電容器（一對兒正對的圓形金屬板即可），然后打開收音機(jī)，通過調(diào)整金屬板的正對面積就可達(dá)到調(diào)臺的目的。學(xué)生對此很感興趣，自然就會主動地去研究它的原理知識。真正將“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新理念落實在課堂上。二是教師的語言要風(fēng)趣，要有藝術(shù)感染力，能充分調(diào)動學(xué)生的每一根神經(jīng)，讓他們完全融入教師所講解的神奇的物理世界里。例如，在講解“光的直線傳播”中的“日食與月食的形成原因”時，我最終總結(jié)為這樣一句順口溜：“月亮中間站，太陽看不見；地球中間站，月亮身不現(xiàn)；日食與月食，都因月亮轉(zhuǎn)?！比缓笤僖靡痪涓柙~：“原來都是月亮惹的禍。”讓學(xué)生對日食與月食的成因達(dá)到了過“耳”不忘的效果。

三、新

新理念下物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要抓住一個“新”字?！靶隆庇袃蓪雍x：一層是教學(xué)思維上要有創(chuàng)新思想，不能停留在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)層面上；另一層是教學(xué)的形式要創(chuàng)新，不能禁錮在傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式上。但是創(chuàng)新并不是完全摒棄以往的所有東西，因為創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于繼承。無舊便無新，新是在舊的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。所以一方面要對原有的具有積極意義的方面、因素和成分加以肯定、保留和繼承，另一方面則對已經(jīng)暴露和發(fā)現(xiàn)的問題、缺陷、弊端加以克服、完善、健全，以符合新的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期以來主要是教師在上面講，缺乏生動性和交互性。在新課程創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，可以適當(dāng)繼承原有的形式，并借鑒我國傳統(tǒng)藝術(shù)的一些精華，引入物理課堂情境的創(chuàng)建。如在講解“原子物理”等章節(jié)時，可以演講、相聲、小品等形式介紹一些物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的曲折過程。在這樣生動、輕松的課堂情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的就會有天壤之別。例如，我在講解“帶電粒子在磁場中運(yùn)動、質(zhì)譜儀”一節(jié)時，最后的課堂小結(jié)便借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)形式“評書”的結(jié)尾模式，精練概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容：

洛倫茲力不做功，垂直進(jìn)場圓運(yùn)動；

孿生兄弟同位素，化學(xué)反應(yīng)分不清；

物理學(xué)家阿期頓，讓其進(jìn)入磁場中；

哥倆體重不一樣，質(zhì)譜儀中顯原形；

還有更多奇妙事，下回你再接著聽。

其中，前八句是對本節(jié)課的概括，后兩句是留下的一個扣，以引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的“回旋加速器”。

四、變

新理念下物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要抓住一個“變”字。第一個“變”是要將傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式變?yōu)橐虿氖┙痰膫€性化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，其結(jié)果必然千校一面、萬人一面。學(xué)生的個體差異被忽視了，個性化被抹殺了，這完全違背了新時期“以人為本”的教育理念。因此，必須將這種標(biāo)準(zhǔn)化的整齊劃一的教學(xué)模式變?yōu)椤耙虿氖┙獭钡膫€性化教育模式。第二個“變”是要求教師將對大綱和教材的被動實施，變?yōu)閷π抡n程的主動設(shè)計。過去，教師過分依賴教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書，教師只是根據(jù)大綱和教材被動地實施教學(xué)，根本無法將“以人為本，因材施教”的新理念帶入課堂。但是在新課程理念下，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)和利用。例如，在2008年5月，我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級地震，引起全國人民的高度關(guān)注。我們可適時將此事件引入課堂，進(jìn)行“機(jī)械波”知識的教學(xué)，完全可以擺脫以往僵化的按章節(jié)教學(xué)的模式。

總而言之，新課程的理念已逐步走下“神壇”，開始進(jìn)入課堂，這是時代的需要，也是教育發(fā)展的必然方向。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]