探討高校心理學(xué)實驗教學(xué)的改善途徑

賀文靜

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

探討高校心理學(xué)實驗教學(xué)的改善途徑

賀文靜

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

心理學(xué)實驗課是高校心理學(xué)專業(yè)的主干課程，它在學(xué)生科學(xué)意識、動手能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用.但是，心理學(xué)實驗教學(xué)也具有其特殊性，它對實驗室條件、設(shè)備和管理人員都具有較高的要求.受各種因素影響，許多高校在心理學(xué)實驗教學(xué)中都存在著這樣那樣的問題.文章結(jié)合高校心理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，指出了改善高校心理學(xué)實驗教學(xué)的途徑.

高校；心理學(xué)；實驗教學(xué)；改善途徑

心理學(xué)是一門兼具自然科學(xué)性質(zhì)和社會科學(xué)性質(zhì)的交叉學(xué)科.心理學(xué)在長期的發(fā)展過程中，在實驗方面取得了顯著成果，其實驗方法也得到不斷完善和補(bǔ)充.由于心理學(xué)實驗在心理學(xué)中占據(jù)重要地位，所以，心理學(xué)實驗教學(xué)也成為心理學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分.為此，許多高校在心理學(xué)教學(xué)中，都給予了實驗教學(xué)以高度重視，高校心理學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境和條件也得到明顯改善.但是，綜合來看，高校在心理學(xué)實驗教學(xué)方面還存在許多問題，這不得不引起我們的關(guān)注.

1 高校心理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 對實驗教學(xué)不夠重視

高等教育心理學(xué)教學(xué)大綱明確指出：借助實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，是心理學(xué)實驗教學(xué)的重要目標(biāo).這給高校心理學(xué)實驗教學(xué)指明了方向，高校心理學(xué)教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面有所改進(jìn).但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多人都認(rèn)識不到心理學(xué)實驗教學(xué)的重要性，認(rèn)為實驗教學(xué)不過是心理學(xué)教學(xué)的輔助成分，不應(yīng)該在上面花費太多的時間，在心理學(xué)教學(xué)管理中，他們也沒有給予實驗教學(xué)足夠的重視.受此影響，許多高校的心理學(xué)實驗教學(xué)都缺少資金和人力支持，實驗課時安排較少，學(xué)生根本沒有太多參與心理學(xué)實驗的機(jī)會.部分教師在心理學(xué)實驗教學(xué)中，還錯誤的認(rèn)為，實驗教學(xué)應(yīng)以知識性目標(biāo)為主，因此他們在教學(xué)中只關(guān)注實驗理論知識教學(xué)，卻不重視學(xué)生實驗思想、實驗技能培養(yǎng)，心理學(xué)實驗教學(xué)浮于形式.

1.2 對實驗教學(xué)和儀器設(shè)備存在錯誤認(rèn)識

心理學(xué)實驗教學(xué)需要在實驗儀器設(shè)備齊全、實驗室建設(shè)完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行.高校在實驗室建設(shè)和實驗儀器設(shè)備使用上，存在兩種錯誤的看法，一是認(rèn)識不到實驗室在心理學(xué)教學(xué)中的作用，加上資金短缺，所以學(xué)校實驗室建設(shè)不完善，學(xué)生很少有機(jī)會接觸到各種實驗儀器，也無法對心理學(xué)知識產(chǎn)生感性認(rèn)識.一是過分強(qiáng)調(diào)儀器設(shè)備的作用，認(rèn)為只有裝備先進(jìn)的儀器設(shè)備才能提高實驗教學(xué)質(zhì)量，但是他們在實驗教學(xué)中并沒有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的實驗設(shè)計思想.如雖然設(shè)備齊全，但是許多教師在實驗教學(xué)中選擇的都是一些設(shè)定好的經(jīng)典實驗，實驗材料、實驗步驟都是既定的，學(xué)生只需要按照固定模式進(jìn)行實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、撰寫實驗報告即可，實驗選擇、實驗過程設(shè)計卻與他們無關(guān)，這不僅影響了學(xué)生對實驗的理解和把握，還使實驗教學(xué)變得枯燥乏味.

1.3 實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式僵化

心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式老化，是高校心理學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題.自從20世紀(jì)90年代以來，高校在心理學(xué)實驗教學(xué)模式和手段上都有所改進(jìn)，但是，整體來看，許多高校在心理學(xué)實驗教學(xué)中走的仍舊是因循守舊的老路，實驗教學(xué)始終以理論講解、驗證實驗為中心.如教師在實驗教學(xué)中都是按照教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書既定的步驟去進(jìn)行實驗操作，許多實驗設(shè)計部分都過于抽象，對于只接觸過簡單的心理學(xué)知識的學(xué)生來說存在較大的理解難度.此外，心理學(xué)實驗教學(xué)中的心理感知、記憶和思維部分的知識，與教育心理學(xué)部分都有重復(fù)，缺少創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng).

