基于微信平臺的MobiMOOC在思政課教學(xué)中的運用探析

汪德莉

(營口理工學(xué)院 思想政治理論教研部，遼寧 營口 115000)

基于微信平臺的MobiMOOC在思政課教學(xué)中的運用探析

汪德莉

(營口理工學(xué)院 思想政治理論教研部，遼寧 營口 115000)

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的核心課程。在信息化時代，將自媒體技術(shù)融入課程教學(xué)是推進(jìn)思政課教學(xué)改革的重要舉措。將依托微信平臺的MobiMOOC應(yīng)用于思政課教學(xué)，可以延伸課堂教學(xué)，開辟高校思想政治教育的新領(lǐng)域。在思政課教學(xué)過程中應(yīng)用MobiMOOC，要以思想政治理論課為主體，以MobiMOOC課程為補充；既有頂層設(shè)計規(guī)劃，又要明確層級目標(biāo)；轉(zhuǎn)換話語體系，師生平等對話；優(yōu)化隊伍力量，各司其職、相互配合，以實現(xiàn)思政課教學(xué)效果的提升。

MobiMOOC；微信平臺；思想政治理論課

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！比绾芜\用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)推動和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)改革、提高教學(xué)實效，是高校思想政治教育工作者必須面對的現(xiàn)實性課題。

一、MOOC的概念

MOOC(Massive Open Online Course，中文直譯“大規(guī)模開放在線課程”，音譯“慕課”)，本質(zhì)上是一種在線開放教育形式，可提供大量公開的在線免費課程資源。MOOC課程自2012年開啟之后，在全球迅速升溫，平臺建設(shè)風(fēng)起云涌。斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等美國頂尖高校相繼創(chuàng)辦了Udacity、Coursera、edX等數(shù)個MOOC平臺，成為MOOC的領(lǐng)頭羊。[1]在國內(nèi)，清華大學(xué)發(fā)布了大規(guī)模開放在線課程平臺“學(xué)堂在線”，其余高校也相繼建設(shè)MOOC平臺，開發(fā)MOOC資源。但在MOOC的實施過程中，其缺陷亦日益凸顯，如飚高的中途退課率、教學(xué)模式及終端設(shè)備單一、教育理念較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有大的突破等。與此同時，出現(xiàn)了一些在線學(xué)習(xí)的新樣式，如“SPOC”(私播課)、“Meta-MOOC”(超級公播課)、“DLMOOC”(深度學(xué)習(xí)公播課)、“MobiMOOC”(移動公播課)、“MOOL”(大眾開放在線實驗室)、“DOCC”(分布式開放協(xié)作課)、“PMOOC”(個性化公播課)、“MOOR”(大眾開放在線研究課)等。

MobiMOOC是Mobile MOOC的縮寫，指通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)MOOC，致力于MOOC與移動學(xué)習(xí)(m-learning)的有效整合。[2]這種學(xué)習(xí)形式讓知識的創(chuàng)造隨著時間的推移發(fā)生，而不局限于一個特定的空間和情境，在非正式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)方面有巨大潛力，綜合了MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和當(dāng)代移動互聯(lián)的優(yōu)勢。

基于微信平臺的MobiMOOC課程模式，是借助微信平臺承載、傳播、推送MobiMOOC課程資源的課程模式。微信是騰訊公司推出的及時通訊軟件，作為新興的社交媒體，可以整合文本、語音、圖片、視頻等多種媒體發(fā)布手段，兼?zhèn)湟苿有?、互動性、使用者基?shù)大等傳播優(yōu)勢，既有傳播屬性又有展示屬性，為實現(xiàn)MobiMOOC課程模式提供了豐富的技術(shù)支撐。

