移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)研究

王泰寧

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有效推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的心理危機(jī)干預(yù)途徑已經(jīng)逐漸不能夠適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際的心理狀況和實(shí)際的生活狀態(tài)。大學(xué)生的心理危機(jī)主要源于主觀和客觀兩方面的因素。心理危機(jī)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性、易察性、突發(fā)性以及無(wú)助性等特征。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成為了當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，獲取知識(shí)和信息的關(guān)鍵途徑。因此，可以將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成為高校干預(yù)和識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)語(yǔ)境和進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的新途徑，這樣不僅能夠豐富大學(xué)生的心理教育教學(xué)工作的形式，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理干預(yù)教育方法中的不足?；诖?，針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)進(jìn)行了詳細(xì)的研究和討論。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；心理危機(jī)預(yù)警；心理危機(jī)干預(yù)；研究

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02008903

引言

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，為大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)提供了很多的方便和快捷，并且大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的使用頻率、范圍以及時(shí)間都在逐漸地增加，在大學(xué)生日常生活當(dāng)中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為了非常重要的一部分，一方面能夠?yàn)榇髮W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作提供方便，另一方面由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)本身具有信息內(nèi)容豐富、信息容量龐大等特點(diǎn)，在慢慢地影響著大學(xué)生的心理發(fā)展，給大學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)了一定的心理應(yīng)激。近些年，大學(xué)生由于各種不同的原因產(chǎn)生心理危機(jī)導(dǎo)致自殺、自殘的新聞逐漸增多。由此看來(lái)，大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不容忽視的問(wèn)題，因此應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用現(xiàn)狀及特點(diǎn)

近幾年，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，推動(dòng)了移動(dòng)終端相關(guān)技術(shù)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，很多人希望無(wú)論何時(shí)何地都能夠獲取到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)和信息，滿足人們的需求。很多人都樂(lè)于通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的信息和服務(wù)，并且還能夠進(jìn)行更多的社交活動(dòng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有資源共享、超越時(shí)空以及實(shí)時(shí)交互性的優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠讓全世界的信息進(jìn)行共享，節(jié)省成本，還有效地提升了效率。同時(shí)，人們?cè)诳措娪啊⒕W(wǎng)上聊天或者是接受遠(yuǎn)程教育時(shí)都不會(huì)受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制。另外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，能夠?qū)崿F(xiàn)和選擇實(shí)時(shí)交互。由此看來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了現(xiàn)代生活的先進(jìn)流行理念。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸深入到人們的日常生活當(dāng)中，尤其是人際社交當(dāng)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)社交又被稱作虛擬社交，其主要特點(diǎn)就是具有移動(dòng)性、隱私性以及現(xiàn)實(shí)性。在傳統(tǒng)的社交方式當(dāng)中，需要將社交設(shè)備固定之后才能夠進(jìn)行對(duì)話，并且受到了空間、地域、時(shí)間的限制，但是智能手機(jī)所具有的攜帶便捷性為社交帶來(lái)了無(wú)限擴(kuò)張的虛擬空間，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行社交。同時(shí)，傳統(tǒng)的社交方式不能夠有效保護(hù)隱私，使用電腦或者是固定電話都有可能會(huì)被監(jiān)聽(tīng)，但是智能手機(jī)的使用能夠有效保障人們的隱私。

二、 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作的重要性 相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)查結(jié)果顯示，截至2015年8月底，我國(guó)的網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了6.84億，其中移動(dòng)智能手機(jī)用戶的規(guī)模達(dá)到了5.62億。在這其中，職場(chǎng)白領(lǐng)和在校大學(xué)生占主要的比例，大約為60%以上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多高校大學(xué)生獲取知識(shí)、信息、交流、溝通的重要途徑。同時(shí)，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)在，大學(xué)生的發(fā)展被賦予了更重要的使命，要求現(xiàn)代大學(xué)生不僅應(yīng)該處理好自身學(xué)業(yè)方面帶來(lái)的壓力，還應(yīng)該能夠承受住來(lái)自于就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感以及人際交往等多個(gè)方面的壓力。如果處理不適當(dāng)就非常容易造成大學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)問(wèn)題，影響大學(xué)生的正常、健康發(fā)展。

