高校國際經(jīng)濟課程教學實踐思考

文/王自剛

高校在國際經(jīng)濟課程教學工作中，需明確課程特點，對復雜的理論體系進行分析，融入實踐教學內(nèi)容，建立多元化的教學機制，創(chuàng)新實踐教學形式，培養(yǎng)大學生的實踐能力與崗位能力。

一、國際經(jīng)濟課程特點分析

(一）理論體系較為復雜

國際經(jīng)濟課程涉及的內(nèi)容廣泛，不僅包含經(jīng)濟理論知識，還有當前國際經(jīng)濟方面的問題，從整體形式而言，可將其劃分成為微觀與宏觀兩個部分。對于微觀部分，主要為貿(mào)易方面、政策方面與經(jīng)濟增長方面的理論知識，聯(lián)合國際流動問題，針對國際貿(mào)易的相關起因與流動情況進行合理分析，明確利益分配相關內(nèi)容，將國際政策作為指導，作為實際影響依據(jù)，以便于利用理論進行推理。對于宏觀理論部分而言，主要包含國際收支方面與匯率方面的理論，在對外開放經(jīng)濟環(huán)境下，明確國際宏觀政策與貨幣等方面的問題，保證在全面分析的過程中，理解與闡述相關問題。

(二）課程體系相對緊密

與傳統(tǒng)經(jīng)濟類型的課程相比較，國際經(jīng)濟課程中的宏觀與微觀經(jīng)濟知識的聯(lián)系緊密，且與國際金融學知識、貿(mào)易學知識緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。由于相關知識的理論性較強，在教學與學習中，教師需制定完善的工作方案，建立多元化的管理機制，明確教學目標，對相關內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新，保證各方面工作的可靠性與有效性。

(三）基礎課程要求很高

國際經(jīng)濟課程教學工作中，對基礎課程的要求很高，教師需使用經(jīng)濟模型的方式開展教學工作，保證課程邏輯性符合相關規(guī)定。由于課程本身的理論性極強，教學內(nèi)容具備抽象性與邏輯性的特征，因此，教師需明確具體的內(nèi)容，并采取合理的教學模型方式對其處理，在夯實學生理論基礎的情況下，創(chuàng)建多元化的管理機制，保證各方面內(nèi)容符合相關規(guī)定。

二、國際經(jīng)濟課程教學問題分析

當前，一些高校國際經(jīng)濟學課程教師在教學中還存在一些問題，不能保證自身工作的可靠性與有效性，難以對其進行全面的管理與協(xié)調(diào)。首先，國際經(jīng)濟課程內(nèi)容不合理，經(jīng)常會出現(xiàn)知識重復或是交叉的現(xiàn)象，在一定程度上，會導致課堂教學質量降低，嚴重影響學生的學習效果。其次，一些教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，忽視學生課堂主體位置，不能積極創(chuàng)新教學模式與內(nèi)容，導致在教學過程中出現(xiàn)難以解決的問題，嚴重影響學生的長遠發(fā)展與進步。最后，多數(shù)教師過于重視理論知識的教學工作，忽視實踐課堂的建設，不能通過實踐教學方式培養(yǎng)學生的學習能力，導致教學質量降低[1]。

三、高校國際經(jīng)濟課程教學措施

(一）合理使用先進的教學方式

國際經(jīng)濟專業(yè)教師在教學中，可將案例方式與實踐教學工作聯(lián)系在一起，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，彌補相關教學模式的不足，在改變單相封閉式課堂的過程中，指導學生積極參與到教學活動中，在凸顯學生主體位置的情況下，利用探究與合作教學方式，提升學生學習積極性。在此期間，還需在課堂教學之前告知學生小組探討的內(nèi)容，要求學生自主查找相關資料，使用分組探討的方式指導學生參與到課堂活動中，在案例導入的過程中，可以通過案例為學生創(chuàng)建良好的體驗環(huán)境，在案例導入期間激發(fā)學生的探究欲望。在此期間，教師需合理對案例內(nèi)容進行設計，例如：選取國家在國際經(jīng)濟問題處理方面的案例內(nèi)容，明確問題起因、經(jīng)過、結果，使得學生了解問題的處理方式，掌握具體實踐內(nèi)容[2]。

(二）正確的對課程關系進行處理

國際經(jīng)濟課程屬于經(jīng)濟類型專業(yè)課程中的主要內(nèi)容，與國際貿(mào)易學知識、金融學知識、貨幣知識等相互聯(lián)系，但是，經(jīng)過調(diào)查可知，此類課程之間經(jīng)常會出現(xiàn)知識內(nèi)容重復的現(xiàn)象，教師應先對教材知識進行分析與了解，正確處理各類課程之間的關系，在為學生講解相關知識點的情況下，教師也要保證自身知識的儲備量，更好的對課程關系進行協(xié)調(diào)與分析。同時，教師需與其他課程教師相互溝通，在全面協(xié)商的過程中，明確重點內(nèi)容，避免出現(xiàn)知識點重復講解的現(xiàn)象，提升課堂教學資源的利用率，彌補傳統(tǒng)教學工作不足[3]。

(三）合理使用先進的教學方式

國際經(jīng)濟學教師應合理使用先進的教學方式，利用現(xiàn)代化技術拓寬課堂信息獲取渠道，提升學生知識學習效果。一方面，教師可使用網(wǎng)絡信息技術為學生搜集各類課外知識，在與學生相互溝通、協(xié)調(diào)的情況下，為其講解課外的知識，使學生樹立正確的認知與觀念。另一方面，教師需根據(jù)國際經(jīng)濟課程特點，使用網(wǎng)絡教學方式，為學生展現(xiàn)全球經(jīng)濟化問題案例，提升學生的學習水平[4]。

四、結語

高校國際經(jīng)濟課程教師在教學工作中，需關注學生實踐能力，使用案例教學法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其在學習中掌握國際經(jīng)濟問題的處理方式與技能，與國際實際情況聯(lián)系在一起，保證各方面教學工作可靠性與有效性。

[1]蔣和平.高校特色專業(yè)及課程一體化建設路徑研究——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例 [J].學術論壇，2014，37(5)：154-158.

[2]何婷婷.高校國際貿(mào)易課程教學改革探討——以安徽農(nóng)業(yè)大學為例[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2014(3)：137-139.

[3]陳佳.中外國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程教學對比研究[J].時代教育，2015(9)：203.

[4]楊文婧.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學的問題與對策探析[J].中國管理信息化，2016，19(9)：224-225.