將基于微信平臺的MobiMOOC課程模式引入高校思想政治理論課教學(xué)中，利用移動學(xué)習(xí)開辟高校思想政治教育的新領(lǐng)域、新戰(zhàn)場，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新與改革，既可以彌補MOOC課程的缺陷，又可以調(diào)動一些積極因素參與課程教學(xué)過程，有助于實現(xiàn)線上資源共享和線下思政課的融合與互動。微信平臺強化了二者的粘合度，使MobiMOOC成為思想政治理論課的有益補充，有利于提高思想政治理論課教學(xué)的實效。

二、基于微信平臺的MobiMOOC課程運行模式

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思政課教師依據(jù)各門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱制定相應(yīng)的MobiMOOC教學(xué)計劃，積累相應(yīng)的課程資源。課程資源在內(nèi)容上可以劃分為幾類：精品MOOC、精短的微課、輔助課堂內(nèi)容的文字或視頻資料、重要的新聞鏈接、傳播正能量的博文，等等。形式與話語表達(dá)要貼近學(xué)生生活實際，這有利于增強吸引力、感染力、說服力。在課程進(jìn)行過程中，教師要做好前期準(zhǔn)備工作，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度逐步推送微課、案例、視頻等課程輔助內(nèi)容，與課上內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相匹配。同時，要求學(xué)生關(guān)注MobiMOOC微信公眾號，通過課外碎片化時間展開教育，實現(xiàn)課外教學(xué)。

三、基于微信平臺的MobiMOOC課程模式特點與優(yōu)勢

1.延伸課堂教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)有明確的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，有固定的學(xué)時、學(xué)分以及授課地點，主要的教學(xué)活動是任課教師在課堂上講授相關(guān)知識點以及案例分析，教學(xué)實效有待進(jìn)一步提升。思政課引入微信MobiMOOC課程，優(yōu)勢在于：首先，通過移動學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的密切結(jié)合，通過知識內(nèi)容的篩選和引導(dǎo)推送，讓高校學(xué)生潛移默化地在課堂外實現(xiàn)社會化的過程，實現(xiàn)高校思想政治理論課的主流價值觀教育。其次，課程不受時間、地點和工具的限制，用戶可以通過手機、平板、電腦等收發(fā)信息。同時，課程中的資源也是多元的，學(xué)生可根據(jù)自己的需要、興趣或任課教師布置的任務(wù)，利用課后的碎片化時間進(jìn)行閱讀，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。再次，有利于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過MobiMOOC課程，在課前已做好熟悉案例內(nèi)容、相關(guān)背景等準(zhǔn)備工作，因此教師在課堂上可以有更多的時間組織學(xué)生深入討論，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其獨立思考能力。

2.課程內(nèi)容豐富、形式靈活

讓高校思想政治教育工作活起來，主要包含兩方面的內(nèi)涵：一是內(nèi)容要活，二是形式要活?；谖⑿牌脚_的MobiMOOC課程主要包含以下幾方面內(nèi)容：一是思想政治理論課教學(xué)輔助資源，如免費MOOC、公開課、微課、案例、課件、背景知識點，側(cè)重與課堂內(nèi)容的結(jié)合，按照教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度定期推送；二是優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片或者有教育意義的影片，如《筑夢路上》用“講故事”“析事理”的手法講述了中國共產(chǎn)黨九十五年的逐夢歷程，《大國工匠》展現(xiàn)了默默堅守、孜孜以求的工匠精神。通過視頻的感染力和視覺的沖擊力，達(dá)到情感升華、價值觀認(rèn)同的目的；三是學(xué)生在課后社會實踐中的優(yōu)秀作品展示，如依據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容錄制的主題微視頻、依據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程內(nèi)容編導(dǎo)的情景劇等；四是時政新聞熱點；五是網(wǎng)絡(luò)資源,如時下網(wǎng)絡(luò)作家在高校思想政治工作領(lǐng)域很活躍，利用微信公眾平臺推送文章，擴大影響力和青年讀者群。

基于微信平臺的MobiMOOC課程在形式上靈活多樣，整合了文本、語音、圖片、視頻等多種形式，符合大學(xué)生的閱讀和瀏覽習(xí)慣，提升了課程的吸引力和感染力。