經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)工作，高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作取得了較為明顯的進(jìn)步，但是高校大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作中還存在著一些難點(diǎn)和不足，一方面由于我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，造成了不同地域的大學(xué)生心理輔導(dǎo)能力的不平衡。另一方面，由于我國(guó)大學(xué)生心理教育起步比較晚，并且發(fā)展不均衡，能夠真正從事心理咨詢工作的教師的數(shù)量以及質(zhì)量等方面都不是很理想，在大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面很難滿足當(dāng)前大學(xué)生的心理需求[1]。由此可以看出，在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)生的心理環(huán)境還是比較復(fù)雜的。因此，加強(qiáng)預(yù)警和干預(yù)工作顯得更加重要。

三、 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代給大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作帶來(lái)的影響 在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新鮮事物的不斷出現(xiàn)不僅擴(kuò)大了大學(xué)生的視野，同時(shí)也帶來(lái)了多元化的社會(huì)價(jià)值體系，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具有的特殊性質(zhì)給高校大學(xué)生的心理健康工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作開(kāi)辟了新途徑

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作開(kāi)辟了新途徑。很多研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多高校的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)方法相對(duì)都比較傳統(tǒng)，通常都是開(kāi)展心理健康教育課程進(jìn)行心理干預(yù)。在一定的程度上受到了時(shí)間以及地點(diǎn)的限制。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正好打破了這個(gè)限制，形式多變、豐富新穎的信息和知識(shí)傳播形式促使心理危機(jī)在發(fā)生之前能夠更加靈活、準(zhǔn)確以及及時(shí)地對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。

2完善和健全大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，有效地完善和健全了大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制。著名的心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體在不同發(fā)展階段都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)主要的危機(jī)，個(gè)體在發(fā)展的過(guò)程中一定要成功地越過(guò)心理社會(huì)性的發(fā)展階段。大學(xué)生正處于青春期，是自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期，需要在搖擺不定以及混亂中找到自己的角色，能夠充分了解自己，并且能夠欣賞自己。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了非常便捷的知識(shí)和信息，這些信息能夠開(kāi)闊大學(xué)生的視野，加強(qiáng)大學(xué)生探索、思考、感知世界的深度和廣度，并且能夠有效地將大學(xué)生的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，促進(jìn)其身心健康平衡全面的發(fā)展。

3加強(qiáng)預(yù)警功能，增加心理危機(jī)的識(shí)別途徑

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，有效地加強(qiáng)了預(yù)警功能，增加了心理危機(jī)的識(shí)別途徑。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了全新的虛擬社交渠道，更加符合大學(xué)生內(nèi)心閉鎖、渴望交往等一些矛盾心理，為大學(xué)生提供了敞開(kāi)心扉的交往平臺(tái)，使教師能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻掌握大學(xué)生的心理健康狀況，有效提升了心理健康教育工作的準(zhǔn)確性、針對(duì)性以及靈敏性。

4促使教師能夠靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，有效促使教師能夠靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，形成了比較平等的溝通和交流的空間，能夠打破傳統(tǒng)線下心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的過(guò)程中由于教師與學(xué)生的身份問(wèn)題帶來(lái)的溝通障礙。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身所具有的虛擬性背景下，心理教育教師能夠與學(xué)生相處得更加融洽，在身份與話語(yǔ)發(fā)言等方面都能夠做到靈活的轉(zhuǎn)變。從大學(xué)生的角度上來(lái)看，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師的溝通，能夠讓其自身放松，逐漸地就會(huì)增加交流內(nèi)容等[2]。

