專科口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)“四位一體、理實融合”教學模式的應用探索

王銳+張竹

【摘要】為了培養(yǎng)企業(yè)需要的實用技能型人才，我校對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的核心課程教學實施了“理實一體化”教學模式改革，在師資隊伍、授課地點、教學內(nèi)容和教學環(huán)境四個方面實現(xiàn)了“四位一體、理實融合”。該教學模式符合理論指導實踐并應用于實踐的學習規(guī)律，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的對接，有助于學生職業(yè)能力的形成，提高了就業(yè)競爭力，在實施過程中教學效果理想。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè) 理實一體 教學模式改革

【中圖分類號】G760；G473.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0016-01

為了滿足人才市場的需求，國內(nèi)很多高職院校都相繼增設(shè)了口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，并結(jié)合企業(yè)用人的需要進行了多種形式的教學改革，近年來提出的“理實一體化”教學模式得到了大家的關(guān)注和認可，所以很多院校也相繼實施。但是很多學校僅是建立了仿真模擬實訓室，在教學環(huán)境上實現(xiàn)了所謂的理實一體，改革程度還不夠深入，我校通過開展充分的調(diào)研、汲取現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際情況和用人單位的要求，提出了“四位一體、理實融合”教學模式，并在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的核心課教學中進行了實踐，取得了理想的教學效果。

一、組建校企合作專業(yè)團隊，為教學模式改革的實施指明方向

由學校牽頭，系部協(xié)調(diào)，與義齒加工廠進行校企合作，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)資深教師組建專業(yè)教學指導委員會，組織開展社會調(diào)研，掌握國家和地方制定的各種法規(guī)制度，了解行業(yè)的用人需求和崗位能力要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果撰寫論證報告，開展專業(yè)研討，修訂基于崗位需要和行業(yè)標準的人才培養(yǎng)方案，制定教學目標，構(gòu)建課程體系。

二、加強“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)，為教學模式改革提供“軟件”保障

建立“專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、骨干教師為主、青年教師為輔、兼職教師同比”的師資隊伍。加大對骨干教師的專業(yè)培養(yǎng)力度，不斷提高其實踐技能水平，考取口腔高級修復工資格證書，實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”100%；通過試講、說課、技能競賽等形式從醫(yī)院和企業(yè)選拔優(yōu)秀技師作為兼職教師，承擔專業(yè)課教學、課間見習和頂崗實習等工作；在企業(yè)內(nèi)設(shè)置專業(yè)教研室，選聘優(yōu)秀兼職教師擔任主任，負責日常教學任務的落實、協(xié)調(diào)和管理。建立完備的、動態(tài)的企業(yè)兼職教師資源庫，完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，制定相關(guān)的管理、考核辦法及獎勵機制，以實現(xiàn)“師資隊伍”方面的理實融合。

三、建設(shè)校內(nèi)仿真實訓中心，為教學模式改革提供“硬件”保障

仿照義齒加工中心的布局建設(shè)適應“理實融合”教學模式的仿真模擬實訓室，配備多媒體系統(tǒng)和師生互動模擬教學系統(tǒng)，并建立配套輔助實訓場所，滿足教師的示教需求，也能滿足學生實訓操作的環(huán)境要求，提高專業(yè)課程的實訓開出率，以實現(xiàn)“實訓環(huán)境”方面的理實融合。目前，我校的口腔實訓基地已成為集教學、生產(chǎn)、培訓為一體的現(xiàn)代化實訓基地，既能為“理實一體化”模式的具體實施提供硬件保障，還可以之為平臺，承辦企業(yè)技術(shù)人員培訓、職業(yè)技能考試及考前技能輔導等活動，凸顯專業(yè)建設(shè)的示范性與開放性。

四、“理實融合”教學模式改革的具體實施

1.教學內(nèi)容的“理實融合”

結(jié)合企業(yè)用人需要，和國家頒布的行業(yè)標準，重新修訂人才培養(yǎng)方案，制訂教學目標，對牙體形態(tài)雕刻技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)四門核心課程的教學目標進行研究分析，結(jié)合課程體系的要求，整合教學內(nèi)容，編寫“理-實一體化”教學模式適用的配套大綱、教材、輔助材料、課程標準、考核方案等教學文件，并進行試用。

2.教學形式的“理實融合”

將核心課程的授課全部轉(zhuǎn)移至一體化實訓教室，取消單一的理論課和實踐課形式，按照整合后的教學安排，由企業(yè)技師和校內(nèi)教師共同授課，在教學過程中邊教、邊學、邊做，實現(xiàn)理中有實、實中有理、理實交替，理實交替，通過現(xiàn)場的技能操作進行直觀詮釋，并由學生親自動手完成操作內(nèi)容，教師對操作情況進行現(xiàn)場指導并考核結(jié)果。此外，通過穿插課間見習使學生與崗位密切接觸，適應工作環(huán)境。

五、核評價與質(zhì)量監(jiān)控方面的“理實融合”

考核評價采取階段性技能考核、結(jié)業(yè)前技能考核、結(jié)業(yè)考試等多種形式，最后由企業(yè)主管人員進行頂崗實習前的綜合技能考核，考核合格后方可進入企業(yè)實習。建立由教務處—系部—企業(yè)教學中心—教研室四級教學管理體系，對教學改革過程中的各個環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控和督導，及時發(fā)現(xiàn)問題并立即整改以確保教學質(zhì)量。

六、“理實一體化”教學模式改革的主要收獲。

1.創(chuàng)新了專業(yè)教學模式通過實踐證明，“四位一體、理實融合”教學模式的實施，摒棄了落后的教學方法，傳承了教育的科學性和先進性，開創(chuàng)了適應人才需求的教學模式，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標，值得在技能型人才的培養(yǎng)過程中應用和推廣。

2.深化了校企合作機制體制由行業(yè)企業(yè)專家全程參與培養(yǎng)、管理、教學與考核，保證教學內(nèi)容和工作流程的一致性，教學環(huán)境和工作崗位的一致性，使專業(yè)技能訓練與崗位需要銜接的更加緊密，使校企合作機制體制得到了進一步的深化。

3.提高了專業(yè)教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力本教學模式解決了理論教學與實踐教學脫節(jié)、內(nèi)容抽象難懂、學生理解困難、教學效果不佳、教學效率低等的問題，優(yōu)化了教學條件，提高了教學質(zhì)量，學生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平得到了全面提升，能夠滿足企業(yè)的用人需求，學生的就業(yè)競爭力必將得到大大增強。

4.建成了現(xiàn)代化的一體化實訓教室不但滿足了高端技能型專門人才培養(yǎng)的硬件要求，也可為行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員培訓、考核、技術(shù)服務提供場所和環(huán)境。

七、結(jié)論

“理-實一體化”教學模式為我?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新途徑。符合理論指導實踐并應用于實踐的學習規(guī)律，有助于學生形成系統(tǒng)完整的專業(yè)知識框架，提高了教學效率和教學質(zhì)量，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的對接，可以使學生畢業(yè)后能夠順利進入崗位工作，值得推廣應用。

參考文獻：

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