混合式教學模式在中學英語課堂中的應用

李智榮

摘 要：網絡信息技術日漸發(fā)展，使得人們的認知理念不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學理念以及傳統(tǒng)教學方式已經無法滿足實際的教學需求，這就需要結合現代化信息技術發(fā)展特點來完成實際教學任務，可利用混合式教學模式來提升中學課堂教學有效性。對混合式教學模式在中學英語課堂重要性作了分析，提出了混合式教學模式在中學英語課堂應用對策，為提升中學英語課堂教學有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：混合式教學模式；中學英語；重要性；應用；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.013

一、 前言

現代化教育手段的日漸普及，使得混合式教學已經廣泛應用于實際教學中。所謂混合，實際上屬于結合式學習，也就是實現多種學習方式的有效結合，實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效結合，輔助性教育與單一性教學相結合，合作學習與自主學習相結合。信息化教育的日漸發(fā)展，使得信息技術發(fā)展速度不斷加快，對學生學習以及生活具有非常重要的意義。人們理性化日漸發(fā)展，使得在線學習資源日漸豐富，有利于提升多媒體教學資源的便捷性，提升交流以及互動的有效性，但是多媒體教學方式卻無法取代傳統(tǒng)課堂教學，如果沒有教師的引導，實際的教學效果并不是非常理想的?；ヂ摼W信息技術以及在線學習日漸發(fā)展，使得混合式學習教育呈現出巨大發(fā)展優(yōu)勢，多媒體教學方式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學存在的問題，通過現代化教育方式與傳統(tǒng)教育方式有效結合，構建混合式教學方式，能有效提高教學的效率。

二、 混合式教學模式在中學英語課堂中的重要性

（一） 混合式教學模式有利于優(yōu)化教學效果

混合式教學模式實現了在線學習方式與傳統(tǒng)學習方式的有效結合?；旌鲜浇虒W能夠有效利用多種技術優(yōu)勢以及學習環(huán)境，從不同角度來培養(yǎng)學生。利用混合性因素來營造良好的教學環(huán)境以及教學方式，充分發(fā)揮各個教學特點，轉變單一化教學模式，為學生的全面發(fā)展提供保障。在中學英語教學過程中，混合式教學方式有利于提升學生多方面的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的知識能力并重型人才。

（二） 混合式教學模式有利于提升教學成本使用率

經濟日漸發(fā)展使得中學對于信息化建設方面的投資日漸加大，并且實際投資數量不斷增加。過于陳舊的教學設備或者是閑置，或者是直接被淘汰，但是在新教學設備使用過程中，往往只是采用傳統(tǒng)的應用思路，往往只是用于開設信息技術課程或者是進行行政管理工作，使得教學投入與教學產出存在著不匹配。利用多樣化教學方式能夠有效利用教學資源，符合中學英語教學硬件條件以及技術條件，有利于提升學?，F代化技術設備應用有效性。

三、 混合式教學模式在中學英語課堂中應用對策

（一）構建建構型教學環(huán)境

在建構型教學環(huán)境中，包含了硬件環(huán)境與軟件環(huán)境兩方面內容。利用信息技術與傳統(tǒng)技術有效結合，可為中學英語教學提供實踐知識，利用混合式教學方式來構建建構型教學環(huán)境。在進行環(huán)境設計的過程中，教師需要借助知識獲取途徑來有效利用學習材料，進而為學生提供更加真實、更加豐富學習情境，給予學生更多進行自主學習以及合作交流機會，提升教學挑戰(zhàn)性以及真實性，引導學生能夠有效解決學習中存在的問題，促使學生構建良好的知識學習體系。教師需要結合現實生活來創(chuàng)設典型情境，使得教學情境能夠更加貼近學生生活，有效利用輔助性教學資源，諸如，實驗器材、錄像帶、課件以及網絡資源等等，鼓勵學生進行自主學習以及寫作學習，提升教學趣味性，實現理論與實踐的有效結合，利用啟發(fā)性問題引導學生積極思考，為學生學習指明方向，引導學生積極思考。教師在實際教學過程中，需要結合學生實際情況，為學生提供指導，結合學習環(huán)境、學習內容來促使學生正確認知，促使學生進行多方面反思，發(fā)揮教師引導性作用，提升中學英語課堂教學有效性。

（二） 充分利用網絡資源

在中學英語教學過程中，教師需要有效利用網絡資源，鼓勵學生進行在線學習。在英語教學過程中，教師需要發(fā)揮網絡資源在網絡教學中的補充作用以及輔助性作用，結合教學情況來有效整合教學材料以及教學資源，同時還可以網絡共享教學視頻，讓學生能夠進行在線學習以及下載瀏覽，有效解決學生在學習中存在的問題，提升實際教學效果。作為課堂教學的有效補充，教師需要結合學生英語學習實際情況為學生提供更加針對性的輔導，利用智能化英語教學系統(tǒng)來解答學生在學習中存在的問題，使得傳統(tǒng)學習與在線學習的有效結合，提升學生英語學習能力。此外，教師可以結合學生英語學習效果來布置學生學習任務，結合教學內容來更新教學網站資源，提升學生參與積極性，促使學生有效利用教學資源，提升學生問題解決能力。例如，在中學英語學習過程中，教師可以結合教學內容來設置網絡活動模塊，促使學生能夠更好掌握學習內容，提升中學英語教學有效性。

（三） 結合混合式教學來實現針對性評估

由于學習方式方面存在著差異性使得學習結果存在著一定的差異，這就需要采用多樣化評價方式，結合學生英語考試成績、英語學習態(tài)度、英語綜合素質等角度進行綜合性評價。例如，在中學英語教學過程中，教師可以結合學生英語學習任務方面的差異以及探究性任務等來進行綜合性評估，從學生問題分析能力、分析解決能力以及邏輯思維能力等多個角度著手，實現自評、小組互評、教師評價等多樣化評價方式，及時的更新教學成果，對于學生英語學習情況來進行有效評價，給予學生更加中肯的評價，提升學生英語學習積極性，提升中學英語課堂教學有效性。

四、 結語

在中學英語教學過程中，多媒體教學方式有利于為學生創(chuàng)設個性化學習環(huán)境，有利于豐富網絡學習資源，進而拓寬學習空間，這樣能夠充分利用英語教學優(yōu)勢，實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效結合，完善中學英語教學，提升中學英語課堂教學有效性。混合式教學模式有效整合了多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，有利于提升中學英語課堂教學效率。在中學英語教學實踐過程中，教師需要為學生創(chuàng)設良好的網絡環(huán)境，實現現代化教學與傳統(tǒng)教學的有效結合，尊重學生在課堂學習中的主體地位，提升中學英語教學的多樣性。

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[ 責任編輯 張敬亞 ]