5使大學(xué)生心理狀況變得更加復(fù)雜，引發(fā)多樣失衡因素

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使大學(xué)生的心理狀況變得更加復(fù)雜，引發(fā)多樣失衡因素。對(duì)于心理狀態(tài)處于相對(duì)活躍時(shí)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境和多變化與價(jià)值體系的多元化，很容易讓大學(xué)生的思想受到較大的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的心理狀況變得更加復(fù)雜，很有可能會(huì)出現(xiàn)人際交往能力逐漸下降以及認(rèn)知失去平衡等問(wèn)題。

四、 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)研究

1構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高校心理危機(jī)干預(yù)平臺(tái)

在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)，應(yīng)該以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)平臺(tái)。大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)實(shí)際上就是指對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)下的大學(xué)生采用準(zhǔn)確有效的方法幫助大學(xué)生能夠戰(zhàn)勝危機(jī)，然后重新面對(duì)新的生活。解決心理危機(jī)的成功意義在于能夠在心理危機(jī)中掌握大學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的心理危機(jī)事件進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握在未來(lái)的危機(jī)中自行解決和應(yīng)付的手段和策略等。對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的重要意義是不可估量的，因此，在實(shí)際的高校教育當(dāng)中，應(yīng)該將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)最重要的宣傳手段和途徑，構(gòu)建完善的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)平臺(tái)[3]。

根據(jù)大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的三個(gè)不同層次可以將平臺(tái)分為三個(gè)組成部分。第一部分就是人人都可以介入的層次，即構(gòu)建心理健康指導(dǎo)信息平臺(tái)?？梢杂蓪W(xué)生或者是教師自發(fā)地將良好的生活方式或者是心理調(diào)節(jié)方法等相關(guān)信息發(fā)布到平臺(tái)中，以便于大學(xué)生能夠獲取更多的心理健康知識(shí)，進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。第二部分就是專業(yè)介入層次，高?？梢匝?qǐng)校外專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師或者是心理輔導(dǎo)醫(yī)師等在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)平臺(tái)上進(jìn)行在線講座等，播放心理輔導(dǎo)的視頻或者是講義等，對(duì)大學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)的、高效的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)。第三部分就是技術(shù)協(xié)助半專業(yè)層次，校輔導(dǎo)員可以接受相應(yīng)的心理健康培訓(xùn)，然后開(kāi)設(shè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)詢頁(yè)面，讓學(xué)生能夠自我講述其自身的心理問(wèn)題，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)知能力，然后進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)、合理的心理調(diào)節(jié)。通過(guò)這樣一個(gè)高效、綜合的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)平臺(tái)的構(gòu)建，有助于高校大學(xué)生預(yù)警機(jī)制以及各方面之間的通力合作，并且能夠在學(xué)生實(shí)際的工作實(shí)踐中得到更好的完善。

2充分發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中的作用

在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)應(yīng)該以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中的作用。高校的大學(xué)生組織是高校學(xué)生工作中的重要承擔(dān)者，在高校各項(xiàng)學(xué)生工作事務(wù)當(dāng)中發(fā)揮了非常大的作用。高校的學(xué)生組織具有極為特殊的特點(diǎn)：首先，具有非常強(qiáng)大的宣傳技能以及非常專業(yè)的宣傳團(tuán)隊(duì)，是每一個(gè)學(xué)生組織都必須具備的能力，是大學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是擴(kuò)大學(xué)生組織吸引力、號(hào)召力以及影響力的重要保障。其次，學(xué)生組織當(dāng)中，主要包括各級(jí)層的學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校指導(dǎo)和發(fā)展的特長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等，其涉及的范圍比較廣、職能的種類比較多，學(xué)校主辦或者是參與自發(fā)的學(xué)生組織學(xué)生所占的比重都非常大。最后，就是無(wú)論是學(xué)校主辦還是學(xué)生自發(fā)的學(xué)生組織都不能夠離開(kāi)學(xué)校統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)，在教師和學(xué)生的交流溝通過(guò)程當(dāng)中，有助于學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰以及過(guò)硬的思想政治素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生組織具有較強(qiáng)的感染傳播性質(zhì)，有利于不斷傳播正能量，進(jìn)行相互感染，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)[4]。

