普通本科院校實踐教學條件及隊伍建設的若干思考
——以甘肅農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)為例

張芮

（甘肅農業(yè)大學 工學院，甘肅 蘭州 730070）

普通本科院校實踐教學條件及隊伍建設的若干思考
——以甘肅農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)為例

張芮

（甘肅農業(yè)大學 工學院，甘肅 蘭州 730070）

甘肅農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)源于1976年所設立的農田水利工程專業(yè)，1998年調整專業(yè)目錄加以更改，并納入農業(yè)工程一級學科，是甘肅省高校最早開設水利工程類、農業(yè)工程類學科專業(yè).本文針對其辦學現狀中存在的問題，提出相應的解決策略，以期為相關領域的教學提供參考.

農業(yè)；水利工程；教學；隊伍建設；教學硬件；實踐基地

1 專業(yè)介紹

甘肅農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)源于1976年所設立的農田水利工程專業(yè)，1998年調整專業(yè)目錄加以更改，并納入農業(yè)工程一級學科，是甘肅省高校最早開設水利工程類、農業(yè)工程類學科專業(yè)，1999年為省級重點扶持學科，2001年經國務院學位辦批準農業(yè)水土工程學科專業(yè)具有碩士學位授權，2015年所屬的農業(yè)工程一級學科申報獲批跨一級學科博士學位授予權.作為省內農業(yè)水利工程專業(yè)的先驅，在取得了不俗的業(yè)績下，依然面臨著巨大的問題與挑戰(zhàn)，在學生實踐教學方面尤為突出.

2 辦學現狀及存在問題

首先，實踐教學隊伍缺乏工程實踐訓練.近年來，專業(yè)內部具有高學歷的年輕教師數量不斷增加，進校工作后主要投身于理論教學和科研等領域，缺乏從事實際工程勘測、設計、施工和運行管理等方面的實踐經驗，與行業(yè)界的溝通交流更少，很難擔負起培養(yǎng)復合型人才的重任.另一方面，教師與教輔崗位在績效工資等方面存在很大差異，導致原有實驗崗位教師不斷設法轉崗.同時，近年來工程技術領域就業(yè)形勢較好，而高校進人門檻高，教輔崗位待遇偏低，許多應聘者都不愿報考教輔崗位，致使教輔人員引進困難，最終導致專職實踐教學隊伍青黃不接[1].

再次，由于實踐教學經費緊張，對校企合作辦學等途徑也認識不夠，缺少雙方互利共贏的契合點，很難吸引相關企事業(yè)單位共同參與校外實踐教學基地建設.為滿足學生校外實習需求，院系層面不得不依靠熟人關系，東奔西走聯系實習單位和實習地點，短期實習效果尚佳；但長期實踐教學中，基層技術人員對實習學生的指導缺乏熱情，直接影響學生的實習質量；且經常出現單位主要負責人或聯系人的工作變動，精心維持的實習合作關系立即被終止的被動局面[2].

3 推行團隊實踐教學模式，強化實踐師資培訓

實踐師資力量的強弱直接會影響實踐教學質量的好壞.另一方面，農業(yè)水利工程專業(yè)涵蓋力學、工程、材料等多學科領域，科研創(chuàng)新需要交叉學科協(xié)助.因此，承擔實踐教學的教師需要具備發(fā)散的思維和廣闊的學術視野.但是，由于地域和學校性質的限制，我校農業(yè)水利工程專業(yè)教師的數量及實踐教學水平難以適應現代農業(yè)水利行業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的要求.而且，一個教師又不可能精通各個相關領域.如果能夠打破傳統(tǒng)的“一對一”（一門課對應一個固定教師）教學模式，尤其在綜合提高實踐環(huán)節(jié)和科研創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，推行團隊教學模式（涉及各專業(yè)各具專長的教師組建成的教學團隊，針對不同領域問題共同指導科研創(chuàng)新實踐）.對于教師而言：集思廣益、博采眾長，既能有效地解決科研問題，又有利于團隊成員之間的學術交流和學習.慢慢累積，便可形成一支集強的學術能力、強的科研能力、強的教學能力于一體的高效的教學團隊；對于學生而言：即打破了其思維局限，又拓寬了其學術視野，更加有利于其實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng).所以，組建實踐教學團隊、強化實踐師資培養(yǎng)，是構建實踐保障體系的有效途徑.為此，在實踐教學改革中加強與企業(yè)間的溝通與交流，采取重培養(yǎng)、互聘請的措施，校企合作，共同構建由校內外教師共同組建的“雙師型”實踐教學團隊.

