成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中的實(shí)踐與探索

■ 武漢市六十八中 柯美東

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中的實(shí)踐與探索

■ 武漢市六十八中 柯美東

“學(xué)困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生發(fā)展”素質(zhì)教育目標(biāo)的根本要求?！皩W(xué)困生”目前在我國(guó)較為普遍的認(rèn)同是：指那些智力正常，但在學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難而致成績(jī)低下的學(xué)生?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化要采取科學(xué)有效而又有針對(duì)性的方法和手段。實(shí)踐證明，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效方法。

一、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.成長(zhǎng)記錄袋中收集材料類型的問題

確定好成長(zhǎng)記錄袋中收集材料的類型十分重要，在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)點(diǎn)：

（1）要與評(píng)價(jià)的目的聯(lián)系起來。本課題評(píng)價(jià)的目的是反映“學(xué)困生”在教育教學(xué)方面的進(jìn)步，那么就應(yīng)該收集那些能表明學(xué)生進(jìn)步的性質(zhì)和程度的材料，如觀察記錄、軼事記錄、作業(yè)樣本（包括進(jìn)步過程中的樣本）、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等。

（2）要與評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)合起來。如評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的作文，那么就要收集學(xué)生若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反復(fù)修改過程中學(xué)生的反身和自評(píng)材料、讀書報(bào)告單、聽寫練習(xí)冊(cè)、詞匯。

（3）要體現(xiàn)“學(xué)困生”的個(gè)性和差異?！皩W(xué)困生”的情形千差萬別，致困原因也不盡相同，因此，成長(zhǎng)記錄袋中的材料類型要有特色和個(gè)性。否則，評(píng)價(jià)就缺發(fā)針對(duì)性，從而影響轉(zhuǎn)化的成效。同時(shí)，如果每個(gè)“學(xué)困生”的成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容和形式全都一致，那就把本來生動(dòng)活潑、嚴(yán)肅認(rèn)真的評(píng)價(jià)活動(dòng)變得單調(diào)而乏味了，對(duì)“學(xué)困生”來說缺發(fā)吸引力，也就很難取得實(shí)效。

2.給成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的問題

成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分包括兩個(gè)方面：一是給成長(zhǎng)記錄袋中所收集材料評(píng)價(jià)，即分項(xiàng)目評(píng)價(jià)；二是對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行總體評(píng)分，即綜合評(píng)分。第一個(gè)方面的評(píng)分一般在收集材料時(shí)同時(shí)進(jìn)行，與常規(guī)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法相同；第二個(gè)方面的評(píng)分是在成長(zhǎng)記錄袋中所需的材料全部收集完以后進(jìn)行。成長(zhǎng)記錄袋綜合評(píng)分的設(shè)計(jì)要著力做好以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)分項(xiàng)目的選定。這應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相切合。如可將寫作成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為敘事寫作、描寫寫作和說明寫作三個(gè)方面。

（2）評(píng)分方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定。成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分方式宜采用等級(jí)制，以便在一定程度上模糊個(gè)體之間的差異。如可以將寫作成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的等級(jí)劃分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“需要改進(jìn)”四個(gè)等級(jí)。

（3）評(píng)價(jià)主體的選擇。這需要作具體分析。由于本課題的評(píng)價(jià)目的是反映“學(xué)困生”在教育教學(xué)方面的進(jìn)步和提高，因此，應(yīng)以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)可適當(dāng)適度參與。

（4）權(quán)重的確定。一般來說，在剛剛開始使用時(shí)，由于教師和“學(xué)困生”都還缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的信度和效度都可能存在較大的問題，所以成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在“學(xué)困生”總分中所占的比例不宜太大。待取得一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再逐步提高權(quán)重。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的問題

一般來說，評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)應(yīng)把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)告知“學(xué)困生”本人和家長(zhǎng)，應(yīng)將收集的所有材料和評(píng)分的等級(jí)同時(shí)告知。更為重要的是，要告訴“學(xué)困生”和家長(zhǎng)成長(zhǎng)記錄袋中的信息意味著什么，說明什么問題。