因此，根據(jù)以上大學(xué)生學(xué)生組織的不同特點(diǎn)，高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中的作用，利用學(xué)生組織宣傳力度大、組織范圍廣等特點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播正能量、宣傳優(yōu)秀事跡，打造先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組織內(nèi)部之間加強(qiáng)規(guī)范和督促，有效提升學(xué)生的自律性，為大學(xué)生提供良好的校園移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；充分利用學(xué)生組織所具備的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)學(xué)生能夠自行開(kāi)展相關(guān)的心理健康指導(dǎo)活動(dòng)或者是思想政治教育活動(dòng)等，讓大學(xué)生能夠在開(kāi)展和參與活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成健康的心理狀態(tài)，有效降低心理危機(jī)產(chǎn)生的可能性。

3利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立高校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)應(yīng)該以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立高校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警和干預(yù)應(yīng)該從以下的三個(gè)方面著手：第一方面，應(yīng)該消除或者是解決應(yīng)激源所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。對(duì)應(yīng)激的事件進(jìn)行相對(duì)比較理性的分析，并且能夠找出關(guān)鍵的問(wèn)題。第二方面，就是完善高校心理危機(jī)意外事件發(fā)生的預(yù)警處理機(jī)制。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代背景下，信息傳遞具有同步交流、信息傳遞點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流、結(jié)構(gòu)豐富可切換的交流模式等特點(diǎn)能夠促使學(xué)生交流更加趨向扁平化，有效地提升信息溝通和傳遞的效率。第三方面就是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估和檢測(cè)應(yīng)激反應(yīng)情況。借此能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入或者是可能進(jìn)入心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生，并給予相應(yīng)的心理治療以及心理咨詢等比較專業(yè)性的心理干預(yù)[5]。

因此，高校可以運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)完整的、系統(tǒng)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。就以微信為例，高?？梢猿浞掷梦⑿诺娜毫墓δ堋⑵脚_(tái)化以及虛擬性等特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)包含微社團(tuán)、微宿舍、微班級(jí)、微專業(yè)、微年級(jí)、微學(xué)院以及微學(xué)校的虛擬性的微校園體系，在各個(gè)團(tuán)隊(duì)中都應(yīng)該有負(fù)責(zé)的教師，還必須以心理狀況良好、思想素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生干部為主要力量，然后組建網(wǎng)絡(luò)心理監(jiān)測(cè)隊(duì)伍，形成一個(gè)比較強(qiáng)大的高校大學(xué)生心理監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這種方法能夠監(jiān)測(cè)大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)心理應(yīng)激的狀態(tài)表達(dá)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的監(jiān)測(cè)作用，對(duì)心理危機(jī)做出有效的預(yù)防、預(yù)判以及規(guī)避。運(yùn)用微校園體系能夠充分調(diào)動(dòng)各領(lǐng)域的積極性，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的技術(shù)支持，提供高效的信息內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的監(jiān)測(cè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出及時(shí)的預(yù)防和干預(yù)，最大限度地提升大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作的實(shí)時(shí)性以及高效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、表達(dá)情感和心理干預(yù)的關(guān)鍵渠道，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成為預(yù)警與干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)的新途徑，能夠有效地豐富高校大學(xué)生心理教育的工作方式，增加高校對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生之前的預(yù)警和干預(yù)途徑，有效地緩解了高校心理健康教育工作中心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作的滯后性，通過(guò)雙向平等開(kāi)放式的溝通和交流，有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)心理教育中存在的不足。因此，應(yīng)該構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高校心理危機(jī)干預(yù)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中的作用，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立高校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，促進(jìn)高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）