3.1 對現有校內青年教師重培養(yǎng)

實行青年教師校內外雙導師制.對現有青年教師進行專業(yè)統(tǒng)籌，明確專業(yè)方向，強化農業(yè)節(jié)水灌溉領域的工程訓練，分批次派往基地合作單位進行專門的工程設計、施工、運行管理等實踐學習，由合作單位導師一對一幫扶指導開展項目研究設計等工作，積累實踐經驗，提高專業(yè)素養(yǎng).校內導師幫助青年教師盡快地適應教學工作，熟悉教學過程，掌握課堂教學的方法和技巧，提高青年教師的教學水平和教研、科研能力.

3.2 對科研領軍人才互聘請

學校及學院制定特殊傾斜政策，吸引甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司、甘肅省水利水電勘測設計研究院等合作單位的資深人員擔當兼職教師.近年來，學校先后聘任1名節(jié)水灌溉領域技術專家為其兼職教授，聘任3名技術專家為碩士生導師；學院則聘請了5名精通農業(yè)節(jié)水工程設計技術人員為兼職實踐教學教師.另一方面，公司也多次邀請學院高水平教師到公司講學，并協(xié)助公司解決一些實際問題.通過校企之間的互聘互請制度，進一步充實了本專業(yè)實踐教學隊伍，形成了一支適應新型農業(yè)節(jié)水灌溉行業(yè)要求，熱愛實踐教學、數量充足、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的實踐教學師資隊伍.

4 加強實踐教學硬件條件建設

優(yōu)良的硬件設施不僅能給教學過程提供極大地便利，更能有效地激發(fā)學生的學習積極性.而配套齊全、功能強大的實踐教學硬件條件，是確保實踐教學體系正常運行、提高實踐教學質量不可替代的生命資源.結合實際情況，從以下幾個方面加強了實踐教學硬件條件的建設.

4.1 加強校內實驗室建設

4.1.1 完善已有實驗室配套設施建設，提高其實踐教學效率.通過補充及改善硬件條件，測繪、力學、CAD實驗室已成為學校首批省部共建基礎實驗室，農業(yè)水土實驗室建設項目被列為財政部省部共建特色實驗室項目，CAD實驗室成為國家制造業(yè)信息化中心甘肅農業(yè)大學培訓基地，是科技部制造業(yè)信息化十佳培訓基地.已有實驗室的改進建設，為校內實踐教學的高效開展提供有力的保障.

4.1.2 整合優(yōu)化資源，校企共建實驗室.學校和企業(yè)各自擁有絕對的資源優(yōu)勢：學校具備充裕的場地及雄厚的師資力量，但苦于資金匱乏，面臨設備短

缺或數量不足的困頓；而企業(yè)雖有設備，但場地或師資方面難以滿足其建立產品用戶培訓基地等的要求.學校和企業(yè)資源互補的特性，使得校企雙方互利合作成為了可能.基于上述認識，甘肅農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)與甘肅大禹節(jié)水股份有限公司在長期合作的基礎上，以校企共建、共用為原則，于2010年12月雙方籌資共建了灌溉排水實驗室，建設內容包括滴灌均勻度測試系統(tǒng)、滴灌拆裝實習系統(tǒng)、滴頭流道研發(fā)與測試系統(tǒng)等.該實驗室的成功建設，在滿足公司滴灌產品的研發(fā)、改進和檢測的同時，為本專業(yè)學生提供了科學實驗和實習的平臺，截止目前，該實驗室已為600多本科生提供了實驗實習的機會，有10余名研究生開展了學位論文相關試驗，極大的提升了本科生和研究生的實踐能力、科研能力.

