校企融合的高技能藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

李程飛

（吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130114）

校企融合的高技能藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

李程飛

（吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130114）

隨著社會發(fā)展步伐的不斷加快，國家對藝術設計創(chuàng)新型人才的需求度不斷上升.然而縱觀我國現代設計教育歷程不難發(fā)現，與發(fā)達國家相比，我國高校在相關領域方面的發(fā)展還處于初級階段，很多高校所開設的設計課程還存在很多不盡如人意的地方.基于此，開展對校企融合的高技能藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究，以為各大高校在開展相關教學活動中提供一定的借鑒，對提升我國高等教育質量具有重要的意義.

校企；創(chuàng)新型；設計；人才

近年來，隨著高等院校數量的與日俱增，高校之間的競爭也變得日益激烈，如何能獲得社會的認可，提高學生的滿意度，是每個高校值得深思的地方.當前，很多高校也已轉變了傳統(tǒng)的育人思路，緊跟時代潮流，引入了藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在吸引更多有志向、有夢想的年輕人，最終為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的接班人.然而由于我國現代設計教育的發(fā)展還處于起步階段，受師資力量等因素的制約，高校所開設的設計類課程中還存在很多弊端，不利于學生創(chuàng)新能力的提升.對此，本文通過深入探究校企融合的高技能藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋求有效的育人模式，提高教學質量，加快我國高等教育事業(yè)的持久、有序發(fā)展.

1 校企合作下高技能藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標準

1.1 較高的綜合素質

當前，社會中對人才的衡量標準不單單只是對技能的考評，很多企業(yè)也非常注重人才的綜合素養(yǎng)高低.一個綜合素養(yǎng)高的人才，必定在工作中能嚴格要求自己，能以激情飽滿的心態(tài)投入到工作中，工作責任心強，高效率完成所分配的任務.大學是人生的重要轉折點，通過大學幾年的學習，不僅可使受教育者在專業(yè)技能方面得到不斷提升，而且在綜合素養(yǎng)方面也能得到一定的提高.這些對于大學生的成長與成才都是至關重要的.

1.2 合理的素質結構

合理的素質結構所包含的內容也比較多，既有對學生專業(yè)技能的考察，也包含對學生綜合能力的培養(yǎng).對于高技能藝術設計類創(chuàng)新人才而言，應當具有扎實的專業(yè)理論功底以及較高的綜合素養(yǎng)，能夠對知識進行靈活運用，將知識與技能進行有機融合，達到融會貫通的效果，這樣所培養(yǎng)出的人才也才能真正成為復合型人才，在社會中才能受到更多企業(yè)的青睞.

1.3 較強的認知能力

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也變得更加嚴格，不僅要求人才具備扎實的專業(yè)功底，而且也應具有較強的認知能力，對待某一事物能夠從多個層面、多角度去深入理解，找出事物之間存在的內在聯(lián)系.所以，高校在高技能技術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維，教師在課堂中應為學生提供一定的平臺，比如可借助某一實例讓學生說出自己獨到的見解，并與同學進行交流，在交流中學生之間可實現資源的共享，對提升他們自身的能力也有很大的幫助.

1.4 良好的社會適應力

相比于其他專業(yè)而言，藝術設計類專業(yè)對人才的創(chuàng)新能力要求較為嚴格，比如看待某一事物，需要人員具有豐富的想象力，并能從多個層面對某一事物進行分析，說出自己獨特的見解.能夠具有較強的應變能力去處理一些突發(fā)事件，適應社會能力強.因此，高校在藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應緊跟時代潮流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及社會適應力，讓學生能真正學有所成，在工作中也才會施展才華，不斷提升.

2 藝術設計各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向特點分析

2.1 工業(yè)設計方向

工業(yè)設計專業(yè)主要是借助現代化的手段進行生產或者提高人民生活質量的設計過程.針對工業(yè)設計專業(yè)而言，高校應從如何培養(yǎng)學生的綜合設計能力等方面入手，提高學生的專業(yè)技能，待學生對專業(yè)理論知識有全面的了解后，教師應提供一定的實訓場地，讓學生參與其中，在實踐活動中將理論知識應用于實踐中，從而使各方面綜合技能得以提升.

2.2 環(huán)境藝術設計方向

環(huán)境藝術專業(yè)對動手實踐能力的要求較為嚴格，其中眾多的項目活動大都是通過案例等實踐活動呈現出來的.所以，對環(huán)境藝術專業(yè)的學生而言，在大學期間，應重視環(huán)境空間能力的培養(yǎng)，具有敏銳的觀察能力，能夠結合實際問題作出科學有效的判斷.

2.3 動漫設計方向

動漫專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中則看重的是意象思維能力的提升.意象思維指的是設計師們經過精心策劃后，選擇一些極具代表性的意象，并借助一定的藝術方式進行加工后，用它們來表達某一主題思想.這就需要動漫專業(yè)的學生必須具備豐富的想象力，在課堂中教師應做好引導，調動學生的積極性，開拓他們的視野.

2.4 視覺傳達設計方向

在藝術設計專業(yè)領域中，視覺傳達設計旨在培養(yǎng)學生利用文字、圖片等多種視覺感官來進行情感交流，并傳遞相關信息.該專業(yè)的學生通過長期的思維訓練，在處理問題時能夠以審視、全新的眼光去評判，對學生們后期步入社會也是有很大益處的.

2.5 服裝設計方向

我國有56個民族，每個民族都有自己的服裝特色，從服裝服飾中也能看出一個人的審美觀以及時代的精神風貌，而服裝所表現出的諸多特性離不開服裝設計師們的匠心獨運.在服裝作品的展示中也能讓人們了解到設計師的文化素養(yǎng)高低，優(yōu)秀的設計作品無不飽含著設計師的扎實的專業(yè)功底以及深厚的文化底蘊.