1.4 師資力量不足

心理學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，它對教師的教學(xué)能力有較高的要求.但是，由于開課時間短、資金不足，許多高校都缺少專職心理學(xué)實驗教師，許多心理學(xué)教師實驗教師都是從其他科學(xué)轉(zhuǎn)型而來的，實驗教師的學(xué)歷水平較低.部分教師由于專業(yè)知識不扎實，無法獨立開展實驗設(shè)計，心理實驗教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn).由于師資力量不足，心理學(xué)教學(xué)任務(wù)較重，一些高校很少會為心理學(xué)實驗教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，實驗教師也沒有時間去開展教學(xué)研究、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量整體較低.

2 高校心理學(xué)實驗教學(xué)改善途徑

2.1 革新觀念，樹立教研指導(dǎo)思想

從本質(zhì)來講，實驗是探究事物間的因果聯(lián)系的方法和工具.高校心理學(xué)實驗教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，使學(xué)生掌握實驗技術(shù)和手段,樹立哲學(xué)思想和科學(xué)思維.這就要求高校在心理學(xué)實驗教學(xué)中，樹立研究性教學(xué)思想，以幫助學(xué)生理解心理實驗研究方法、思想和技術(shù)為主，完善心理學(xué)教學(xué)體系，強(qiáng)化實驗教學(xué)管理、監(jiān)督和保障機(jī)制，充分利用心理學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建包括核心課程、支持課程、延伸課程在內(nèi)的實驗教學(xué)體系，拓寬實驗教學(xué)的范圍，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，要求教師不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，爭取通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.這也要求高校心理實驗教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將實驗操作放在實驗教學(xué)的首位，擯棄傳統(tǒng)的知識記憶和機(jī)械訓(xùn)練教學(xué)模式，以類似于科學(xué)研究的教學(xué)方法，給學(xué)生提供參與實驗設(shè)計、操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實驗操作、師生溝通和同伴協(xié)作中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)能力.

2.2 建立具有學(xué)校特色的實驗室

量力而行，建設(shè)具有學(xué)校特色的心理學(xué)實驗室，因地制宜，科學(xué)進(jìn)行實驗室管理，是促使高校心理學(xué)實驗教學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵.因此，高校要根據(jù)心理學(xué)實驗教學(xué)要求，加大心理學(xué)實驗教學(xué)投入，建設(shè)配備齊全的公共心理學(xué)實驗室、基礎(chǔ)心理學(xué)實驗室、多功能網(wǎng)絡(luò)實驗室、生理心理學(xué)實驗室、多功能行為觀察室和心理咨詢實驗室，為心理學(xué)實驗教學(xué)打好基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上，建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗隊伍，包括專業(yè)的技術(shù)隊伍和實驗室管理隊伍，并借助實驗人員教育和培訓(xùn)提高實驗室管理隊伍的綜合素質(zhì)和技能水平，要求實驗室管理人員與教學(xué)人員做好配合，協(xié)助教師上好心理實驗課.高校心理實驗學(xué)教師要正確認(rèn)識、充分發(fā)揮實驗的功能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，淡化心理學(xué)理論與實驗教學(xué)的界限，以大實驗、經(jīng)典實驗為平臺構(gòu)建全新的實驗教學(xué)體系，同時加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，盡量減少實驗的論證性和演示型，在實驗教學(xué)中增加更多的分析性、設(shè)計性、研究性內(nèi)容，并盡量加強(qiáng)各學(xué)科的交叉滲透，以提高心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量.此外，高校心理教師還要將心理學(xué)實驗與實踐教學(xué)結(jié)合起來，在節(jié)假日和寒暑假，積極帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院、敬老院，為廣大市民提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生在實踐中了解心理學(xué)知識、實驗的具體用途.