4.2 廣泛利用社會資源，構建多方實踐合作平臺

4.2.1 建立協(xié)同創(chuàng)新中心.2013年，甘肅農業(yè)大學聯合甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司、甘肅省水利水電勘測設計研究院、甘肅省水文水資源局、甘肅省水利科學研究院和甘肅省水土保持科學研究所，構建河西內陸河流域水資源優(yōu)化配置與高效節(jié)水灌溉綜合技術協(xié)同創(chuàng)新中心.依托該中心，由甘肅農業(yè)大學牽頭，聯合申報獲批了甘肅省工信委2013年技術創(chuàng)新項目——“日光溫室加氣、增溫、抗堵式地下滲灌系統(tǒng)研制”，結合該項目，25名同學先后申報立項1項國家級科研創(chuàng)新訓練項目，4項學校SRTP項目（其中1項為2014年度重點項目），學生申報專利2項，研發(fā)設備2套，目前該設備在甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司進行測試.協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，為學生參與科研提供了有效的平臺和契機，極大地提高了學生的科研、創(chuàng)新能力. 4.2.2 建立“節(jié)水灌溉產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟”和“節(jié)水灌溉院士專家工作站”.2013年1月，由甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司負責統(tǒng)籌，甘肅農業(yè)大學、中國水利水電科學研究院、西北農林科技大學等等23家單位參與成立了節(jié)水灌溉產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟和院士專家工作站.學校有1名教授入選“節(jié)水灌溉院士專家工作站”專家，為農業(yè)水利工程專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)搭建了高層次平臺.申報立項了甘肅省科技重大專項“河西灌區(qū)釀造葡萄水肥調質與微灌自動控制系統(tǒng)關鍵技術研究與示范”1項；立項國家科技支撐計劃“干旱內陸區(qū)（疏勒河）大型灌區(qū)節(jié)水技術集成與示范”1項.目前有15位本科生結合上述項目開展科研訓練計劃，4位同學正在進行畢業(yè)論文研究工作.

4.2.3 結合專業(yè)實踐要求，分模塊建設校外實習基地.結合工程類專業(yè)具有管理、施工、監(jiān)理、設計以及創(chuàng)新等實踐能力的要求，積極拓展、分模塊建立了校外實習基地體系.其中：管理模塊實踐基地的功能主要是用于認識實習，幫助學生加深對農業(yè)水利工程和水利水電工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認識；施工和監(jiān)理模塊實踐基地的功能主要是用于生產實習、畢業(yè)設計和大學生科研訓練，學生通過直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過程，提高其實踐動手能力；設計模塊實踐基地的功能主要是用于畢業(yè)設計和科研訓練，學生在企業(yè)項目負責人的指導下，參與工程項目的設計，實現理論知識解決工程技術問題的產學轉變.通過上述四大模塊的系統(tǒng)實踐教學，培養(yǎng)并提高學生的實踐意識和動手能力，為進一步進入創(chuàng)新實踐基地的教學打好基礎.創(chuàng)新實踐基地的功能主要是拓展學生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，為實現學生由學校向社會的無縫對接搭建橋梁.

4.2.4 拓寬校外實踐渠道，探索形成“本科3+1”校企聯合辦學模式.針對我國水資源緊缺及農田水利建設滯后等“制約瓶頸”和“最大硬傷”問題,在甘肅農業(yè)大學和甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司長期合作的基礎上，發(fā)揮兩家不同的教育環(huán)境和資源優(yōu)勢，實行校企資源共享、優(yōu)勢互補，拓寬辦學途徑，探索農業(yè)水利工程人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新實踐了“本科3+1”大禹節(jié)水班合作辦學模式，更好地培養(yǎng)社會急需的農業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向高層次復合應用型人才.