3 目前我國藝術設計教育的發(fā)展現狀

3.1 現代藝術設計教育起步時間晚

相比于其他發(fā)達國家而言，我國高校在現代藝術設計教育方面的起步較晚，比歐洲一些國家晚了近一個世紀，早在十八世紀，歐洲國家的一些高等院校都開設了美術學院，并在隨后的一段時間開設了諸如室內設計、園林設計等與設計相關的課程.由于我國在該方面的研究較少，在初期，藝術設計教育中往往是借鑒西方的教育理念，并沒有結合我國實際情況，這使得我國高等院校藝術設計教育的發(fā)展受到重重阻礙.

3.2 學校設計課程缺乏合理性與科學性

當前，還存在很多高校在設計課程的設置中存在種種問題，比如課程內容較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性；課堂內容與實踐教學完全脫軌；教學中方式單一化，沒有充分調動學生的有意注意，課堂效果微乎其微，上述因素都會不同程度影響學生設計知識的掌握.

3.3 專業(yè)師資力量較為匱乏

隨著社會對設計人才需求度的不斷上升，很多高校也專門開設了設計專業(yè)，以滿足社會對設計人才的需求.縱觀我國的設計行業(yè)不難發(fā)現，還存在很多問題，比如設計人員的專業(yè)素養(yǎng)低下，有的人員并不是真正喜歡設計，而只是隨大流，由于興趣不足，專業(yè)欠缺，嚴重制約著自身專業(yè)的發(fā)展.此外，大學設計專業(yè)所開設的課程體系也較為傳統(tǒng)，與社會需求存在很大的出入，致使所培養(yǎng)出的學生適應能力差，很難勝任工作.還存在有的高校并沒有專業(yè)的設計團隊，這些因素都嚴重制約著課堂的實效性.

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才的基本思路

4.1 創(chuàng)建實踐培養(yǎng)基地，理論與實踐教學應有機結合

可借助地方優(yōu)勢與企業(yè)創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)基地，構建校內外多渠道的培養(yǎng)模式，讓學生能夠將所學的理論知識應用于實踐活動中，從而不斷提升自我.學校也可將部分課程移入到教學基地中開展，為學生創(chuàng)設廣闊的施展平臺，為步入社會做好充足的準備工作.

4.2 改變課程內容設置，調動教師的主動性

教學課堂效果的高低與教師教學積極性的高低有著密不可分的聯(lián)系.處在飛速發(fā)展的當下社會，設計理念也較之前發(fā)生了天翻地覆的變化，原有的設計教育模式已很難滿足現代設計發(fā)展的相關需求，因此高校應轉變課堂模式，鼓勵任課教師與學生走出去，將理論教學與實踐教學有機結合，擴寬學生的視野，增長他們的見識.此外，高校也可結合實際情況，增設多門類的選修課程，讓學生積極踴躍的參與其中，讓學生的綜合技能得到全面提升.

4.3 經驗豐富的設計師進課堂，增加互動環(huán)節(jié)

在課堂中，學生對于知識的了解主要是通過教師的講解而獲取的，但大多數教師對理論知識可能掌握的非常透徹，但由于缺乏實踐經驗，對學生在實踐指導方面存在一定不足之處.因此高?？善刚堃恍I(yè)內經驗豐富的設計師，讓他們擔任學生的實踐講師，解答學生在實踐活動中所遇到的困惑.在提出問題以及解答問題的過程中，不僅可提高學生的表達能力，而且也能讓學生對知識有更透徹的理解，對他們后期的學習也會起到一定的促進作用.

4.4 專業(yè)教師帶薪體假制，通過實踐提升自身技能

隨著時代的不斷進步，高校教師也應轉變傳統(tǒng)的教學理念，將課堂交給學生，充分調動學生的主觀能動性，讓學生能真正掌握一技之長.此外，作為設計專業(yè)教師來說，也絕不能固步自封，因為設計理念會不斷更新與變化，教師自身只有掌握先進的理念，課堂中才會張弛有度，因此，高校應鼓勵教師到與學校合作企業(yè)前線去學習，通過不斷的實踐總結來完善自身的知識框架，為學生的課堂注入源源不斷的活力.

4.5 增加交換生學習機會，擴大學生國際視野

與其他專業(yè)存在一定的差異，設計專業(yè)不僅注重理論知識的學習，而且也非常看重學生對知識的運用能力.因而很大高校針對設計專業(yè)四年大學生活，會選擇兩年帶學生出外考察，擴寬學生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力.有條件的院校還可與國外一些院校構建長久的交流與合作關系，定期選派一些優(yōu)秀學生去學習，讓他們增長見識，將課堂中的理論知識應用于實踐中，提升自身的專業(yè)技能，以便步入社會后能更快的融入到集體環(huán)境中.

5 結束語

綜上所述，處在發(fā)展迅速的當下社會，高校應轉變傳統(tǒng)的觀念，在人才培養(yǎng)方面應與時俱進，采取多樣化的教學模式，豐富設計專業(yè)學生的課堂內容，與社會接軌，與企業(yè)進行合作，使所培養(yǎng)出的學生能為企業(yè)所用，促進學生的全面發(fā)展.

〔1〕李艷妮.關于創(chuàng)新型藝術設計人才培養(yǎng)模式的構建探討[J].經濟研究導刊,2017（06）:133-134.

〔2〕潘熠龍.高職藝術設計教學改革初探[J].文學教育(下), 2017（03）:184.

〔3〕劉小斌.探析創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的環(huán)境藝術設計教學實踐[J].現代裝飾(理論),2016（07）:281.

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2017-03-20