試議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

羅曉紅

【摘要】在初中課堂中，數(shù)學(xué)教師一直以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維能力為教學(xué)宗旨和第一基準(zhǔn)，這就要求教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能動(dòng)性角度出發(fā)考慮，把握他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際成果，對課堂所講內(nèi)容進(jìn)行精心備課，在需要之時(shí)運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，從而促進(jìn)他們邏輯思維能力的提高.有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都須建立在一定的實(shí)際問題之上，因此，數(shù)學(xué)被稱為一門與生活息息相關(guān)的藝術(shù)性學(xué)科，而邏輯思維能力的高低決定了學(xué)生是否能在規(guī)定時(shí)間范圍之內(nèi)及時(shí)甚至超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)一定要注重讓學(xué)生保持激昂向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教會他們對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)高效的剖析和解決.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)主要是研究思維活動(dòng)的教學(xué)，而后深入其本質(zhì)思考和解決各種問題.因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，所以，它存在意義不僅是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，還在于啟發(fā)并誘導(dǎo)初中生進(jìn)行邏輯思維能力上的鍛煉，其余學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幫助都沒有數(shù)學(xué)來得直接，所以，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的學(xué)習(xí)過程中來是提高初中生整體數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)體制一致認(rèn)為“數(shù)學(xué)教師不能直接地傳授他人，只能使他人的學(xué)習(xí)得以容易地展開”，簡單來講就是不能“授人以魚，要授人以漁”.本文提出了三種針對當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中隱藏的問題的應(yīng)對措施，集中在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的層面上，就如何根據(jù)學(xué)生不同的情感來組織多姿多彩的數(shù)學(xué)動(dòng)感課堂提出自己的見解，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的教育工作奉獻(xiàn)出綿薄之力.

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要學(xué)會精心挑選和充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅對課本內(nèi)容照本宣科，會容易導(dǎo)致學(xué)生對課本的依賴性.在掌握自己備課內(nèi)容和了解學(xué)生實(shí)際心理的基礎(chǔ)之上，應(yīng)利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法拓寬初中生的視野，從而引入難度更深的新鮮知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，爭創(chuàng)數(shù)學(xué)學(xué)科的佳績.

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”的時(shí)候，教師要考慮到這個(gè)板塊的難度和深度，緊密結(jié)合教材中的定義概念講解和例題展示，設(shè)計(jì)額外的拓展拔高問題.比如，在一個(gè)長60米、寬40米的矩形空地上需要建筑一個(gè)花壇，要求此地所占面積為空地的1/3，請畫出設(shè)計(jì)圖，列出一元二次方程式.這就是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，教師通過設(shè)計(jì)這樣的題目來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，從而高效率地調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行邏輯思維的發(fā)展.提出問題過后，學(xué)生的解決是多種多樣的，其中包括：矩形花壇、菱形花壇、三角形花壇等等，充分地證明了學(xué)生都認(rèn)真考慮了這一問題并能提出自己獨(dú)特的解決辦法.

二、借助有效的教學(xué)設(shè)備，為課堂提供優(yōu)秀條件

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將一切對課堂有推動(dòng)作用的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，比如，教學(xué)模具、多媒體設(shè)備等等，制作出具有新穎性、多樣化的課件.同時(shí)，在課堂進(jìn)行期間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，伴隨他們一起解決數(shù)學(xué)問題.但是數(shù)學(xué)教師只能稍做提點(diǎn)，而不能把全部的解題過程展示給學(xué)生，要留有余地地讓他們進(jìn)行自我邏輯思考，從而對問題加以計(jì)算、推理和驗(yàn)證.借助有效的教學(xué)設(shè)備，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，發(fā)揚(yáng)當(dāng)代的先進(jìn)技術(shù)，讓“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”變身為“數(shù)學(xué)研究”.

例如，講解“切線長定理”的時(shí)候，如果教師無法對圖形等具體知識進(jìn)行直觀有效講解的話，很容易造成學(xué)生這一環(huán)節(jié)的薄弱.因此，教師可以借助“幾何畫板”進(jìn)行畫圖講解.首先，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)圓O，在圓外隨意找一點(diǎn)P，經(jīng)過點(diǎn)P畫圓O的兩條切線，得到PA和PB兩條切線，切點(diǎn)分別為點(diǎn)A，B；然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的判斷兩條線段PA，PB是否相等；最后，通過猜想和探究，證實(shí)“切線長定理”.

三、運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，尋找不同的解題方法

數(shù)學(xué)課堂所運(yùn)用的教學(xué)方法所起的作用應(yīng)該是將具體的課本內(nèi)容和實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，從而構(gòu)成完整的教學(xué)體系，并加速具體的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).每一種學(xué)科的課堂都是師生互動(dòng)的良機(jī)，雖然數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)相較于其他學(xué)科更為沉重，但也絲毫不影響師生互動(dòng)交流這一項(xiàng)工作，因?yàn)橹挥羞@樣才能營造出輕松、簡便的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行開放型活動(dòng)的重要性.

例如，“平行四邊形的判定”是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，主要特點(diǎn)是“對角線互相平分”“一組對邊平行且相等”“兩組對邊分別相等”，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行分組活動(dòng)，分別總結(jié)出判定平行四邊形的6種方法，并加以一定的驗(yàn)證.借助這種研究性的教學(xué)方法，學(xué)生既發(fā)展了合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，也獲取了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和邏輯思維能力.

四、結(jié) 語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法永遠(yuǎn)都是需要翻新和與時(shí)俱進(jìn)的，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們不能一味沉浸在自身的教學(xué)世界中，必須從具體實(shí)際的教材內(nèi)容出發(fā)，加以自身獨(dú)特的理解，創(chuàng)設(shè)出積極良好的教學(xué)情境和氛圍，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題來充實(shí)精彩的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.同時(shí)，在課堂中數(shù)學(xué)教師要大膽地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷尋找適合初中生且能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)模式，為社會創(chuàng)造出高素質(zhì)、高品質(zhì)的數(shù)學(xué)方面的人才.