“本科3+1”大禹節(jié)水班合作辦學模式是在農業(yè)水利工程本科專業(yè)設立水工方向和節(jié)水灌溉方向，學生在第6學期結束時自愿選擇專業(yè)方向，選擇了節(jié)水灌溉工程方向的學生組成“3+1”大禹班.采取前3學年在學校學習為主，第4學年在公司學習實踐為主、學校教師和公司工程師、技術人員共同參與理論和實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式.該模式根據我國新型節(jié)水灌溉行業(yè)用人標準和要求，在保證基本人才培養(yǎng)目標的基礎上因材施教，強化節(jié)水灌溉理論與技術、現代微灌技術等內容，突出現代節(jié)水灌溉技術研發(fā)、設計等環(huán)節(jié)，提高學生動手實踐能力.

為激勵學生刻苦鉆研專業(yè)知識，努力成為愛崗敬業(yè)、服務國家現代農業(yè)水利建設事業(yè)的急需人才，甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司為大禹班設立“大禹獎學金”，每年度獎勵學生20名學生，旨在增強學生對節(jié)水農業(yè)的責任感和對企業(yè)的認同感.目前，大禹節(jié)水班已招收3屆學生，已畢業(yè)的兩屆35名同學除合作培養(yǎng)單位錄用外，其余同學均到國內其他節(jié)水灌溉公司就業(yè)，得到了企業(yè)和行業(yè)的認同.

5 建設成效

采取青年教師校內業(yè)務導師與校外工程實踐導師的同步推進，領軍人才互聘、互請等方式，提升實踐教學隊伍教學、科研及工程實踐能力.目前，農業(yè)水利工程專業(yè)35歲以下教師95%具備1年以上的工程實踐培訓與參與工程項目經歷，25%的青年教師獲取了CAD、工程監(jiān)理、力學測試、注冊咨詢等國家各級各類技能證書或資格證書，有4名青年教師申請立項國家自然基金項目5項；7名教師多次獲得甘肅省和學校社會實踐、畢業(yè)設計優(yōu)秀指導教師等榮譽稱號.2名教師被聘為教育部教指委委員和甘肅省工程決策咨詢專家委員會委員；1名教師被聘為院士專家工作站專家.

先后成立校級基礎實驗教學中心和院級水利土木實驗教學中心，實現了校內基礎教學資源的優(yōu)化利用和院內專業(yè)教學資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調配，提高了儀器設備利用效率.目前，CAD實驗室成為國家制造業(yè)信息化中心甘肅農業(yè)大學培訓基地，連續(xù)2年被評為科技部制造業(yè)信息化十佳培訓基地.

為進一步拓展實踐教學資源，農業(yè)水利工程專業(yè)主動走出去開展產學研合作，大力推進校內實驗室和校外教學基地校企聯合共建，先后新建了甘肅農業(yè)大學——新三思聯合力學實驗室、甘肅農業(yè)大學-甘肅大禹節(jié)水集團灌溉排水實驗室；合作建立了劉家峽水電站、景電管理局、甘肅省水利水電設計研究院等17處校外實踐教學基地.2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司牽頭，甘肅農業(yè)大學等23家單位參與成立了節(jié)水灌溉產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟和院士專家工作站.同年，由甘肅農業(yè)大學牽頭，聯合甘肅省水利科學研究院等4家產學研單位，構建河西內陸河流域水資源優(yōu)化配置與高效節(jié)水灌溉綜合技術協(xié)同創(chuàng)新中心.

通過上述措施，為學生實踐教學提供了軟硬件條件保證，強化了學生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評，連續(xù)五年就業(yè)考研率均超過94%.同時，全面推動了本科教學的發(fā)展，2013年農業(yè)水利工程專業(yè)被學校確立為首批專業(yè)綜合改革試點，2014年該專業(yè)獲批為甘肅省特色專業(yè)，2016年農業(yè)水利工程專業(yè)教學團隊已通過學校推薦申報省級教學團隊.

〔1〕付八軍.實現教師轉型是建設創(chuàng)業(yè)型大學的關鍵[J].中國高等教育,2015(22):40-42.

〔2〕李耀剛,石國英,王宏志.改革實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2007(11):92-94.

G640

A

1673-260X（2017）03-0182-03

2016-11-25

張華平，郵箱：brcar@163.com