高中英語閱讀教學(xué)探索與實踐

覃永姣

【摘要】在新課程改革的背景下，我國有很多高中在英語教學(xué)方面都按照新課改的教學(xué)要求進行，雖然在做法和觀念上已經(jīng)有了進步，但是依然存在很多問題。對于高中英語在教學(xué)方面的改革和進步，主要在于做好教書過程中的各個細(xì)節(jié)工作。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué) 改進策略 教學(xué)探索 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0015-01

對于高中英語來說，閱讀是一項比較系統(tǒng)的工程，不但要對文化、策略、詞匯、語言和思維等等進行關(guān)注，同時也要對目標(biāo)進行充分的認(rèn)識。本文就將對高中英語在基本閱讀的教學(xué)內(nèi)容上進行改進問題探討。

一、高中英語教學(xué)問題

英語學(xué)科最重要的就是閱讀能力，閱讀課也是英語課堂上最常見、最重要的課型。從一些公開課上我們能夠看到，在我國目前的英語課堂上，雖然在基本的課堂做法和觀念上邁入了新時期，但依然存在很多問題。比如在閱讀課的教學(xué)內(nèi)容成了對單純的語法和詞匯方面的教學(xué)，也就是我們所說的實際課上所講和基本的課型定位不相同。還有一大部分的一些英語閱讀課，通常就用錄音來代替，有一些討論性問題都是放在了閱讀之前進行預(yù)習(xí)，但是有很多學(xué)生最后的結(jié)論都差不多。對于詞匯的學(xué)習(xí)來說，有很多都是在進行授課之前就完成了，還有就是在閱讀課之后進行聽寫。完全沒有結(jié)合所學(xué)的課本詞匯和語境進行學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的，最重要的原因還是由英語教學(xué)的基本價值取向來決定的，比如應(yīng)試第一，語言第一的觀念。繼而就形成了程序化、機械化的重復(fù)性教學(xué)。要想對這種教學(xué)現(xiàn)象進行改變，就要對高中的英語閱讀方面有所改進。首先就是觀念的轉(zhuǎn)變：對于閱讀課來說，是一種思維能力培養(yǎng)的課型，也是一種比較綜合的課程，需要我們重視起來。

二、英語課堂需要注意的問題

我認(rèn)為，對于高中的基本閱讀教學(xué)來說，在改進方面主要應(yīng)該注意以下幾點：

1.教材的選擇——Selection

教學(xué)目標(biāo)是教材進行選擇的重要依據(jù)，對于教學(xué)來說，教科書是比較關(guān)鍵的材料。對于外語教學(xué)來說，雖然有很多能夠提供的課本，但在基本的呈現(xiàn)方式和設(shè)計練習(xí)方面卻還是很單一的。所以我們要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生來進行不同的選擇。通過刪減，重組，替換和增加等教學(xué)方法來進行切合實際的有針對性的教學(xué)。在我國目前的英語教學(xué)中，對于一線教師來說，在對基本的教科書選擇上是沒有什么自主權(quán)的，一旦對教科書的缺陷和優(yōu)點進行了解之后，就會對教材進行高效利用。也可以在必要的時候進行替換或者補充。比如說，對材料進行長度選擇時，就要看一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，如果這節(jié)課的基本學(xué)習(xí)目的是訓(xùn)練基本的閱讀能力。那么就要給學(xué)生選擇一篇篇幅較長的文章，并對閱讀進行限時閱讀。

2.對教材進行充分理解——Inter-pretation

對于教材解讀的基本核心來說，主要就是指對于文本解讀的基本教學(xué)決策和目標(biāo)定位，最重要的還是對于詞匯的教學(xué)，對詞匯技能和詞匯數(shù)量的關(guān)系把握。對閱讀深度進行關(guān)注，比如說對閱讀的評判，對觀點的評價和文本的理解。在進行對閱讀之后的學(xué)習(xí)活動時，主要是對設(shè)計的學(xué)習(xí)活動進行價值取向的定位，對語言的運用和評價學(xué)習(xí)的延伸活動等。所以說，就要對教材的內(nèi)容、背景、語言等進行教材解讀。比如說表達(dá)怎樣的意思，借助何種語言，以怎樣的框架來進行解讀。對于高中教學(xué)的英語閱讀來說，最重要的就是對材料的解讀，這也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的本文基礎(chǔ)。

3.教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備——Management

對于教學(xué)的過程來說，是極其復(fù)雜的，要求教師能夠不斷地進行設(shè)計，在整體的設(shè)計過程中，英語教師也要不斷地問自己，一節(jié)課下來，學(xué)生有怎樣的收獲，需要多少節(jié)課才能夠?qū)?nèi)容進行吸收，是否所有學(xué)生都對教學(xué)內(nèi)容進行了掌握，對于教學(xué)設(shè)計方面，其實還有很多方面。比如說，教學(xué)的效率、教學(xué)的評價、教學(xué)的目標(biāo)和方法改進等。對于這些問題的思考過程，其實也是對教材理解的過程，同時也是教材本身能夠承載的基本教育，在教學(xué)意義上進行取舍和權(quán)衡，這同時也是定位整體教學(xué)目標(biāo)的基本過程。

綜上所述，所以對于高中的教學(xué)來說，不但能夠?qū)W(xué)生的信息和語言方面進行理解，同時也能夠?qū)ξ恼掠懈畹睦斫?。對作者的情感、觀點、寫作意圖和基本的寫作態(tài)度進行總結(jié)，對于英語的基本教學(xué)來說，不但要對語言教學(xué)進行關(guān)注，同時也還要注重基本的拓展思維訓(xùn)練。

三、總結(jié)

在整體的英語教學(xué)中，英語教師一定要特別注意教材的解讀和選擇，特別是教材的解讀上，要有一定的深度。對于教師來說，對材料的解讀和選擇其實就是教學(xué)閱讀的開始。有怎樣的解讀就有怎樣的定位。總之，對于英語的閱讀來說，本身就是一項比較系統(tǒng)的工程，不但要對文化、策略、詞匯、語言和思維等等進行關(guān)注，同時也要對目標(biāo)進行充分的認(rèn)識。

參考文獻：

[1]劉志合.元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].英語教師，2013（04）.

[2]武秀梅.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2013.