2.3 結(jié)合心理學(xué)教學(xué)特點，強(qiáng)化示范性訓(xùn)練

心理學(xué)實驗教學(xué)所用電子設(shè)備，大都具有編組和實驗流程設(shè)定功能，這雖然有利于提高實驗教學(xué)效率，但是不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展.心理學(xué)實驗具有一定的特殊性，盡量避免人為因素對實驗的影響，借助規(guī)范的實驗流程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，是心理學(xué)實驗教學(xué)中必須遵守的準(zhǔn)則.鑒于此，在心理學(xué)實驗教學(xué)中，任課教師要考慮到實驗教學(xué)的特殊性，靈活使用儀器設(shè)備開展規(guī)范性訓(xùn)練.如在感知覺心理學(xué)實驗中，教師盡量少采用電子設(shè)備，而是要借助標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，以規(guī)范的實驗流程來訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力.確切來說，在實驗教學(xué)中，教師首先要直觀展示實驗程序，科學(xué)布置實驗任務(wù).然后，避繁就簡，選用基礎(chǔ)的實驗設(shè)備進(jìn)行實驗，并在實驗中靈活控制實驗參數(shù)，做好實驗控制和示范.在學(xué)生實驗過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計性實驗，同時用簡明扼要的指導(dǎo)語給予學(xué)生以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理把握實驗進(jìn)程，有效克服實驗中的不良效應(yīng).

2.4 加快實驗教學(xué)改革步伐

在高校課程體系中，心理學(xué)實驗教學(xué)是一門新興學(xué)科，但是實驗在心理學(xué)中的作用卻是毋庸置疑的，因此，實驗教學(xué)的重要性也廣受關(guān)注.高校要根據(jù)心理學(xué)發(fā)展趨勢和學(xué)生發(fā)展要求，加快心理學(xué)實驗教學(xué)改革步伐，改革心理實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量.高校心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革要從兩方面做起，一是以基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，開展驗證性實驗，讓學(xué)生學(xué)會使用實驗儀器，養(yǎng)成主動處理實驗數(shù)據(jù)的意識.一是以設(shè)計性實驗和綜合性實驗為主，構(gòu)建設(shè)計性實驗教學(xué)方案，讓學(xué)生在實驗中驗證、解決實際問題，以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識.高校實驗教學(xué)方法改革，要突出實驗教學(xué)的交互性、多樣性和靈活性，這就要求心理實驗教師在教學(xué)中，積極采用分組操作、見習(xí)操作、小組討論、合作學(xué)習(xí)改變學(xué)生獲取知識的途徑和手段，以增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性和實效性.此外，高校還要改革心理實驗考試方法，變書面考試為綜合考察，將學(xué)生平時成績、實驗報告、實驗技能、理論考核綜合起來，完善實驗考核制度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.

2.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

實驗教師、實驗室管理人員是影響實驗室建設(shè)水平和實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素.在實驗教學(xué)環(huán)境日益成熟的情況下，高校要強(qiáng)化心理學(xué)師資隊伍建設(shè)，將心理實驗教學(xué)師資招聘、配備、培養(yǎng)、考核與管理提上議事日程，以制度的形式確保心理學(xué)實驗教學(xué)師資力量的地位和待遇，以人才引進(jìn)的方式培養(yǎng)青年教師隊伍，并借助師資培訓(xùn)和在學(xué)習(xí)提高實驗教學(xué)隊伍的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，構(gòu)建合理的實驗教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，確保心理學(xué)實驗教學(xué)隊伍在知識技能、年齡、職稱上結(jié)構(gòu)合理.然后，建立心理學(xué)實驗教學(xué)平臺，將心理學(xué)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)與實驗教學(xué)平臺、教學(xué)基地和精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項目結(jié)合起來，為他們提供鍛煉自己、自我建設(shè)、學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會.高校心理學(xué)實驗教學(xué)隊伍要抓住機(jī)遇，經(jīng)常開展實驗教學(xué)課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，深入開展實驗教學(xué)改革，以促使心理學(xué)實驗教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的提高.

綜上所述，高校心理學(xué)實驗教學(xué)是心理學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分.高校要提高認(rèn)識，樹立先進(jìn)的心理學(xué)實驗教學(xué)理念，完善實驗教學(xué)模式，創(chuàng)新實驗教學(xué)手法，采取有效的教學(xué)手段去教學(xué)，以提高實驗教學(xué)的靈敏度和實效性，又快又好地實現(xiàn)心理學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo).

〔1〕吳文春,曾祥炎.地方高校心理學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J].實驗室研究與探索,2014（11）:222-225.

〔2〕疏德明.高校心理學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)與管理探析[J].實驗技術(shù)與管理,2014（12）:128-130+158.

〔3〕陳燁.論地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014（08）:168-169.

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1673-260X（2017）03-0220-02

2016-11-10

2016年湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院課題：我院大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)-困境與出路（YJ201603）