總體來講，微信平臺MobiMOOC課程還處于初期探索和積累階段，在內(nèi)容和形式上需要進(jìn)一步提高與大學(xué)生興趣點的契合度。

3.課程資源有效推廣，形成輻射效應(yīng)

依托微信平臺的MobiMOOC課程借助微信平臺的移動性、互動性、自由分享、使用者基數(shù)大等傳播優(yōu)勢，促進(jìn)了課程內(nèi)容的推廣。第一，主動性。MobiMOOC課程借助微信這個受眾廣泛的信息載體，可以主動向?qū)W生推送課程資源，契合了大學(xué)生的興趣點。第二，易于形成輻射效應(yīng)。學(xué)生接收、分享課程內(nèi)容，以每個人為原點繼續(xù)裂變式地擴散傳播課程內(nèi)容。看到信息的每個人又可能會成為單獨的次信息源，使信息呈幾何式增長。這種教與學(xué)的方式不受時間、場地等限制，所有的圈內(nèi)學(xué)生都能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，互動學(xué)習(xí)。微信MobiMOOC課程為教師、學(xué)生提供了互動平臺，師生可以對時政熱點、網(wǎng)絡(luò)熱議事件或課堂上某個理論問題進(jìn)行深入探討。教師要在其中發(fā)揮導(dǎo)向作用，使學(xué)生在爭辯中尋求真理、在探討中堅定理想信念，逐步提升自我。

4.搶占網(wǎng)絡(luò)新高地，弘揚主旋律

當(dāng)前是社會大變革、文化大交融、觀念大碰撞的移動互聯(lián)時代，信息傳遞的速度、廣度和深度都是人們始料未及的。開放的自媒體傳播媒介能將人們所需的各種數(shù)據(jù)、聲音和圖像瞬間傳遞到世界的各個角落，也帶來了異質(zhì)文化的交流、對話、碰撞與融合，造成主流價值觀權(quán)威地位、價值理念的消解。在此形勢下，高校應(yīng)建設(shè)依托微信平臺的MobiMOOC課程，搭建思想政治教育工作信息資源共享平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)新高地，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的即時信息交流互動，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，將價值觀教育、理想信念教育、責(zé)任教育寓于日常生活之中，實現(xiàn)“潤物無聲”。

四、基于微信平臺的MobiMOOC運用于思政課教學(xué)需注意的問題

1.以思想政治理論課為主體，以MobiMOOC課程為補充

將依托微信平臺的MobiMOOC課程應(yīng)用于高校思想政治理論課，首先需明確線上線下課程的分工合作。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，它的主體地位是不容動搖的；MobiMOOC課程是對思政課的有益補充，目的是增強思政課的靈活性，從而提高思想政治理論課的實效性。教學(xué)過程中充分尊重教師和學(xué)生的雙主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但更要注重教師的主導(dǎo)性。其次需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。通過傳統(tǒng)課堂和MobiMOOC課程協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、線上線下的密切配合，以混合式教學(xué)模式提升思政課的吸引力、感染力，同時在一定程度上整合學(xué)生的碎片化信息，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深入閱讀與思考，培養(yǎng)其獨立思考能力。

2.頂層設(shè)計規(guī)劃，層級目標(biāo)明確

依托微信平臺的MobiMOOC課程要始終堅持正確的目標(biāo)導(dǎo)向，與高校思想政治教育目標(biāo)相契合。首先，符合教學(xué)大綱要求。高校思想政治理論課有明確的教學(xué)大綱，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的MobiMOOC課程教學(xué)計劃，依據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生思想特點設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動。對微信教學(xué)平臺的使用進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理，主動把握傳統(tǒng)課堂與MobiMOOC課程的時間，依據(jù)教學(xué)過程的需要設(shè)置切換點，確保微信教學(xué)平臺使用效益最優(yōu)。其次，目標(biāo)明確，層次清晰。要依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)和學(xué)生的訴求，按照教學(xué)互動的不同環(huán)節(jié)，分層次、分階段設(shè)置具有時限性的具體目標(biāo)，并及時依據(jù)效果反饋作出調(diào)整。MobiMOOC課程側(cè)重價值觀、政治信仰內(nèi)容引導(dǎo)，以勵志、求學(xué)、社會責(zé)任等為主，結(jié)合課本及案例分析，并密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，將課堂嵌入學(xué)生生活之中，增強學(xué)生課堂外空間的自主學(xué)習(xí)和隱性引導(dǎo)。