4.引導(dǎo)“學(xué)困生”積極參與的教學(xué)策略問題

在實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋初期，“學(xué)困生”可能對(duì)成長(zhǎng)記錄袋不感興趣，參與不主動(dòng)、不積極，原因可能是對(duì)成長(zhǎng)記錄袋不了解，不知道怎樣做。為此，教師首先要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)“學(xué)困生”的興趣，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與。具體的辦法很多，如教師可以事先制作一個(gè)反映自己或他人某一方面發(fā)展過程或發(fā)展水平的較成熟較成功的成長(zhǎng)記錄袋作為范本，提供給“學(xué)困生”瀏覽和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激發(fā)“學(xué)困生”的積極主動(dòng)參與。

二、對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的反思

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)之所以能促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，是由于成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)有下列作用和功能。

1.能夠個(gè)性化的關(guān)注“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，促進(jìn)“學(xué)困生”有差異的發(fā)展

心理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。這就使得“學(xué)困生”在生理特點(diǎn)、心理特征、動(dòng)機(jī)水平、致困原因、學(xué)業(yè)水平都表現(xiàn)出一定獨(dú)特性和差異。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)正是一種強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)方法。具體來講，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)關(guān)注和理解“學(xué)困生”個(gè)體發(fā)展需要，尊重和認(rèn)可“學(xué)困生”個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)“學(xué)困生”不同特點(diǎn)和背景，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)模式，激發(fā)每個(gè)“學(xué)困生”的不同發(fā)展?jié)撃埽瑥亩龠M(jìn)他們生動(dòng)活潑而又有個(gè)性的進(jìn)步。

2.能夠使“學(xué)困生”體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生興趣。”巴普洛夫的條件反射原理告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)與能引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)能培養(yǎng)“學(xué)困生”的趣和樂，做到趣中養(yǎng)德，樂中求智，使他們建立積極的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)使教師、家長(zhǎng)經(jīng)常性及時(shí)贊許和肯定“學(xué)困生”取得的成功和進(jìn)步，激發(fā)“學(xué)困生”自我提高的愿望和附屬內(nèi)動(dòng)力，促使他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的持續(xù)增長(zhǎng)，從而激發(fā)他們改變自己，產(chǎn)生努力進(jìn)步的信心和勇氣。

3.能夠增強(qiáng)教師與“學(xué)困生”的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系

由于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差，情緒情感消極，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，甚至產(chǎn)生逆反心理，因而往往對(duì)教師的態(tài)度極為敏感，而有些教師偏偏在教學(xué)過程中缺發(fā)對(duì)“學(xué)困生”的感情投入，缺少對(duì)他們必要的關(guān)愛，使“學(xué)困生”感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)能吸引“學(xué)困生”的注意力，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；能使教師與“學(xué)困生”平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短了師生的心理距離，使“學(xué)困生”專心致志參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步和提高。

4.便于向家長(zhǎng)展示孩子的努力與進(jìn)步，有助于建立和諧的家校關(guān)系

家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)管理、教育方法不當(dāng)是導(dǎo)致“學(xué)困生”致困的關(guān)鍵原因。首先表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)自卑、畏難、惰性等心理狀態(tài)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予糾正，致使孩子的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱、耐挫能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣愛好，從而淪為“學(xué)困生”；其次，還有家長(zhǎng)家教方法粗暴、簡(jiǎn)單，抑制了孩子個(gè)性潛能的發(fā)揮，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。而成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)讓“學(xué)困生”的家長(zhǎng)親身參與并深入到“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)過程，分享“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的成功與快樂，促使家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，改變家庭教育方法，讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)壓力在家人的關(guān)愛中得到緩解，贏取和轉(zhuǎn)化為更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

責(zé)任編輯 鄭占怡