3.轉(zhuǎn)換話語體系，師生平等對話

首先，轉(zhuǎn)換話語表達(dá)方式，由理論話語轉(zhuǎn)向生活話語。高校思想政治理論課教學(xué)話語在表達(dá)方式上要貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生，改變以往枯燥乏味的理論表達(dá)方式，從大學(xué)生日常生活中汲取豐富的話語素材，提煉出新鮮的話語元素。理論是灰色的，但簡潔、感性、詼諧、有力的語言可以為它增添一抹色彩。自媒體時代，思想政治教育話語要以一種開放和包容的態(tài)度，針對大學(xué)生的情感訴求和喜好，借鑒他們生活話語中優(yōu)良的話語內(nèi)容和風(fēng)格，達(dá)到增強說服力和感染力的效果。其次，轉(zhuǎn)換話語范式，由一言堂轉(zhuǎn)向?qū)υ?。思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重大學(xué)生的話語權(quán)，構(gòu)建充滿活力的對話式話語新范式，營造和諧、平等、民主的話語場域，追求平等、自由、公正的交流，通過思想的碰觸、意見的交換、心靈的融合，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，轉(zhuǎn)換教育者角色，從權(quán)威者、控制者向?qū)υ捳摺贤ㄕ咿D(zhuǎn)變。充分尊重大學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、促進(jìn)其自覺感知真理、領(lǐng)悟真理。

4.優(yōu)化隊伍力量，各司其職、相互配合

基于微信平臺的MobiMOOC課程模式的正常有效運行，離不開優(yōu)秀的團(tuán)隊支撐。思政課教師負(fù)責(zé)積累、篩選、推送內(nèi)容和輿論引導(dǎo)，媒體技術(shù)人員、學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)平臺維護(hù)，分工合作。首先，高校思想政治理論課教師應(yīng)思考教育理念、教育模式、教育內(nèi)容及教育方式方法等方面的變革，強化師生對傳統(tǒng)課堂和基于微信平臺的MobiMOOC課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的認(rèn)識，深入探討如何發(fā)揮其各自優(yōu)勢、何時進(jìn)行切換效果最優(yōu)，實現(xiàn)線上線下課堂資源的深度融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到教育目標(biāo)。其次，提升思政課教師的媒介素養(yǎng)。面對撲面而來的各種網(wǎng)絡(luò)信息，高校教師要保證自身作為信息源時所傳播的信息質(zhì)量，同時對各類信息進(jìn)行研判，并作出正面引導(dǎo)，消除大學(xué)生的模糊認(rèn)識。最后，提高媒體技術(shù)人員的微信平臺運用能力。微信在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，為高校思想政治教育提供了優(yōu)質(zhì)資源共享與傳播的平臺。高?？梢詫γ襟w技術(shù)人員或?qū)W生志愿者進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，以確保推送信息的準(zhǔn)確性和平臺維護(hù)的安全性。

[1]康葉欽.在線教育的后MOOC時代——SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究,2014(2):85-93.

[2]祝智庭，劉名卓.在“后MOOC”時期在線學(xué)習(xí)新樣式[J].開放教育研究,2014(6):36-43.

G642.0

A

2095-7602(2017)09-0172-04

2017-02-17

營口理工學(xué)院校級課題“應(yīng)用型大學(xué)基于微信平臺的MobiMOOC模式在思政課教學(xué)中的運用研究”(JG201633)。

汪德莉(1984- )，女，講師，碩士，從事思想政治教育教學(xué)研究。